长春版三年级下册语文《这条小鱼在乎》教案范文三篇.doc
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1、长春版三年级下册语文这条小鱼在乎教案范文三篇 教学目标: 1、会写“咫”字,并通过造句理解近在咫尺的意思。 2、通过析词、朗读、续写,感受小男孩对弱小生命的关爱。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点: 抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。 教学预备:课件 词卡 教学过程 一、复习导入 整体感知 教师:上堂课我们初读了课文,认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。 生读 师:认得真不错,请同学们再回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事? 生:小男孩救小鱼的事。 二、多元导悟 学习新知 1、学习第一自然段 师:那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的
2、第一自然段,动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。 师:谁寻到了? 生:它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。被困的小鱼儿,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼儿都会干死的。 师:你们寻到的也是这句话吗? 生:是 师:这句话里有一个四个字的成语,你发觉了吗?一起说。 生:近在咫尺 师:这里的“咫”,是我们这堂课要求会写的生字,你有什么好方法记住它? 生:我用形声字的方法来记,尺表意,只表音。 师:这个方法好。你们也能用这个方法记住吗? 生:能 师:请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候,捺要长一些,托住上面的“尺”字,像老师这样
3、写两个。 生:写 师:同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢? 生:离大海近在咫尺。 师:注意说话要完整 生:浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。 师:大海可是小鱼的家呀,所以还可以说 生:浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。 师:家里有小鱼的爸爸和妈妈,所以还可以说 生:浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。 师:小鱼回到大海,又有了生的希望,所以还可以说 生:浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。 师:现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读,体会浅水洼里小鱼的心情。 生读 【点评】:从词入手,由浅入深,循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法,又能够透过词语,体会情感,这样不仅读出了词语表面的意思,还读懂
4、了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。 2、学习第二自然段 师:小鱼的命运牵动着我们每个人的心,那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。 师:谁寻到了?读一读。 生:他走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼儿,并且用力把它们扔回大海。师:老师也写了一个句子,谁能来读一读? 生:他走得很慢,而且在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼儿,并且把它们扔回大海。 师:你觉得谁写得好呢? 生:文章写得好。 师:为什么呢? 生:因为文章写得生动。 师:你能通过一个词语说一说怎么写生动了? 生1:从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每
5、一条小鱼。可老师的句子感觉不到。 生2:我补充,从中能看出小男孩非常有爱心。 生3:从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。 生4:我补充:从中也能看出小男孩很累,但仍然坚持,可以看出小男孩很有爱心。 生5:我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够,没把小鱼扔回大海。 师:你们看,作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时,也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢,你能寻到吗? 生:走、弯、捡、不停地 师:假如我不说“不停地”干什么,你能做出什么动作? 生:做不出来 师:那“不停地”是动词吗? 生:不是 师:再读一读,看你能发觉吗? 生:还有扔 师:对了,你们
6、看,作者用这一连串的动词,把文章写得非常具体,你也会用一连串的动词说一段话吗? (放幻灯片:小鱼游泳) 生:一条小鱼在水里游泳,突然他跳出水面,吐出几个泡泡回家了。 师:有补充吗? 生:有一天,小鱼在水里的游来游去,突然他跃出水面,又钻了进去,吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。 师:真厉害,所有的动词都寻到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。 生:有一天,小鱼在水里自由自在的游来游去,突然他跃出水面,又快速钻了进去,快乐地吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。 师:真好,不但表述完整,而且很生动。 【点评】朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”因此说仿写是一种学
7、习方法,一种主体的再创造,它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面,有效激励学生在持续地对比、借鉴中吸取养分,触发灵感,完成“积累消化模仿提升”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提升。 3、学习36自然段 师:小男孩的行为被一个男人看见了,他觉得小鱼太多,救不过来,又有些心疼小男孩,所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人,我走到哪儿,谁就扮演小男孩,我们互动一下。 师:孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你怎么救得过来呢? 生:这我知道。 师:哦,那你为什么还在救,谁在乎呢? 生1:这条小鱼在乎。 生2:这条小鱼在乎。生齐说:这条小鱼在乎。 师:这条
8、小鱼在乎什么? 生1:在乎自己的生命。 生2:在乎别人把他救出去。 师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗? 生:所有小鱼都在乎。 师:就像书中说的那样:“这条小鱼儿在乎!” “这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条” 师:能把你的感受读出来吗? 生读 师:同学们,仅仅是小鱼在乎吗? 生1:小男孩也在乎 生2:男人其实也在乎。 师:你在乎吗? 生2:在乎 师:你们都在乎吗? 全班学生:在乎 三、激情演绎 情感升华 师:是啊,动物和人一样都有生命,世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的漂亮;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不
9、伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次,就像二月的鲜花漂亮而短暂,所以我们应当学会关注生命,热爱生命。(板书:关注生命 热爱生命) 四、发挥想象 读写结合 师:现在小鱼又回到了漂亮的大海,生活的怎么样呢?我们一起去看一看。 (放许多小鱼游泳的画面) 师:小鱼又回到漂亮的大海,我们把这个故事编下去好吗? 生写 师:谁能把你编的故事读给大家听。 生:小鱼儿得救了,它们被送回了漂亮的大海。它们的内心充满了感激,它们在想:感谢你!小男孩,你救了我们的命,我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴,鱼儿们听过后,都下决心要报答这位善良的小男孩。 有一天,小男孩
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