我谈小学生的养成教育.doc
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1、我谈小学生的养成教育掌握科学文化知识和形成各种基本技能固然是小学生在校学习的重点,但具备良好的道德品质也是不可或缺的。然而,要培养出“品学兼优”“德才兼备”的优秀小学生却并不是一件易事。与小学生知识、技能的学习相比,养成教育则是更加复杂而艰巨的任务。几十年来,我在小学班主任工作中认真研究孩子们的心理发展特点,时时处处注重孩子们养成教育的培养,收到了意想不到的效果。一、小学生道德品质教育的重要途径就是养成教育我国古代就有“蒙以养正”的教育思想。“蒙以羊正”是指德育工作必须小抓起,越早越好。“少成若天性,习惯成自然”是孔子的论述,对后代儿童教育的影响经久不衰。上世纪年代,前苏联心理学家根据小学生的
2、心理发展特点,系统地研究了小学生品德发展的特征,认为小学生的优秀品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。他们认为儿童道德习惯的养成在其个性形成与品德发展中具有深远而重大的意义。我在几十年的教育教学中发现,由于年龄的原因,小学生在思想品德形成过程中,道德认识肤浅。他们只知道“应该去做”,但很多时候对“为什么要这样做”缺乏认识,要从道德行为习惯培养入手,的确应是发展小学儿童品德的最有效的途径。在探究小学思想品德课的教学实质时,我认为思品课它是一门有别于小学其它学科,具有“教养课”的特性。思想品德课既不像语文和数学课那样具有明显的“知识”性,也不没有音体美劳课那样的“技能”性,而是
3、具有养成教育之引“行”性,可称是道德认识的启蒙教材。二、制定的养成内容和行为习惯标准要适合小学生的年龄特点。培养小学生良好的行为习惯,必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。首先是确立养成教育的基本内容,我坚持从我所教授的班级学生的实践出发的原则,把小学生日常行为规范小学生守则等作为确立养成教育内容的主要依据。经过不断实践探究,初步总结出了适合小学生特点需要的种道德行为习惯要求,如:爱国、守纪、爱劳动、爱护公物、关心集体、友好待人、助人为乐、勤俭、刻苦和团结向上;还要有良好的心理品质,如:诚实、虚心、自信、自尊、自爱、自强、正直和宽容。这些都是道德教育范畴的,也是小学生力所能及做到的。为了
4、使这些行为能有的放矢地得到落实,我又根据想学生的年龄特征,结合有关的理论,探究寻找儿童行为习惯的最佳发展期,然后把上述行为习惯有效地匹配到不同教育阶段中去。例如,品德发展心理学认为儿童在“对人”、“对己”、“对社会”三个方面不同范畴的道德行为发展是有别的,对己方面的道德发展较高,对社会方面的道德发展次之,对人方面的道德行为的发展是最低的。对此,我在教育的过程中,在校注重对己方面的行为习惯训练,在家在社会加强对社会、对他人的行为习惯内容教育。其次是根据小学生的特点逐渐确立养成教育的行为习惯标准,由于人的道德行为习惯不是先天的,而是习得而来的。对此,我曾进行设问:一种行为习惯在形成过程中表现到何种
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