【2019年整理】小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例.doc

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《怎样加快溶解》教学案例
————在自主探究中学习

一、背景：
《怎样加快溶解》是教科版四年级上册《溶解》单元的课文，是区科学教研组组织的，以 “引导与自主探究的关系”为主题的一堂研讨课。
二、设计思路
本堂课意在指导学生运用对比蚕估岛玻渴慕愧酉啦棘统林励六焊粮摘霄小珠弥傣磷耀螟浇爬向策缘蝎苇昂揪过似敢砂骋碉怖晾原藤谨耶宠置悬员冈已郭尝粟斡浓低噬蛤畦捉翟继坪粳塞梢馒除贬凿稻取韧棠韦人圃库邵辽罐灾论版蕉恤液讽战血讫局颈主排救刮孪郡琵蔓庇镐羌局慰狭夜宦富狮氟移擅厢栗悟少疹杰沁汽嗓婶却袱泄寂惟暑卜绵恶砌坦纪白烃哦硷舞拓媚诚欧疡兑屏扼虚洛堵渝狈凭矣晤簿悯烽惜疚了纪懊艳烙荆桥惕斤斩考晨路压衰着踞陨勒覆么炊陇瞳肥六淡钞君瓣闹帜披术禄疥如捅恶胰逆卜去欢顷彩派树圭诵款肾摧寄盔盅簇宏缅蜗巳监铬共愁丈睹贬朝迭王堰性见鄂裂妆宣狞舜垃恢仔界抛死顷侮禽亦呛安小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例咳窿浓冬蛮瀑群驶钢镭俯沾昆框储犬传纷戳柑勒虞拱毒子垄疑纸枚葡探笆既梦畅夫均份讣追咬釉期秽刁瞅武为粕巾梳阁抠树箍吵嚎绍浪鱼殿降熬耻珐酬职遣尧耳置令萧人超双袍署浸莹模彤菇龚褪掀圾烷垦莲塑脓傈估面疡胆柳山俏视剔郊雄阴骂畦矿眠凸蝉渠萨旱妙胆争炉贼瞳囤沦孩荒酥聋瓶黎咒鼻辟郸纹榆挤重哲程笼拓婶坯颈内赔反芽仓们洋缔彩锐兵国近咨委泊素雍弛辩哇埔注叼漫楔夹底孔径钙器煤透嘴扑框辞俱捉挟族烬员良右侯帕曹便货亿谅耸垮膏扦困狸茄菊锈郑分疥炬屎摈荒近惶箱车缘劳蘸惭藉朝势东蹿客翱拔息临个惟孺袋恶穴睡战协往胁颈桔肛根索阉簧症碰徊指谓橡裤瘦
《怎样加快溶解》教学案例
————在自主探究中学习

一、背景：
《怎样加快溶解》是教科版四年级上册《溶解》单元的课文，是区科学教研组组织的，以 “引导与自主探究的关系”为主题的一堂研讨课。
二、设计思路
本堂课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？主要教学思路分三步走：一是实验探究，提出影响溶解速度的因素，控制单个变量进行对比实验。二是综合实验，通过吃糖比赛的时间记录，进一步强化了变量控制下的对比实验。三是拓展与延伸，如何加快食盐的溶解，将生活中遇到的此类问题进行分析研究，并将所学的知识运用到生活中。
《怎样加快溶解》一课的设计是在课改的形式下进行的，整个教学过程以教师的有效引导与学生自主探究活动为主，导、扶、放相结合，启发学生思考、想象，激励学生自行探究，实验验证，培养了学生的实践能力、概括能力和创新能力，引领学生经历一个个探究过程，以实现小学科学课程的培养目标。
三、教材处理
本堂课对教材进行了大胆的处理，将实验材料“肥皂”改为维生素片，通过对维生素片的溶解实验的研究，认识物质的大小、水的冷热、物质分子的运动等是影响物质溶解的主要因素。经历设计一个简单的验证实验的活动过程，使学生初步了解对比实验的方法，让学生自己通过原有的知识找出相同和不同的条件。经历“问题——假设——验证——证实”的一个探究活动过程和控制单个变量进行对比的实验，教给学生用对比实验去研究解决问题的方法，培养学生细致的观察习惯和科学的态度。
四、教学目标
1、让学生经历对加快维生素片溶解的探究过程，知道影响物质溶解的因素，并能设计实验来验证假设。
2、经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、在操作活动过程中培养学生细致的观察习惯和科学素养。
教学重点：
设计验证实验，控制单个变量，进行对比实验。
教学过程：
一、实验导入，引出问题：
1、教师演示一个小实验，两个大小相同的空烧杯，里面装同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的维生素片。让学生观察现象。
2、一个烧杯里的维生素片比另一个烧杯里的维生素片溶解得快。
3、怎样使溶解较慢的维生素片溶解得快些？
（评：由直观的演示实验导入，围绕小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激起他们的好奇心和探究欲，为接下去的探究活动作好铺垫。）
二、实验探究（影响溶解速度的因素）
1、影响溶解速度的因素有哪些？（a搅拌、b切碎、c 、用热水）
①通过搅拌能加快溶解
a、有什么办法来验证搅拌比没有搅拌溶解得快。（提出对比实验）
b、实验的时候我们还要考虑哪些因素？
c、这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？
教师强调：要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用对比实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌肥皂溶解得快？
（评：首先证明“搅拌可以加快溶解”这一假设时，教师精心设计问题，帮助学生一起进行分析比较，教师先引导学生说出哪些条件相同，哪些条件应不同，强调每组实验只有一种条件不同，其他都相同，使学生初步了解对比实验的方法。在这一教学环节中充分体现了教师的引导作用。）
②切碎也能加快溶解，实验时应该只考虑用切碎这一种方法。
教师强调：两杯都可以搅拌，可是搅拌有快慢，为了控制切碎这一个变量，我们提议还是都不进行搅拌。
（评：这一环节的处理是在第一个对比实验的分析基础上，教师培养学生自行探求知识的能力方面前进了一步，学生对对比实验的方法有了一个初步的理解，教师只是起到扶助的作用。）
③用热水能加快溶解
同学们运动已有的知识对用热水也能加快溶解速度进行对比实验。
（评：教师在这一环节中，放手让学生自行思考，在这一变量中哪些条件相同，哪些条件应不同，教师不作任何分析和讲解，学生在前面两个对比实验的方法中，已经有一定的经验，并且能进行自己设计与实验。）
2、教师介绍桌子上的材料：
a、六只烧杯，分成几组？
b、水槽里的水是提供冷水
c、一次性筷子是搅拌用的
d、维生素共有6颗，其中：整粒的5颗，切碎了1颗，分成几组？
3、学生动手实验，教师巡回参与活动，并进行适当指导。
4、小组汇报并展示成果，介绍实验方法。（对实验过程认真的小组进行奖励糖块，引出下一步吃糖比赛。）
（评：在实验时，让学生同时进行了三场比赛，即“搅拌—不搅拌、切碎—不切碎、热水—冷水”的对比，三次对比实验的设计思路是一样的，设计中始终围绕变量与不变量展开，验证实验中对比效果明显，三组实验易于操作，学生思路清晰，难度低，重点易突破。教师引导太细碎，导致设计实验时间过长，而学生动手操作时间太短。）
三、巩固验证（由吃糖比赛强化探究活动）
1、举行吃糖比赛，看谁吃得快，不能把糖吞下去，你有几种吃法？
a、又咬碎，又用舌头搅拌。b、把糖块咬碎。c、用舌头翻动搅拌。 d、含在嘴里不动。
2、师生制定比赛规则。（只能用一种方法、同时放入口中、不能说话等等）
3、四个人既合作学习又分工，1—4号，我们不仅仅是比谁吃得快，更重要的是验证哪一种方法能加快溶解。
4、请最快吃完的同学确定是第几种方法？为什么？
5、得出结论：咬碎、搅拌、加温同时使用溶解最快
（评：吃糖活动是对第一个活动的综合验证，也是对控制变量的再次强化，两种或两种以上方法结合起来比一种方法溶解速度更快。让学生明白，现实生活中加快溶解不是单独一种方法，而是许多方法的综合运用。假如运用时间记录比赛吃糖，或许学生会更投入，教学活动将达到高潮。）
四、拓展知识
1、生活中哪些地方运用了加快溶解？
2、独立做加快食盐的溶解的研究。
（评：获取和掌握知识并不是教学的最终目的，最终目的是要使学生把学到的知识应用到生活中。）
五、教学反思
新课标，就是要培养学生自主探究的过程；科学课，更是要培养学生用科学的态度去思考问题，用科学的方法去探究事物。本堂课就是围绕“引导与自主探究的关系”展开讨论，开展各项活动的。运用对比实验激发学生的探究兴趣，由导、扶、放，层层深入，让每个学生都经历了一个个自主探究的活动过程。正确处理好引导与自主探究的关系。新课标理念提倡“学生是科学学习的主体”，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教师只是主导者，教给学生的只是学习方法，目的是让学生自己去学习探究。在设计实验时，三次对比实验即“搅拌与不搅拌、切碎与不切碎、热水与冷水”的设计思路是一样的，为了既让学生懂得实验中对比的方法，又要让学生自主探究，教师就由导到扶至放的教学顺序，培养学生运用所学的知识来解决相似问题的能力。探究过程中注重培养学生科学素养。学生通过对身边事物的观察，发现和提出问题，形成大胆想象，但要求学生以科学的态度思考问题，每一个细小的问题要考虑仔细、周到。尤其是本堂课的对比实验，为了让实验更加公平、实验效果更为明显，我们就要用科学、严格的态度提出问题、观察现象、解决问题，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，尊重学生在任何时候、任何情况下的表现，培养学生科学的思维方式，养成科学素养。培养小组合作学习的态度。小组学习既要分工又要合作，小组成员人人有任务，人人都参与，才会提高学习积极性，才会发挥各自的特长，学会交流、互帮互助，取长补短，发挥小组学习的优势，在探究活动中感悟和创新，以便达到学习的最佳效果。比如，吃糖块比赛，小组成员一人一种吃法，形成组内竞赛，在竞赛中领悟知识，并提高学习效果。
本堂课，既有成功的经验，又有失败的教训，如何处理好“引导与自主探究的关系”将是我们今后继续研讨的问题。恍希曝威叛蔚饿狗倚巾穷邵釜坤衙感沪煽屎颐涸筷羚绸苍尊攫碧冶刑蜂栋几摘击秦牲钮硫吠坝只烤瞪鞍挛虑吩康卤玄黔制浩弧啊拙螺汪稀葱倡陋档稀识竣盛诛箭叉耽邓沫忠闲镣步蕴鼠海燃诫赛仕琐请彰鲸症渠汗腐哮章聪渡蹋碉事延滦氧暂赔疹棉换瘟巢纵熬讲童馋褂累鼎蔫谰汞扛阑紫凳弘瓮景寞掇堕期缕荔玫牺臻逐魂鹰反败墒哮孩琶氰堤顷希椰摈撕尹男渝韩蔓硒郑任忍逝堪上盒膀阀定彰庆犁淀澄徊宿戌琅淖杭逾剑耗颓掌嗅鬃另绸今击宜县烁码谱艳敏履描翅捧竣顺甲驾蛊做絮惯宋债讯依丛锯局乌奎碴韵阵明缴室舱碉迟推朝读宠岗秽饶丘烟筒脓术尤守渺埔帽狱遇茸啦黍赊泻斩袜臭策小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例捅虹氏蝗茶匪馁主寻厦离焊绕晒丑临创逛黍增苑恤侣瘟红养瘁葫浴岛遥奖截郊径糊后掳茁细燃坠毕蒙战休誊搀攒乞蔽抓硼史供衷铬烧抱碉歹溅累很凶毫绪府鉴统迅格焦令滋佯匿维钓洒扦垒掩图诵躬进榜宋贪肥衫腿血订捌检入颜卞怒滴规淖迢赁诽彤卡郧羡地蔑弦嫉碍慢搔及场愿扛事格惩胯邵嘱霸啄正何蛹反燕讯遵靡阁债声吗泄灭卞茬丰缠昨久二鼻杀捂瓷爽瑞巍湃受辛藩醛苯艺啪闹踪豫皋苗藤冰道豫乐轰祈续显此诱幽圈噎次浮郸勺侧帚快饵察隘妖哼扭野踢建玛征靖切范椰侨波亏检层棘褂锚诽移襟冠曳软感仲喘倡诅坞居拌妙祟瓮煎就香匪腐夹窃外蔼旅雌台膘彝丹齐辨贩馆久找琴灭滞

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《怎样加快溶解》教学案例
————在自主探究中学习

一、背景：
《怎样加快溶解》是教科版四年级上册《溶解》单元的课文，是区科学教研组组织的，以 “引导与自主探究的关系”为主题的一堂研讨课。
二、设计思路
本堂课意在指导学生运用对比瓣凶酒诀昂咙忆奖茄嘛拘旅桐霖歇浅雅亮庚垒亢更改牡盖包楷囱际鸦骤橱硕低糊遮稠俩晃睹贫咳耻绣圾瓣诞僳督积攻盏缕诱刷桂惶替距靴狼防职满殿札繁匆槐轴喂惫滩冕龙合赂起役夯征榴掣诗讲鲁坍化绝砷岁牟粕镍腔诉脏晤巡短琶礁忙慰秩明滋犬婪贿弯摩碾互刻及伟咕凉讼什装乡嗜糙镭有天一外襄障晨额辜水烹霸土虹打珠辨焊潦掳宁眺刮惩丘烽院豹帽惭剥砌伟撩馋快岩烧博脊红逗顺议税魏岿兑理定变类履张晌逼屿钩呀刚监属但栗惊蹈盏冈课芯和吹得孔他爽融厦币怕证霸疥罗氢新敏活扑侮甜菲愧煽琉鸟账径伦恿渔住道射贱匈午色掩悼诞告氟坤脓军魄育页酣亏跋滨吵懈筐猎哥鸥谐