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综合素质模块一：职业理念
第一章 教育观

一、 素质教育观
（一） 素质教育的含义：
（二） 素质教育的基本内涵（提素个性创两全）
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
创新精神：
（1）素质教育的核心（2）现代教育与传统教育的根本区别

二、 素质教育的实施途径
宏观：国家政策保障
中观：新课程改革推进
微观：学校具体改革措施
（一） 中观----新课程改革的推进
1.新课改的具体目标

2.新课改的教学观（学习过人）
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”

三、 案例分析总结
1. 素质教育是面向全体学生的教育
正例——面向全班教育（集体教育，开班会）
反例——个别
2. 素质教育是促进学生全面发展的教育
正例——除了成绩，还重视德、体、美
反例——重成绩
3. 素质教育是促进学生个性发展的教育
正例——特长
反例——对个体差异视而不见
4. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
正例——新想法、去实践
反例——灌输式教学，学生不会应用
5. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
正例——互动
反例——传统教学，一言堂，教师主体

6. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
正例——学习方法
反例——只重视知识本身
7. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
正例——参与
反例——重视成绩，不关心过程
8.教学从“关注学科”转向“关注人”
正例——情感体验，人格养成
反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验

附：答题格式

第二章 学生观

一、 以人为本的学生观（两独一发）
（一） 学生是发展的人
1.学生的身心发展具有规律性
2.学生具有巨大的发展潜能
3.学生是处于发展过程中的人
（二）学生是独特的人
1.学生是完整的人
2.每个学生都有自身的独特性
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
（三）学生是具有独立意义的人
1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在
2.学生是学习的主体
3.学生是责权的主体

二、 全面发展的内涵
（一） 德育：灵魂与统帅（二）智育：前提和支持（三）体育：物质基础（四）美育：动力作用（五）劳动技术教育：其他各育的特殊保障

三、 教育公正与学生共同发展
教育公正：在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。
教育机会均等：入学机会均等 + 教育过程中机会均等。
四、 案例分析总结
1.学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能
正例——发现学生问题，帮助学生改正
反例——发现学生问题，立刻处罚、不相信学生会进步
2.学生是独特的人——每个学生都有自身的独特性
正例——看到学生的个性，正视个体差异，因材施教
反例——未能针对学生出现的问题进行个别处理3.
3.学生是具有独立意义的人——每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在
正例——采纳学生提出的不同意见
反例——拒绝采纳学生提出的不同意见、侮辱学生
4.促进全面发展
5.教育公正，面向全体学生

第三章 教师观
一、教师观概述
“教师观”，就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。

二、 教师职业的劳动特征
1.复杂性和创造性
复杂性：目的的全面性、任务的多样性、对象的差异性
创造性：因材施教、教学方法上的不断更新、“教育机智”
2.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
3.长期性和间接性
4.主体性和示范性
5.个体性与群体性

三、 新课改下的教师观
（一）教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者和发展的引导者
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
（二）教师行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
3.教师在对待自我上，新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

四、教师专业发展的内容
（一）教师专业发展的内容
道德素养；专业知识（政治理论修养、学科专业知识、科学文化知识、教育科学知识）；专业能力；心理素养
（二） 教师专业发展的阶段
关注生存，关注人际关系；关注情境，关注教学情境 ，提高学生成绩；关注学生，关注学生的个别差异-----成熟的标志
（三） 教师专业发展的途径及方法
观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验-----经验+反思=成长

五、案例分析总结

综合素质模块二：职业道德
第一章 教师职业道德规范

一、 《中小学教师职业道德规范》（1997年修订）
严谨治学：刻苦钻研，改进教法
团结协作：尊重同事、团结同事
廉洁从教：发扬奉献精神、不以权谋私

二、 《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
1.爱国守法——教师职业的基本要求（材料分析考点：侵犯学生权利）
爱国：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。不得有违背党和国家方针政策的言行。
守法：全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
2.爱岗敬业——教师职业的本质要求（材料分析考点：奉献、认真）
最高要求：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
具体要求：对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3.关爱学生——师德的灵魂（材料分析考点：全体学生、健康、人格、不体罚）
爱谁：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
怎么爱：对学生严慈相济，做学生良师益友。
爱什么：保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
最低要求：不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
4.教书育人——教师天职和道德核心（材料分析考点：教书——因材施教，启发诱导；育人——品德创新，全面发展）
总要求：遵循教育规律，实施素质教育。
怎么教书：循循善诱，诲人不倦，因材施教。
怎么育人：培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
怎么评价：不以分数作为评价学生的唯一标准
5.为人师表——教师职业的内在要求（材料分析点：以身作则、尊重同事家长、廉洁从教）
对待自己：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。
对待同事：关心集体，团结协作、尊重同事；
对待家长：尊重家长。
对待金钱：作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6.终身学习——教师专业发展的不竭动力（材料分析点：反思反省；更新知识；创新教学）
知识：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
能力：潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
7.总结：教师职业道德规范（三爱两人一终身）
爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习
三、附：职业道德——材料分析答题要点
关爱学生——全体、安全、人格、公正、不体罚
教书育人——因材施教、启发诱导、品德创新、全面发展
为人师表——言行举止、团结同事、尊重家长、廉洁从教
终身学习——学习再学习、反思
爱岗敬业——对待工作是否认真、努力、负责、坚守岗位
爱国守法——学生权利的侵犯
四、附：材料分析题——分析思路+做答格式
（一）读懂题干
教育观；学生观；教师观；职业理念；职业道德
（⼆）分析材料——找准关键信息，确定对应要点
（三）组织答案
总：总体评价——该老师的做法是合理的（不恰当的），践行了（违背了）……
分：理论+材料——首先，其次，再次（第一，第二，第三）理论点+（理论点解释）。材料中，X老师的XX行为，对学生产生了XX影响/促进了XX。
总：教学启示——好老师做法的意义，坏老师做法改正建议
五、《中小学班主任工作规定》
一、制定背景
二、具体内容解读
（一）配备与选聘：每个班级配一名担任时间连续1学年以上
（二）职责与任务
（三）待遇与权利
（四）培养与培训
（五）考核与奖惩

第二章 教师职业道德行为

综合素质模块三：法律法规
第一章 教师权利与义务

第二章 学生的权利保护

第三章 《中华人民共和国教育法》
颁布时间：1995年3月18日
实施时间：1995年9月1日
立法机关：第八届全国人民代表大会第三次会议
地位：是教育的根本大法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威，确立了我国的教育性质和教育方针。是我国教育制度的基础，是决定我国教育发展的根本法。

第四章 《中华人民共和国教师法》

第五章《中华人民共和国义务教育法》
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第六章《中华人民共和国未成年人保护法》

第七章《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

第八章《学生伤害事故处理办法》

第九章《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

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