教育心理学第3章练习题及答案.doc

教育心理学平时练习题 第三章 学习的基本理论一、选择题：l、加涅的学习层次分类中，最低层次的学习是 【 A 】P32 A信号学习 B连锁学习 C辨别学习 D概念学习2、巴甫洛夫的检点条件反射属于 【 B 】P36 A信号学习 B刺激一反应学习 C连锁学习 D言语联结学习3、现代教育心理学的奠基人是 【 D 】P35 A斯金纳 B布卢姆 C皮亚杰 D、桑代克4、桑代克认为学习过程是 【 】 A顿悟过程 B同化和顺应过程 C.主动的形成认知结构的过程 5、在桑代克的饿猫逃出笼子的实验中，饿猫一次成功逃山获得食物的动作就会保留下来， 而多次出现的无效动作却最终都被淘汰。这种学习定律属于 【 C 】 A练习律 B准备率 C效果律 D选择反应律6、桑代克提出的尝试错误学习的基本规律中第一个规律是 【 D 】P35 A准备率 B理解律 c练习律 D效果律7、如果条件相等，满意的结果会增强刺激与反应之间的联结，烦恼的结果会削弱联结。 这是桑代克的 【 B 】P35 A联结律 B效果律 C准备律 D练习律8、巴甫洛夫经典实验“条什反射”中用的动物是 【 C 】P36 A鸽子 B猩猩 C狗 D白鼠9、俗话说“一朝被蛇咬，十年怕草绳”这是条件反射的 【 C 】P37 A获得 B消退 C泛化 D分化lO、儿童做对了某件事，得到成人的物质奖励或表扬，属于 【 A 】P39 A正强化 B零强化 C负强化 D惩罚11、儿童因有改进错误行为表现，所以家长取消了限制儿童看电视的禁令，这属于【A 】P39 A负强化 B.正强化 C无强化 D惩罚12、古典格式塔学派认为学习过程是 【 C 】P43 A尝试与错误 B形成认知地图 C顿悟 D观察13、主张以“发现学习”的方式进行学习的理论是【 C 】P45 A完形顿悟说 B尝试一错误错误 C、认知一结构学习论 D有意义接受学习沦14、“学习的本质在于在头脑中主动形成认知结构”是以下哪位心理学家提出来的【 C 】P45 A桑代克 B苛勒 C布鲁纳 D斯金纳15、布鲁纳认为学习的实质是 【 C 】P45 A构造完型 13尝试错误 C形成认知结构 D建立条什反射16、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性 的联系，是 【 C 】P48 A接受学习 B机械学习 C意义学习 D信号学习17、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性 的联系。这种学习属于 【 D 】P48 A发现学习 B接受学习 C顿悟学习 D意义学习18、奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为【 D 】P48 A接受学习利发现学习 B认知学习、技能学习和情感学习 C符号学习、概念学习和规则学习 D机械学习与有意义学习19、奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为 【 A 】P48A接受学习和发现学习 B机械学习与有意义学习 C认知学习、技能学习和情感学习 D符号学习、概念学习和规则学习20、根据学习的定义，下列属于学习的现象是【 D 】P31A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为21、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是【 A 】。A建构学习论 B结构学习论 C认识学习论 D联结学习论22、以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是【 D 】。A望梅止渴 B画饼充饥 C谈虎色变 D叶公好龙 23、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。【 B 】P34A动机 B强化 C诱因 D需要24、学生学习“功=力距离”，这种学习属于【 D 】。P32A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习25、按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为【 A 】。P33A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能26、学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于【 D 】。P60A强化理论 B成就动机理论 C成败归因理论 D需要层次理论27、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于【 B 】。P45A构造一种完形 B主动地形成认知结构 C形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知28、桑代克的学习理论被称为【 A 】。P34A刺激一反应理论 B认知发现理论C联结一认知理论 D有意义接受学习论29、按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为(C)。P33A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能30、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是。【 C 】P39A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D消退31、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家。【 C 】P50A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克32 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的。【 D 】P35A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 来源：二、填空题 l、凭借经验而产生的行为或行为滞能的相对持久变化，称为_学习_。P30 2、加涅根据学习情境由简单剑复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习依次分为_信号学习_、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习。概念学习、规则或原理学习和_解决问题学习_。P33 （加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习依次分为信号学 习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理 学习和_解决问题学习_。P33 3、在加涅的学习分类中，属于情感领域的学习是_。 4、教育心理学的奠基者是_桑代克_。P35 5、联结学学习理论认为，学习就是通过条件作用在_刺激和反应_之间建立直接联结过程。 6、桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的_直接联接的过程_ 。p34 7、桑代克的最基本的三条学习规律是效果律、练习律和_准备律_。P36 8、斯金纳认为，人和动物的行为有两类，即应答性行为和操作性行为，人的大部分行为都是_操作性行为_。P39 9、强化分为正强化和_负强化_两种。P39 10、操作性条什作用的基本规律_强化规律_。P39 1l、斯金纳认为操作行为形成的重要手段是_强化_。P38 12、斯金纳特别强调_在行为形成中的作用。 13、认知学习理论认为，学习不是练习与强化形成反应习惯，而是通过_顿悟和理解_获得期待。P43 14、认知学习理论认为，学习不是被动的形成sR联结，而是主动地在头脑内部构造 _认知结构_。P43 15、布鲁纳的认知一结构学习论认为学习的实质是_主动地形成认知结构_。P45 16、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的 可利用性。为此他提出了_先现行组织者_的教学策略。P50 17、“先行组织者”是_先于学习任务本身呈现的一种引导性材料_，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中的原有的观念和新的学习任务相关联。 18、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_接受学习_和发现学习。P48 19、奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的_接受学习_。P48 20、根据学习的方式，奥苏伯尔把学习分为接受学习和_发现学习_。P482l、学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。这是_建构主义学习理论_的知识观。P5222、建构主义认为，学习知识的过程是学习者建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者而是信息意义的_主动建构者_。P5223、建构主义的教学模式突出学习的主观性、社会性和_能动性_。24、我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_行为规范_的学习。P3325、我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、_技能的学习_、行为规范的学习。P3326、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识学习、技能学习和_行为规范学习_p3327、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：_应答性_行为和_操作性_行为。P38 28、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能_和态度五个方面。 P3329、建构主义是行为主义发展到_认知主义_以后的进一步发展。 P5030、布鲁纳认为学习包括获得、转化和_评价_三个过程。 P4531、完形一顿悟说认为完形是一种_心理_结构，是对事物关系的认知。 P4432、尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和_准备律_。 P3633、巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与_消退_、刺激泛化与分化。 P3734、强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有_正强化_与_负强化_之分。P39 35、我国教育心理学家主张把学生的学习分为_知识_的学习、_技能_的学习和行为规的学习。 36、奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是_有意义的接受_学习。 P4837、掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、_原则、程序原则和强化原则。 38、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的有意义的接受学习说。P48