初中化学高效课堂的构建.doc

高效课堂研究报告
2017年5月,学校研究课题 “高效课堂与有效教学模式研究”的基础上, 我和我的学科组同事, 按照学校课题组的统一要求, 开 展子课题“初中高效课堂的构建”的课题研究工作, 取得了成效。现将在 这一年的时间里, 我个人在课题研究中的经验与教训做如下的总结, 以便以后更好地开展课 题研究工作,提高课堂教学的高效。
一、课题研究的主要目标和研究方法
1.课题研究的主要目标
(1) 努力改进我和我的同事们的初中学科课堂教学模式, 探索初中学科高效课堂教学规律, 提高学校的学科教育教学质量。
(2)促进我个人在教师专业方面的发展,提升我的学科课堂教学水平。
(3)让我的学生在我的学科课堂上想学习学科,会学习学科,激发学生内在对学科课的学 习学习热情和学习动力,提高学生的学习学科能力,真正全面提高学生的学科科学素养。 (4)减轻学生在学习学科过程中的学习负担,降低我们学科教师的工作强度,使学科课堂 教学得到良性发展, 通过与同事的合作研究, 用逐步形成适合我校特点的初中学科高效课堂 和有效教学模式。
2.课题研究的研究方法
根据课题组研究的要求和《黄麓镇中心学校高效课堂和有效教学模式实施方案》 ,基于建构 主义学习理论和近年来实施的翻转课堂的学习经验, 我和我的学科组成员统一采取的是 “学 案导学,五步三查”模式的研究方法,以达成“以学定教” ,提高学科课堂教学效率,促进 学科教育教学质量提高。
二、课题研究的具体做法及成功的经验
1.课题研究的具体做法
本教学模式主要以“导学案”为载体,充分发挥“以学定教”的高效课堂教学理念。课前学 生合作自主预习, 教师批阅学生预习案。 课堂上以教师为主导, 学生为主体, 学生自我思考, 分组讨论, 积极竞争发言,充分调动学生的积极性、主动性, 同时对学生进行个性化的指导 与答疑。及时总结、 反思。 课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。 最终促成学生学习 方式、学习行为的转变,从而达到提高学习效率的一种教学模式。 主要采取以下 5个步骤 进行课题研究:
第一步, 由教师根据学生的实际和教学内容的要求编写导学案, 明确提出课前预习的目标 (任 务) 、预习的内容(根据目标驱动,对于有些难以自主学习的内容或实验部分,则制作相应 的资料供学生阅读和学习。 ) 、 预习达成检测题、 预习中存在的困惑, 由学科组审核后在下节 上课的前一天印发给学生。学生根据导学案进行自学,找出学习困惑;教师“一查”自学进 度、效果。 (课前完成) 。
第二步,学生围绕困惑进行对学、群学,提交相应的学习问题单(课前完成) 。
第三步,以小组为单位,在组长组织下, “展示”学习成果,初步解决组内部分同学在课前 预习中的困惑问题,谓之“小展示” ;教师“二查”展示过程中暴露的问题(课中完成) 。
第四步,教师根据小展示暴露出来的近共性问题,组织全班“大展示” 。先由学生将学习中 存在的困惑说出来, 由班级学生进行解决, 解决不了的问题由考题进行精读解读, 或进行个 性化的指导或进行实验探究、 总结, 使教学内容在学生自主预习的基础上进行内化, 自主构建本节课的知识体系(课中完成) 。
第五步,学生在学习的基础上及时整理学案、整理纠错本;教师利用当堂检测进行“三查” 测评,及时发现问题,予以集体或个别辅导与讲解(课中完成) 。最后,学生根据自己学习 的情况,自主完成课后巩固练习或拓展性问题(课后完成) 。
2.课题研究的成功的经验
通过一年的课题研究, 我体会到初中学科高效课堂与有效教学的本质是让学习过程成为学生 对所学习学科知识、 技能和学科科学思想的吸收和内化的过程。 因此, 课题研究的成功的经 验主要有以下几点:
(1) 课前师生的准备:首先教师要充分了解学生的学习状况和已有的知识、 方法上的经验, 确定导学案【导学案有明确的学习目标(学习任务) 、学习资料(课本或其他有价值的学习 材料) 、学习达标检测(分为基本知识与技能方面和有挑战性的方面) 】 。其次,教师指导学 生在课前学生自主完成学案中预习案内容, 学生小组可通过表格反馈并提出建设性探究问题。 最后, 教师要做好收集信息, 特别是学生自主学习中存在的困惑及困惑在学生之间互学的初 步解决情况,以便在课堂教学中创设合适的教学情境或提出有针对性的问题。
(2)课堂师生的互动教学:首先,教师通过情境导入,引领学生迅速进入课堂学习状态, 激发学生学习兴趣。 其次,教师立足师生有效平等对话, 积极创设和谐氛围,根据学生预习 情况提出有效的课堂问题, 采用多种方式高效调动和引领学生积极主动参与课堂学习 (包括 学生独立或合作完成实验探究活动) ,注重学生动手、动脑和学习过程体验,促进知识和方 法生成,通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力,实现情感、态度和价值观培养目 标。其中, 注重学生多种形式展示和自主合作探究学习方式的培养。第三, 适度的当堂检测 学生学习效果, 促进学生对学科学科的学习自信心的养成和激发学生对初中学科的学习兴趣, 达到课堂教学的高效。最后,课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结。
通过教学, 体现个人、 小组内或小组间自主合作探究学习预设过程; 体现平等、 民主、 安全、 愉悦的特点,注重新课程课堂语言锤炼,体现对学生积极性评价和充满人文情怀。
(3)课后的师生巩固:根据教学内容的目标,给学生布置适量的、用于强学科生对学习的 课后巩固练习, 以及进行周测试题循环评估反馈, 使学生的学习得到拓展延伸。同时, 教师 每节课后, 对课堂教学进行深入的反思, 以改进教学方式和方法, 促进初中学科高效课堂与 有效教学的顺利开展。
三、课题研究的主要成果
1.理性成果
通过在“高效课堂和有效教学模式” 的实践过程中,我的欣喜地看到在学科课堂教学中, 学生学习学科兴趣提高了、 课堂气氛活跃了、 学生敢于回答问题了。 学生能够根据学习内容 和学习的特点自己主动构建所学习的学科知识的单元体系, 敢于问一些有挑战性的学科实际 问题。如九(3)班的陈月同学和、九(4)班的都英伟同学;还有些学生还能够积 极预习后面的内容,反映了对学科学科学习与探究的强烈欲望,正是通过课题的研究, 使我认识到师生关系比往届更融洽了, 这归功于我在教学中要摆正教 师的角色位置, 做学生学习的引领者、 服务者。 教学中特别注重引导和帮助学生讨论、 探究, 形成自主学习的氛围,注重导学、助学、组织和管理教学,从而达到解决学科问题,提高学 生学科素养的目的。

四、研究后的思考
通过一年来的初中学科高效课堂与有效教学模式的研究, 虽然取得了一定的成效, 但觉得还 不够成熟。主要存在的问题表现在以下几个方面:
1.导学案中对于学生课前自主学习的视频材料没有。通过学习一些学校开展的翻转课堂的 教学经验介绍来看, 3~5分钟的视频教学资料有助于学生在课前自主学习过程中对于知识的 认识、 理解是有帮助的, 但这方面由于自身能力和学校现有条件的限制无法帮助学生, 使课 前自主预习的效率打了折扣。这是我今后努力的方向。
2.有相当一部分学生在课前对“学案导学”落实不够,预习真实效果较差,也直接导致这 部分学生在课堂的参与上不够高效。 因此, 如何进一步引导学生养成课前根据导学案进行很 高效的自主预习上要进行深入的研究、想出办法予以解决。
3.课堂教学中,如何真正地转变教师的角色,成为学生学习引领者、合作者、帮助者,更 好的对学生进行个性化的指导,是学生在学习学科走进学科科学殿堂可靠的领路人。 4.九年级学科教学内容相对较多,课时感觉不充裕。因此,在课堂教学中引导学生进行知 识内化的过程中,有时会越厨代庖,因而制约高效课堂与有效教学研究的很好的开展。 5.家长对学生课前学习的干预、督促所起的作用大小。