小学教育专业人才培养方案.doc

小学教育专业人才培养方案
学科门类教育学
二级类教育学类
专业代码 040107
英文名称Elementary school Education
一、专业培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有浓厚的职业情感，掌握本专业基础知识、基本方法和基本技能，具有良好的教育理论素养和教育教学实践能力，能从事小学教育教学和教育管理等方面工作的一专多能型高素质教师。b5E2RGbCAP
二、专业培养规格
（一）专业理念与师德
1.职业理解与认识
（1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；
（2）热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
2.对小学生的态度与行为
（1）关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位；
（2）信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
3.教育教学的态度与行为
（1）树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展；p1EanqFDPw
（2）引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
4.个人修养与行为
（1）富有爱心、责任心、耐心和细心；
（2）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
（二）专业知识
1.小学生发展知识
（1）了解不同年龄的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法；
（2）了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
2.学科知识
（1）适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识；
（2）掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
3.教育教学知识
（1）掌握小学教育教学基本理论；
（2）掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法；
（3）掌握所教学科的课程标准和教学知识。
4.通识性知识
（1）具有相应的自然科学和人文社会科学知识；
（2）具有相应的艺术欣赏与表现知识；
（3）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（三）专业能力
1.教育教学设计
（1）合理利用教学资源，科学编写教学方案；
（2）合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。
2.组织与实施
（1）发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式；
（2）较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
3.激励与评价
（1）灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导；
（2）引导小学生进行积极的自我评价；
（3）利用评价结果不断改进教育教学工作。
4.沟通与合作
（1）使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作，善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通；
（2）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；
（3）与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展；
（4）协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
5.反思与发展
（1）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；
（2）针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；
（3）制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
三、专业培养规格实现矩阵
培养规格
（专业理念、知识与能力要求）
实现途径
课程设置
其他（如教学方式、技能竞赛等）
专业理念与师德
职业理解与认识
入学教育、教师专业发展等
专题讲座、课程讲授
对小学生的态度与行为
大学生心理健康、小学生心理辅导、小学生健康教育
课程实践、社团活动
教育教学的态度与行为
教育学、心理学
课程讲授
个人修养与行为
思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、思想政治课课程实践、教师职业道德修养、教师礼仪与修养
课程讲授、专题讲座
专业知识
小学生发展知识
小学生心理学、儿童认知与学习
课程讲授、专题讲座
学科知识
大学数学、大学英语、中国现当代儿童文学、现代汉语、诗词鉴赏，初等数学、数学史与数学思想方法、英语听说、英美文化等
课程实践、社团活动
教育教学知识
小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论、小学语文课程标准与教材研究、小学数学课程标准与教材研究、小学英语课程标准与教材研究
课程实践、专业讲座
通识性知识
教育心理学、中国教育史、外国教育史、大学计算机基础、多媒体技术及应用、现代教育技术、教育政策与法规、视唱练耳与琴法、绘画与美术欣赏等
课程实践、专业讲座、社团活动
专业能力
教育教学设计
课程与教学论、小学综合实践活动、小学科学教学设计
课程实践、教育实践
组织与实施
普通话、汉字书法与训练、教师口语、朗读与演讲、小学名师讲堂、小学语文课堂教学技能、小学数学课堂教学技能、小学英语课堂教学技能等
课程实践、教学技能考核、社团活动
激励与评价
教育科学研究方法、教育统计与测量评价、毕业论文（设计）等
课程实践、教育实践
沟通与合作
学校管理学、班主任工作、教育见习、教育实习等
课程实践、社团活动
反思与发展
大学生创新基础、大学生创业基础、大学生社会实践、大学生职业规划与就业指导、大学生科技创新实践等
专业讲座、竞赛活动、职业资格考试、社会实践
四、主干学科
教育学、心理学
五、专业核心课程
教育学、心理学、教育心理学、小学生心理学、课程与教学论、教育科学研究方法、中国教育史、外国教育史、教育统计与测量评价、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论DXDiTa9E3d
教育学：本课程主要内容有：探讨教育的概念；系统学习教育与社会的关系、教育与人的发展的关系；反思教育目的、教育制度、学生、教师、课程、教学、学校德育等教育基本问题。致力于学生初步把握基本教育原理，养成教育意识，形成教育反思意识和能力，有助于师范生迅速成长为优秀教师乃至教育家。RTCrpUDGiT
心理学：本课程是小学生心理学、教育心理学、小学生心理辅导等课程的上位课程。旨在使学生认识内外世界，加深对自身的了解，知道自己为什么会有某些行为，脾气、性格等是如何形成的；使学生掌握心理现象和行为变化的规律，明确心理特征具有稳定性，也具有可塑性。教学内容主要包括心理学概述（对象、任务、方法、流派）、心理的神经生理机制、心理现象（感知、记忆、思维、想象、情绪情感、意志、需要、动机、兴趣、能力、气质和性格）等。5PCzVD7HxA
教育心理学：本课程是心理学、教育学的下位课程，是课程教学论、各学科课程教学论、课堂教学技能训练等课程的上位课程。它指向实践，但又有自身系统的理论体系。旨在帮助学生理解学生心理、教师心理、学习规律以及这些基础理论在各类内容教学中的应用。主要内容有：学生认知、情感发展规律，学生个体差异；教师发展规律；行为主义、认知主义、人本主义等流派的学习理论；知识的学习、技能的学习、品德的学习、学习策略等具体领域的学习规律。jLBHrnAILg
小学生心理学：本课程旨在使学生掌握小学生的认知、情感、个性等心理特征及其发展变化规律；使学生具备教学技能，了解小学生记忆特点和规律，掌握小学生注意的特点和规律；识别诊断小学生心理问题，促进小学生心理健康。教学内容主要包括认识小学和小学生的心理特点，针对小学生的学习、人际交往、品德、认知、情绪情感及个性特征等方面。xHAQX74J0X
课程与教学论：本课程是联结心理学、教育学、教育心理学和小学各学科课程与教学论、课堂教学技能的中介，具有理论和实践的双重性质。课程内容分“课程论”和“教学论”两大主线，课程论帮助学生理解小学教育课程的编制原理，包括课程基本理论、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容，旨在使学生理解“为什么教”和“教什么”；教学论帮助学生掌握小学教育的方法，包括教学基本理论、教学目标、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学设计等内容，旨在使学生掌握“怎么教”。LDAYtRyKfE
教育科学研究方法：本课程旨在通过系统的实证研究方法的介绍与训练培养学生具有进行规范的教育研究的知识、技能与能力，通过大量教育研究案例并结合毕业论文的研究促进学习者掌握探索教育知识的科学方法。主要内容包含三个层面。在方法论层次上，包括量的研究与质的研究两大范式。在研究方法层次上，包括调查研究设计、实验研究设计等。在研究工具层次上，包括抽样设计、问卷设计、实验设计、结构观察，参与观察、深度访谈等。Zzz6ZB2Ltk
中国教育史：本课程是教育学的重要分支，是小学教育专业学生的专业必修课。通过本课程的教学，旨在使学生了解中国各主要历史阶段教育概况及其成因；了解各主要历史阶段文教政策、教育制度，特别是学校管理措施；了解著名教育家的教育活动，理解和评价其主要教育思想等。扎实中国教育发展史的基础知识，扩大教育知识眼界，激励教育献身精神，为学习教育学科打下基础。dvzfvkwMI1
外国教育史：本课程教学内容主要有两部分，一是世界各国教育制度的发展史，主要讲述各国教育制度在不同的历史时期发展的基本概况、特点、改革和发展趋势，二是不同历史时期著名教育思想家的教育思想，主要包括教育思想产生的背景、教育思想的体系、在历史发展中的地位作用和意义。学习外国教育史其目的是让学生在学习过程中，能透过历史的沿革把握教育史在不同的历史阶段中发展的特点及趋势，能做到洋为中用古为今用。rqyn14ZNXI
教育统计与测量评价：本课程是教育科学研究的三大领域之一，具有重要而广泛的应用价值。在教育学领域，经常要涉及大量的数据。如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，培养学生科学的思维方法。本课程还可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。EmxvxOtOco
小学语文课程与教学论：本课程旨在使学生全面整体地了解和认识小学语文课程，并具备基本的小学语文教育教学知识和能力，形成初步的研究能力和教师角色意识。主要教学内容涉及小学语文课程沿革与发展、《语文课程标准》解读、小学语文课程资源与语文教材以及识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、语文综合性学习等五大领域的教学。SixE2yXPq5
小学数学课程与教学论：本课程主要内容包括认识小学数学课程，解读小学数学课程标准，掌握小学数学四大领域的教学方法等。本课程目的是使学生系统认识小学数学的基本内容、理解小学数学教学的基本理念、把握小学数学各领域的的教学方法和途径。任务是使学生获得系统的小学数学教学论方面的知识，提高学生小学数学教学水平和教育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决实际问题，使之适应我国当前基础教育数学课程改革对小学数学教师的要求。6ewMyirQFL
小学英语课程与教学论：本课程旨在培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的科研型小学英语教师，教学内容体现理论与实践相结合，主要包括：外语教学的普遍规律及其在小学英语教学中的应用；国内外各种外语教学流派的基本教学指导思想和教学原则；《课程标准》解析；小学英语课堂教学管理；运用理论知识和掌握的教学技能开展小学英语教学实践，包括制定明确的教学目标、灵活使用教材、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、运用现代化教学手段等。kavU42VRUs
六、主要实践教学环节
社会实践、教育见习、教育实习、毕业论文（设计）等。
七、学制与学分要求
实行学年学分制，修业年限为四年。要求修满175.5学分。
八、毕业条件
学生四年学习期满，完成并通过本培养方案规定的全部教学环节，修满规定学分，达到大学生体质健康标准，方可毕业。y6v3ALoS89
九、授予学位
本科毕业生符合学位授予条件的，经学院学位评定委员会批准，可授予教育学学士学位。
十、课程体系构成及学时学分比例
课程类别
课程
性质
学分
学时
备注
总学分
%
总学时
%
理论
实验
实践
通识教育课程
必修
45
25.6
816
38.1
746
24
46

选修
10
5.7
160
7.5
160

专业教育课程
专业基础及核心课
必修
37
21.1
548
25.6
443

105

专业方向课
选修
12
6.8
180
8.4
124

56

专业拓展课
选修
15
8.6
223
10.3
201

22

职业教育课程
必修
6.5
3.7
105
4.9
75

30

选修
7
4.0
112
5.2
60

52

集中实践课程
必修
43
24.5

合计
175.5
100
2144
100
1809
24
311

7 / 7