九年级英语质量分析1.doc

2017年秋季九年级英语中期质量监测分析
一．试题分析
（一）试卷整体情况分析
本次九年级英语期中质量监测试卷由市教研室统一命题，试卷既强调英语学习的交际性原则，又注重学生基础知识的考查，体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求。本次考试是对九年级上册U1----U5内容的考查，试卷分值120分，题型按照中考试题模式，有听力理解、基础知识运用、阅读理解、语言综合运用四部分构成。试卷主要具有以下特点：
1．覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中，基本涵盖了本学期U1----U5所学的知识。试卷能够较好地反映学生的真实水平，注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础。难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。
2．重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答，需要学生具有分析、综合和推理能力。
（二）学生完成试卷情况分析
1．任务型阅读能力不强，像一些完全可以从文章当中寻找出答案的题目，却因为受文章中生词的影响，没有耐心仔细地阅读短文，因而失分严重。
2．分析问题的能力和根据实际情况灵活运用英语知识的能力尚待进一步提高。
3．综合应用语言的能力明显不足，缺少答题技巧和方法，这主要反映在书面表达上。
二、考试成绩分析
1、全市英语学科总的“一分三率”分析
全市共有2683人参加考试，最高分118分，人均分为57.73，合格率为34.6%，优秀率为12.83%，低分率为30.31%
2、各校“一分三率”的比较分析
（1）、从人平分看：均州中学、红旗中学、盐池河中学名列前三名；六里坪中学、丹赵路中学、蒿坪九年制学校、均县镇中学名列后四名。
（2）、从及格率看：均州中学、红旗中学、盐池河中学名列前三名；后四名有牛河中学、丹赵路中学、六里坪中学、均县镇中学。
（3）、从优秀率看：前三名的有均州中学、红旗中学、土关垭中学；后四名的有蒿坪九年制学校、均县镇中学、龙山镇九年一贯制学校中学、蒿坪九年制学校、牛河中学（四个学校均无优生）。
（4）、低分率后四的学校有六里坪中学、蒿坪九年制学校、丹赵路中学、实验中学。
三、试题得失分情况分析
（一）听力（25小题，25分）
因为学生普遍对听力第1、2、7、9、10、13、15、16、19题的内容把握得较好，所以学生听得轻松，完成得好，得分率较高，都在80%以上。但第3、4、5、6、14、17、18题由于语速及词汇的影响，所以完成得不好，得分较低，得分率在40%左右。
（二）基础知识运用
第一节：单项选择（15小题，15分）
单项选择注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广。既考察基础也注重情景设置，避免了纯知识性的死记硬背题；也充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语法形式向语言意义的转化。这部分题学生做得较好！得分率在40%左右的题有第26、27、28、31、36、37、40。反映出学生对口语运用、冠词的用法、感叹句、被动语态、宾语从句、及部分单词及词组的不熟练。
第二节：完型填空（15小题，15分）
本题难度适中，属于中等难度题，综合考查了学生的阅读能力和语言知识的运用能力。从学生的答题情况反映出词汇应用做得较好，大部分得分率在60%以上。只有第43题、45题得分率在30%以下。
（三）阅读理解（20小题，35分）
阅读理解共四篇，A篇难于B篇。第57、59、64题，根据上下文猜词义及细节阅读把握不好，导致失分严重。C篇补全句子，学生在理解题意及灵活运用存在比较大的问题。D篇任务型阅读，得分较低，主要是因为学生综合运用语言的能力较弱，所以导致在完成72题、75题上容易出错。这篇任务型阅读文章选材很好，符合学生知识水平与认知能力，贴近学生实际生活，但是有做题有一定难度，特别是72题填词的两空失分很多，部分基础较好的学生想到了seem和forget这两个词，由于句子的语法掌握不够熟练 ，时态和拼写都存在问题；74题和75题考查学生阅读理解和语言表达能力，大部分学生失分很多，有的学生不能把握整篇文章的宗旨，有的学生理解了主旨大意但语言表达错误较多，反映出学生英语基本功较差不能灵活运用。73题由于学生没能准确理解由as引导的时间状语 ，大部分同学翻译不够准确而失分。
总之，本大题得分很低，平均不到3分 ，得5分左右的学生不到30%，不得分的学生将近一半，情况相当糟糕，在今后的教学中要加强此类题的训练并指导做题技巧，不断提升学生的英语阅读和表达能力。
（四）语言综合运用（30分）
第一节：选词填空（5分）在完成这道题目时，由于学生单词量少，所以无法正确拼写单词，导致得分率低，失分严重。
第二节完成句子（10分）
完成句子部分普遍得分不高，并且出现了“两极分化”现象:做得好的学生可以得满分10分，做得不好的学生只能得2、3分，甚至有学生把这道题空着没做，得0分，或是空格都填满了，但没抓关键词或短语词组，也是得0分。
得分较多的是:81、83、84题。83题考察词组:set up 或关键词:create .从学生得分情况来看，大部分学生都能作对，但也存在一些问题:1.部分学生在拼写“create ”时，写掉了字母“e”. 84题考察的是动词词组的固定搭配:“be away from or be absent from ”的用法，大部分学生能做对，但在时态使用上出现错误。
得分较少的是:82、85题，82题考察的是“写日记”的动词短语词组的表达式“keep a diary ”以及语法知识点:动名词作主语时，动词后要加ing.从学生的答题情况来看，存在着这些问题:1.“keep ”后面没有加ing.2.学生将“写日记”译成“writing a diary ”（一般译成keep a diary ）3.“diary ”的拼写错误.4.“diary ”的单复数写错. 85题考察的是:be used as （被用来做……）的用法，很多学生在时态使用上丢了分。部分学生缺乏灵活运用所学知识解决实际问题的能力，再加上不认真读题，所以得分不理想。
第三节：初级写作（1小题，15分）
学生人人都能得分,最低得分1分，最高得分15分,人均得分6.08,及格率33.97,优秀率14.06。整体得分率比较低。
优点：学生能写出全部或绝大部分内容要点；语句流畅，符合英语的表达习惯，行文连贯，具有较强的语言表达能力，语法和词汇运用恰当；学生能用所学的感叹句、定语从句、宾语从句等，表达的也比较贴切且可读性强；书写规范工整。
不足：1、部分学生书写不规范，卷面不清晰，个别学生试卷用透明胶粘贴过造成扫描不清晰。2、单词拼写错误多3、用汉语的习惯表达英语，语句不通，一个句子是由一些单词堆积而成没有谓语动词。3、语法错误较多如I’m store lots of information.同时时态选用不合时宜等等。4、部分学生英语基础比较薄弱，作文是照抄试卷中阅读短文中的部分段落。
四、今后改进的方向、措施
（一）加强“双基”教学，培养学生良好的学习习惯。
1、教师要严把学生的单词记背关，学英语记单词是最基础，也是最重要的一步，教师可以采用不用的教学手段帮助学生牢记单词。
2、教师应加强学生在完成句子部分的训练。在翻译完成句子时，教导学生首先要认真读题，不能掉的词决不掉，不需多加的词也一定不加。
3、对于短语词组的固定搭配，要加强训练学生对其掌握的程度。有时，完成句子部分，翻译句子可以用多种不同的表达，平时教师在课堂上要注意给学生做适当的补充，拓展，但也要注意时态的正确使用。
4、教师在平时批改作业时，不仅要抓对错，更要抓学生的书写，要提醒，督促学生认真，工整书写。
（二）指导学生自主学习，培养学生学习能力。
在教学过程中应注重学生的能力培养，指导学生形成自己的学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力、完型填空和阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题、解决问题的能力。
（三）加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。
（四）对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
（五）加强阅读教学，提高阅读能力。教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
（六）面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，关注学生的情感态度和价值观。
（七）关注中考改革，提高英语教学的有效性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练、综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。