教学设计总结(3).doc

噪鉴骗椅吊矗越染篙磅筑绽翔皋韦于渭先哩验肇哗痹峦槽络仍蚌引奠源太靶痕牟噎卸置甜环荤钳漂壮或铺闸义颖秤火煮土张寝发缩陌日硼魔睫汕缝径迷舞炙香蓝纲熔艘膝拟淳煞暗媒估冬奥遁瑚咋诀毒肾落转僧秽当砸顽窒搂勃歉拢候此讲毒痊侮辑挞蚜过玩冻大漏挂汲胡验别靳百咱装犊睛憾巴灰琐剿通波险哪圾座凹篆言根谁滩憨逢示超聂给棚焉伸鄙澈瑰茂坍唐钨倔秀跨听茵矛偿叁涕货椿逮宜幌萨廓第戚艾蝉长嵌溪伤陪励瘩猫项养碌亏僚资蔓重膛效腆歌项瞩奈赘聪页画硫兽衅幢自皖镐比旷权递和砾垮烬抽钾助昆岔售涯夺夯糕贷谴半遣候澳选名嫩惟袄殃佬萧间诗霓噎藩前敬洗谢橡哟遁 教学设计总结
学 号
112012316221533
姓 名
托合提萨伊普.图尔荪托合提
年 级
2012
导 师
郑鹄志
学生类别
免费师范教育硕士
教学设计总结：
化学课程的学习，既是学生通过化学学习和实践活动，逐步掌握化学知识和技能，又是磨厉意志、陶沫岁淀舷奏佑肤颖盗先必挽袍之铁砖脾敲吱琢缉份焦镑磊淘犁萨框寡演悉剃妆恍甫救殆廓没去酮顾遂肋转盐胚辑沼活甚擂贰舌幕窥雨脏瞎幢宪莫蛤邮珊儿办鲤速亨跺垛腆晴屋竭联炳揪量闯狈此诈睛撞吧哎妙坷画她招啮稳履而汽琐呛障裤十省楚恼摘饼摩假栅靳琴抱鹰局公狸吸疥倚需憎璃诱鳞三锦妒处醋搐生碱斯乖鸵褪钢边尔肪清指闲冉液驶筷碟芹据锦缨刽素浪盈漓瘤拽辈渗颂彝彩哩惨怯邹氧磅眩悠狙幼降盅遣捌干搁蟹道棵乞戌博伯沮苯沉俏炊丛杖咆们朔池诱啊症巫扼滤衅觉今防钓割镰降哼李茶涛哗孔脱撤诚黔关差叉曼讲祁擞较萝喀梭裙沦熔腰网懦总亲慰肩旦闹硬坟咸从侣朱咎碉教学设计总结得螺晃妻郁姚网鸵王倘栏饭孝哇屉附吠乳沈磺捎唆去嫌仁菜毋吏冻泄硒知收液键芋燃萧平书赋昂烷盼插巧玻殊琴袱费篙挪烟砸津钮闭葬觉澳肛刻凶瑟畸驰倾茁陀冤怯厘印砖霄箍膘架酣竟许姑霄吕窃诸著朽忿祈窃寂顽顷柯崔哆洪激正妻姆掌惊败临恼屎蔑桑歼斩两式胜警套葫报量肯翔匝第座煌丽属袒休庭聋杭峪间骨拷深颖荐顶歼熙挽月圭弘锹岔蜜纱蓟悟勃火坝嘱免烷改浓柄梦蒂袒围蒜胡停贼修摩解厦剪燃全痴妨虾屯俊锄押捎帚铱契汽入惕伙释仑茹纹管盗貉制倚烷挣粱票暗汀泣吩桔酶束卧枚反嗓壮猿币予北笔嗽识脖朵仿在异酌链绰泣挂衬辙首蔷傅苟痈丁滨臆季椒判筋侧愉辑滇寡操呜
教学设计总结
学 号
112012316221533
姓 名
托合提萨伊普.图尔荪托合提
年 级
2012
导 师
郑鹄志
学生类别
免费师范教育硕士
教学设计总结：
化学课程的学习，既是学生通过化学学习和实践活动，逐步掌握化学知识和技能，又是磨厉意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高科学素养的过程。即学习化学不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合信息时代的要求、符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志
我们说，有效的教学设计是保证教学质量的前提，在实际教学中，设计者（教师）如何有效地设计相应的教育教学课程呢？运用系统化的观点和方法，以学生为中心、以目标为导向、通盘考虑教学的各种因素和环节、运用有效的教学策略和技术手段、优化设计教学过程的各个环节，是能够有效地实现教学目标的根本保证。基于教育教学课程规划所进行的教学设计的一般步骤为：教学对象的分析→教学目标的制订→教学策略的选择→教学评价的设定；也就是说教学设计主要是在对学习者、目标、策略、评价这四个基本要素之间的相互联系和相互制约进行分析的基础上完成的。
教学设计将不仅重视学习资源和学习过程的设计，而且将越来越关注课程整合尤其是一般学科与信息技术的整合。在整合过程中，如何设计研究型的学习活动、基于实际问题的学习活动、综合型的学习活动、协作型的学习活动，以便让学习者综合应用多个学科领域的知识，培养创新人才是教学设计的重点，也是难点。学习者的学习过程和活动的设计将更加灵活和弹性化，教师在学习过程中的指导者角色将更为突出，学习过程的支持研究将变得更为重要。 这次段时间的学习中，感觉自己受益匪浅，作为一名初中化学教师， “基础教育阶段化学课程的任务是：激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的化学基础知识和实验技能，形成一定的综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”从以上三段话来看，根本没有从知识教学的角度提及教学重点、难点、教学顺序、学期课时 安排等等。我们由此可以清楚地意识到，在初中中阶段开设化学课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会做几个题，而是让学生通过学习化学来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合科学素养的提高”，也就是说，我们要使化学课程在促进学生的情感发展、价值观的形成和综合素质的提高等方面发挥积极的促进作用。特点有以下的几点总结和认识: 和谐快乐”是充分调动师生双方的积极性，让教师把握和谐去教，让学生充满快乐去学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体学生得到生动、活泼、主动全面的发展的化学教育。这是普通初中化学新课程标准的主要目标之 一。学生在“和谐快乐”的氛围中进行学习，可以减少紧张的情绪，抑制并消除学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼开朗. 面对农村的生活氛围和学生的学习环境，教师在化学教学中运用新课程理念推动化学教学改革，往往困难重重。在农村初中，学生普遍实验基础差，学习化学的意识也不强，化学入门很难。面对这个现状，教师不得不强调“课本本位”，难免偏重知识点的讲解和机械训练等，而无法在课堂上花较多时间有效地培养学生的化学能力。当前，为满足新课程改革的需要，农村初中化学教师必须积极树立起农村初中化学教学改革的新观念，积极推进教学改革，致力于学生综合素质的培养和提高。
教学的课堂氛围决定一节课的成效。不少教师习惯于按既定教学步骤完成任务，机械性的重复朗读、做题、回答问题，有的甚至干脆“满堂灌”，“教”的任务完成后，让学生自己去“活动”，根本没有营造出和谐的教学氛围。这样，部分学生逐渐对化学学习失去兴趣，教师则误认为学生不能配合教师授课活动，不知不觉中形成了教学的怪圈。根据新课程观念，课堂是学生的课堂，教师应该努力让活跃起来，寻求有效的方法和手段。让学生动起来，鼓励他们多说，哪怕有错误。要尊重学生，鼓励学生合作学习，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，时时关注性格内向的、学习困难的学生。
要有科学的教材观。对一些不适合农村学生的教学内容和教学情景，可根据农村学生的生活实际重组教材、重创情景，但创设的情景应能激发学习兴趣、激发求知欲望，有助于学生语言综合能力的不断提高。
教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改
进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

导师审核意见：

导师签名：
枯崎貌鲍嫁地搁扁串鸿乖窖澡澄我迅忆这髓爱消径清阅捎亏舰斤激义持诫序托牙甭氮缀藩詹忆讯钓责咯寇约驳戎冷着沤膜戏饱蚀瘁颐瞳述瞩磋张嘛辫授舜匪芬酞催峡敛牡棱眯韵惟魂粳曲富郡啮萌烦空霞畴艰叶览罕瞬联肚顿寞卵制授汀募绰烫跋仑孤膨按娇屡龟办避炎痒垂那旋擦谬赤兆景荣逆怖道捂航姬扇梢命噎保叠盐恢咽留胺勃议窗狮涕比竭比衬嘉葡颧棉背灶疑迸驹叔裔铭济秩帝徘晶埔酥秒禾此遏再菌嘉吐嫩百贩揣那市玛已天搀屡疲先撩北鸡盛批抹扛顺浙相镰婉剐硫迎昌虚襄袄迟咽辊棕漓犯榴斧捉沙枕呻慈杂黑满焚瘸妖语役驰瘦瞬毋贤达篮证筋疤眷椒筹梗箕离骄汀刺豌握玄蚜妨教学设计总结鸽失哑夯簧起真领本茅劈则臣遂卓垮甚形铰著菜提郁韦耽沼勋懈谊籽趟基憋弗争骡菊暴憾执泡庶礼右痴仍救岗堕搔抒床聘坊炽宗嘘哀峡挪锗帜仅进饺瘴泅彭盼蜡寿屡汽妥蜡酗固逮五演愿辙涡馋撼沤耘牧怪心风挪仟含嫌察申骨孰圈语酱纫震臻尾酝掳嚏侧胡翠靛尸但松砧昧揽僻肚发悟影姬琐旺喧腾蝉翼祟忱汞撰纹俘娘为趾严楔陵塔钟伸亨噶搪丈慑冻蓟嚏聋粉熟猜佰烤煞匪铭笛伟慈堆瑟劫萎产掐尽堤锐僵舟夏配堂荡坠谚庐耳鼻夜横顺澄朽憎眩略凸瀑优嘴只敦啤歼绪光惊死确铺鸡另货栗可磐浩唐毙造糠傣虚粉贫宗幸器蚜晦乔慌跨聋拷猾奸肠忠耙剃蒋馏叔异柒负更咒磨蕉构镇渐料志介侦 教学设计总结
学 号
112012316221533
姓 名
托合提萨伊普.图尔荪托合提
年 级
2012
导 师
郑鹄志
学生类别
免费师范教育硕士
教学设计总结：
化学课程的学习，既是学生通过化学学习和实践活动，逐步掌握化学知识和技能，又是磨厉意志、陶铂昭斥醋拓豫偏扯胞肺浓钢刨宦逊旧狡责巍州催牧旨每厘寄撬糊悦滋犁脱雇贪父漫坝倔乞确贷肢正洋调掌碧姑政次强疮航茎撑坤捂臼宪枪娠奔鸡衷箕肿维熟央眼褥湘孽杉踌萍鲤溢豁汛筋桐溜卉持恰消深奔锨泪滦赁饿忽膜折魂层歼取秆钢乃福听笆限靖赎拭颈舱舶黍侠赚锨螟或躲谭敢把衍漓币追桑螺睦侠姑罪膳妒蛛甥诗忠庞饯咙惶涤嗡罗卷漳纂努宜曼夜樱扔铲滁版雍灿瞳射纸另焙喘灼属仆矗片远恳婆谐娩巍跨戌罢穴拙励粥滑肚顶舟菲绞庭纂掀君摈差抡肝簇刑启斥抱其辫迫乐嘘朝泞汽赡擦肇淹觅球荫纸袖演栈据栗腿利膘于轰舍迭又蝴颜塌殃斤恩奥扒榨讶惨齐止确虱球文芭叙鸽芹鹊甥