一年级下册数学《十几减9》学案.doc
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一年级下册数学《十几减9》学案 www.5y kj.co m 一、说教材 本节课是人教版一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。 本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后,在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法,以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段,并且提供思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础,对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。 十几减9作为20以内退位减法第一课时尤为重要,对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开,巩固20以内的进位加,进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意,进行计算等等,解决现实问题。引导学生不同角度观察,通过操作后的讨论,用不同思路思考,引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时,还要理解“破十法”,并引导学生学会选择适合自己的计算方法,体现算法多样化。 二、说教学目标: 、理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。 3、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 本课的教学重点: ⑴通过理解图意列式,借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法,掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。 ⑵培养学生数学交流的能力和合作的意识。根据学生已有的学习经验,以及学生的认知能力和心理特点,年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。 本课的教学难点: 在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理,在自主探究的基础上选择自己的计算方法。 三、说教学设计。 一)、温习旧知。 (1)口算 9+3= 8+6= 7-6= 7+9= (2)说出里应填几。 9+=11 9+=14 9+=15 9+=18 二)、探究新知 、看图提问题。 同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,(显示情景图)你们看他们在干什么? (1)谁来告诉老师你看到了什么?大家看到了哪些信息,你能根据这些信息提出一个数学问题吗? (2)同学们都很善于发现,提出了这么多有价值的问题。现在我们先来解决“小丑叔叔手里还有几个气球?”(板书问题) (3)谁能根据这个问题来列一个算式? 怎样计算15-9呢?请你独立思考一下,可以和同桌交流一下你的想法。 2、学生动手操作寻找解决问题的方法。 (1)把你的想法用小棒摆一摆,首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根,会有几种取法呢?请同学们动手摆一摆。如果有困难,可以和同组的小朋友合作。 (2)谁愿意到台前边摆边说你的方法? 学生汇报时,教师有选择地板书,例如: )15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(数数); 2)15-5=10,10-4=6(连减); 3)10-9=1,5+1=6(破十法); 4)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法算减法)。 通过比较我们可以看出方法(3)比较容易操作,在以后的练习中可以采用这种方法,也可以选择你喜欢的方法来计算。 3、教师用展示用“点子图”来演示15-9的方法与过程。 4、看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(板书:十几减9) 四、教学反思 、将计算教学融入到现实生活情境中,,激发学生对现实问题的探究欲望来提高学生的学习积极性。 整堂课以能激发学生兴趣的情境(卖气球、摆小棒、圈一圈等)展开教学,而这些情境又是学生所熟悉的,他们能在已有知识水平和生活经验基础之上,根据信息轻松地提出数学问题和解决问题,不断地体验到成功的喜悦,学生的学习积极性很高。一节课下来,学生的学得积极主动,真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学,学生能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。 2、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程,学生能较好地理解和把握新知。 在学习新知时,我组织学生自主探索15-9=?,然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流,让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。 3、尊重差异,鼓励发散思维,体现算法多样化,能增强学生学习数学的信心。 学生在探究15-9=?时,由于学生间的差异,结果出现了多种计算方法:①将剩下的气球个数数出来,算出15-9=6;②想加算减:9+6=15,15-9=6;③破十法:10-9=1,1+5=6,15-9=6;④连续减:15-5-4=6,15-9=6。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探索、独立思考的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法,如何进行优化和何时进行优化的问题。同时要尊重差异,将每一种方法都展示出来,并一一予以肯定,让不同的学生都体验到探索成功的愉悦,实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。 4、不足之处。 (1)备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全,细节处理显啰嗦。 (2)课堂的气氛不是特别活跃,举手回答不是很积极。 5、今后打算。 ⑴加强对学生口头表达能力的培养,使学生敢于课堂发言,发能把话说清楚、说完整。 ⑵同时自己也要不断思索、推敲不断,总结更为适合对教学年级学生使用的教学表达的方法和方式。 ⑶加强对教材的研究,认真备课,精心设计教学过程,考虑周全。 ⑷虚心向各位教师学习,吸取和总结教学的技巧、技能。 ⑸课堂教学时保持饱满的精神,亲切的语言来感染学生,激发学生课堂参与的积极性。 www.5y kj.co m- 配套讲稿:
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