小学语文案例研究.doc
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1、第一章 小学语文教学设计概述与案例研究复习与思考一、判断题1.预设性教学的实质即为追求教学活动的科学性,使教学活动按其内在的规律来进行。( )2从教师行为看,小学语文教学设计是指这样一个过程:教师基于自己的教学经验和理念,为达成一定的教学目标,充分展示自己对教学内容的积累和理解,从而积极影响教学事件的进程。( )二、填空题1.我国常见的作文教学设计大致包括以下几个环节: 确定训练重点( 教师命题 )教学生审题( 确定中心和选材 )教师提供例文( 学生写作 )教师选出优秀作文并进行讲评。2.小学语文教学设计需要解决的基本问题:希望学习者学到什么?(如何激发学习者的兴趣和动机)如何使学习者认识到学
2、习的价值及其与生活的关联性?(如何让学习者运用自去解决真实场景中的问题)学习环境中是否提供了足够的信息、指导和支撑?三、单选题1.学习的“活动性”指的是:( B )A.学习是意图性很强的活动;学习是学习者认识到学习的价值及其与生活关联的活动;学习是真实性、反思性的活动 B.学习是意图性很强的活动;学习是真实性、反思性的活动;学习是协作性活动 C.学习是意图性很强的活动;学习是激发学习者的兴趣和动机的活动;学习是协作性活动四、概念题1.小学语文教学设计P72.预设性教学P133.异质多元的语文教学设计P174.目标预定式语文教学设计P18五、简答题1.如何理解小学语文教学设计的价值取向?P7-P
3、112.你对小学语文教学设计的预设是如何理解的?P133.在小学语文教学设计中该怎样突出应变性?P14-P16 案例154.如何理解异质多元的语文教学设计?P175.目标预定式语文教学设计有何利弊?P186.在我国常见的作文教学设计框架中,有哪些问题值得我们思考?P19 案例16六、案例研究 P20-P21 案例1-7美国教育专家尼娜扎拉格萨的作文教学个案北京师范大学易进教授译介了美国教育专家尼娜扎拉格萨所提供的一个作文教学案例,供大家参考。这个案例需要一个较长的学习周期,可能是几周甚至几个月的时间。 (1)孩子们自己选择话题。(2)孩子们有稳定而规律的日常写作时间。(3)孩子们有一个专门的笔
4、记本存放他们的手稿。 (4)孩子们每天都能在特定的纸上登记,示意他们需要个人的编辑、校对,或想在全班展示自己的作品。(5)在写作的各个阶段(从初稿到发表) ,孩子们都可以分享自己的作品。(6)在小组或全班分享时,孩子们运用TAG策略: T (tell tel)说出你喜欢什么;A(ask sk)提出问题;G(guess es)提出建议。(7)孩子们自己修改、编辑、校对作品,并对同伴的作品修改编辑校对。 (8)孩子们每天都能拿到封皮和发表用纸,以发表自己的故事。 (9)孩子们把自己发表的“书”,放在班级图书馆里让同伴阅读。 (10)老师每一周至少写一篇文章并拿出来分享,以示范写作的重要性。 (l1
5、)教师在孩子写作过程中,针对各阶段对应的技能对全班学生进行指导(如发表阶段对书写的讨论)。(12)孩子先自己修改编辑校对,接着再请一个同伴帮助修改编辑校对,最后,教师同孩子一起再修改编辑校对其作品。(13)教师对每个儿童的进步都有所记录。(14)老师鼓励学生合作创作。(15)老师要确保孩子随时可以得到所需要的封皮、记事用的笔记本、发表用的纸张以及读者。第二章 国外小学语文教学设计理念与技术的发展复习与思考一、判断题1.我国小学12年级的作文教学称为写话, 36年级的称为习作。这是新课标的新变化,也反映了国际上的普遍情况。( 对 )2.语言体验故事法是一种常用于低年级教学的阅读方法,目的是帮助孩
6、子建立起阅读的最初概念,当然也可用于指导低年级阅读困难的学生。( 错 )二、填空题1.任何一个民族的语言文字,都将打下该民族文化的深深烙印,各国语文教育也就相应地承担起了(延续民族文化)的重大使命。2.“有效教学”不等于“有效的教学”,它于20世纪80年代在西方兴起,是对当时出现的(明确教学基本组成要素)一类教学的总称。3.全语言观将儿童语言教育置于(社会文化)环境中进行再思考,提倡人们在形式多样、有目的、有意义的(真实言语)环境中,通过运用语言来学习语言。4.外国口语交际教学的设计理念较有特色的,包括: 特别重视语用规则;(兼及独白语言);此外,跟我国相比,国外还相对较为重视(听力训练)。5
7、.国外综合性学习的几个趋势是:学习目标统整化、(学习内容课程化)、学习方式探究化、(评价方式多元化)、学习时间社会化等五个趋势。6.虚拟文校的操作程序大致包括: (1)成立小组;(2)(阅读);(3)讨论。(4)(见面会);(5)网络杂志。7.新西兰的“共同阅读欣赏”教学法,是一种与语言体验故事法类似的阅读教学方法。具体要求是:(1)老师选择合适的故事;(2)(介绍这个故事);(3)再读故事;(4)(独立阅读故事)。8.习作教学是世界各国所面临的共同困境。比较有影响的做法有:1.结合阅读的写作;2.(作家工作训练法);3.单项写作训练三、单选题1.语文宏观教学设计理念,主要是指:( B )A.
8、全语言教学;目标性教学;有效教学B.全语言教学;探究性教学;有效教学C.全母语教学;探究性教学;有效教学2.阅读教学的设计理念,主要包括:( A )A.自主而大量地阅读;结合适用进行阅读B.继承并扬弃地阅读;结合适用进行阅读C.自主而大量地阅读;选择性地进行阅读3.习作教学的设计理念,应重视:( A )A.强调实用而主动地写作;注重示范、指导与修改B.强调我手写我心地写作;注重示范、指导与修改C.强调实用而主动地写作;注重实用文的写作指导四、概念题1.文学圈教学法P452.虚拟文校P47五、简答题国外听力训练的主要方式可主要概括为哪些种方式?P52 2六、案例研究P48-P49美国小学生的第一
9、堂语文课开学第一天,我们来到了柏兹贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为姜饼男人的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图,不仅吸引了所有学生的注意力,也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具,指着插图为全班同学朗读这本书。还不时带领学生表演其中的一些词句,如“跑呀!快跑呀!你们追不上我!因为我是姜饼男人!”15分钟后他们就以这种朗读和表演的方式,学完了这本巨书。刚读完这本书,学校的厨师走进教室,交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来:“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅,快来和我见面!姜饼男人。”
10、老师和学生迅速来到自助餐厅,但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听,厨师都说没见过。最后,他们在烤箱里发现了另一张姜饼男人留下的纸条“我已经去浴室旁边的门卫储藏室了,再见!”全班又去门卫室找,还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了,姜饼男人已经去卫生室了!于是他们来到卫生室问护士,从护士处他们获悉又迟了一步,姜饼男人已经去辅导主任办公室了。然后他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终,校长告诉他们,姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时,每个人在自己的课桌上找到了一块饼 干一一姜饼男人饼干。学生津津有味地吃着饼干,贝特勒克老师把故事姜饼男人又朗读了一遍。下课的铃声响了,孩子们期待着贝特勒克
11、老师为他们朗读下本书,他们更期待着有一天自己能朗读和写作故事。第三章 小学语文课堂教学新常规与案例研究复习与思考一、判断题1.小学语文课堂活动的推进艺术,就是以文本逻辑为基础,教学逻辑服务文本,黏合并优化各个教学环节,创造环环相扣、相得益彰、体现教学节奏美的教学行为。( 对 )2.小学语文课堂小结与总结的实施策略是:首先,必须研究课堂教学对教学目标的实现程度。再次,提炼关键词统摄小结与总结。最后,综合研究制订实施方案。( 错 )3.小学语文课堂教学提问就是基于语文学科教学之下的提问,它是为了更好地引领学生把握教学文本,围绕文本所体现的工具性和系统性而设置相应的问题,在师生的问答教学互动中研读文
12、本,达成教学目标的一种教学方法。( 错 ) 4.小学语文课堂教学提问的实施策略,主要指:首先,需要具有问题意识;其次,必须具有探究意识;最后,需要具有技巧能力。( 错 )5.小学语文课堂板书是小学语文教师在研读教学文本之后,对整个教学内容进行高度概括凝练,运用言简意赅的表达符号(诸如文字、图形、表格等)展示核心教学内容的一种教学行为。( 对 )6.小学语文课堂板书的实施策略,它主要包括:首先要有明确的板书设计思想;其次能够依据设计思想提炼关键词;最后,适宜灵活选用板书形式。( 对 )7.语文阅读教学的全过程是“教什么”和“怎样教”的过程,课堂里教师引导学生学习语文的过程就是“导什么”和“怎样导
13、”的过程。( 对 )二、填空题1.小学语文教学导入的艺术,实施策略是:第一,(研读文本);第二,分析学情;第三,(关注环境);第四,选用方法。2.小学语文课堂活动的推进艺术,其实施策略是:第一,把握文本结构与情感线索;第二,( 把握学生有意注意的时间曲线);第三,关注教学重难点。3.小学语文范读的实施策略包括:首先,掌握朗读技巧;其次,(体悟文本思想情感);最后,需要修身养性,提升人格魅力。4.小学语文课堂板书的基本理论,主要指:思维的提纲理论;(由厚到薄的学法理论);黑板报排版理论三、单选题1.小学语文教学导入的基本理论包括:( B )A.优化理论;凤头理论;疏浚理论B.学习兴趣理论;凤头理
14、论;疏浚理论C.学习兴趣理论;凤头理论;点拨理论2.小学语文课堂活动的推进艺术,其基本理论有:( C )A.过渡理论;疏浚理论 B.凤头理论;高潮理论 C.过渡理论;高潮理论3.小学语文课堂小结与总结的基本理论包括:( A )A.反思理论;归纳逻辑 B.兴趣理论;归纳逻辑 C.反思理论;推理逻辑4.小学语文范读其基本理论有:( C )A.榜样身教理论;归纳提炼理论B.体验文本理论;声音情感理论C.榜样身教理论;声音情感理论5.小学语文课堂教学提问的基本理论主要指的是:( A )A.交往对话理论;学习效果反馈理论;学法引领理论 B.文本探究理论;学习效果反馈理论;学法引领理论 C.交往对话理论;
15、学习效果反馈理论;提纲挈领理论6.小学语文课堂分享的基本理论主要包括:( C )A.学法分享理论;共同进步理论 B.知识分享理论;关注反思理论 C.知识分享理论;共同进步理论7.语文阅读教学的导学路径,指的是:( A )A.理清阅读教学导学线索;精心谋划阅读教学导学案 B.掌控阅读教学导学线索;精心谋划阅读教学导学案 C.理清阅读教学导学线索;学法引领阅读教学导学案8.口语交际活动设计要注意的是:( C )A.活动要有目的;活动要可行;活动要适量 B.活动要有趣;活动要可行;活动要有质量 C.活动要有趣;活动要可行;活动要适量9.在设计讨论与分享学习时应该注意的是:( A )A.问题明确;要求
16、明确;指导及时;反馈及时 B.问题明确;要求灵活;指导及时;反馈及时 C.问题设计;要求明确;指导及时;反馈及时四、概念题1.小学语文教学导入P69术语梳理2.小学语文课堂小结与总结P73 术语3.小学语文范读p784.小学语文课堂分享P83 术五、案例研究P79案例3-5难忘的泼水节一位下乡支教的老师在一个乡镇学校上难忘的泼水节,文章写的是周总理在傣族参加泼水节活动的事。当讲到周总理穿着傣族的服装、背着象脚鼓走出来,全场欢呼的场面时,老师拿出了一盘录像带,说:“这个场面真是美极了,为了让大家更加了解当时的实际情景,老师带来了一盘录像带,你们想不想看?”“想看。”学生们兴奋不已,老师又说“这是
17、一盘独特的录像带,不用眼睛看,只能用心看。你们闭上眼睛,谁用心谁就能看到。”学生都闭起了眼睛,老师充满激情地朗诵着“周总理穿上了傣族的服装”朗诵完了,老师问:“同学们看到了吗?”“看到了。”“看到了什么?”“周总理来了。”“同学们欢呼啊!”老师激励着大家。“周总理来了!周总理来了!”学生们开始欢呼了。老师又说“有两个同学真的看到了,你们看,他们多么激动,挥着双臂高呼着。”全班同学都挥起了双臂高声地欢呼着。“周总理来了!”“周总理来了!”场面热烈极了,师生共同融入课文当中,教室的里里外外许多听课的老师、家长都很激动。老师接着说,谁来把看到的情景描绘一下,立即站起来好几个学生,他们绘声绘色地,像真
18、的看到了当时的场面一样。第四章 小学语文特级教师教学设计流派与案例研究复习与思考一、判断题1.衡量教学设计流派有三个标准:一是有一套不同于他人的教学主张和方法。二是具有教学设计流派的代表人物,广泛的实践范围,良好的教学效果和持久的影响过程;三是形成了一个研究共同体。( 对 )2.窦桂梅认为:所谓的主题教学,就是“要从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说,就是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。”( 对 )二、填空题1.主题教学基本的操作框架是:话题切入(探究文本)比较拓展(
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