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小学语文教学心得体会分享

语文教学既有求知的深邃，更有审美愉悦性情的快乐，具有理科课程不可比拟的优势，即使没有基础，也可以听懂语文教学，在教学中理应受到学生的追捧，成为一门既有内容又有听众的热门课程。
小学语文教学心得体会分享
一、语文教学要重视情感教学
教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究，然后再进行合理的想象、联想，设计适当的情景。教学中，教师可适当地代替作品中的人物，结合作品的事件，利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中。教师应充分调动学生的情感，以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐。这样就会使学生与教师产生情感共鸣，吸引学生的注意力，并让他们通过自己的感受去领悟作品。
也只有这样，学生才会被感染，被吸引，才能全神贯注地投入到课堂学习中来，从而较好地把握作品，掌握所学知识。久而久之，学生就会逐渐地喜欢上语文，喜欢你这位老师，学会自己用情感来体味作品，及至反过来用作品的人、事、物去体验生活。他们的阅读因而也会自发地扩展开来，他们的理解分析能力也会提升到一个较高的层面。当学生和教师的情感产生共鸣的时候，也就是教师传授知识的最佳状态。“亲其师，信其道”，学生会觉得知识好学。
教师要想运用好情感教学手段，首先必须摒弃传统的灌输式教学模式，使用一种最简便、最容易使学生接受而又没有任何压力的学习知识的方式备好课;第二，还应当保持一颗童趣之心，以学生的眼光去面对新知识;第三，要热情、公正、运用积极有效的教学方式，让全体学生轻松、愉悦地学习、接受新知识。
二、语文教学的思路要贴近生活，在教学上追求久远
贴近生活，就是选取日常生活中熟悉的实例和人物，把握时代的节奏，把时代性较强的时尚话题和社会热点引入教学。语文教学本身是快乐的，但是如果只是暂时的愉悦是不能达到目的的。追求久远首先是时间上的久远，语文教学的效果是不能一蹴而就的，短时间的教学达到的效果极其有限。在学制允许的情况下，应该尽量拉长教学时间，而且教学在整个教学时间内不仅要在课堂上进行，课下和业余时间也要利用好。其次是经典阅读，这也是追求久远的一种途径。
在阅读、品味经典中，追求其或平淡、或优美的文字之下所蕴含的真善美，让真善美的灵魂走入读者的内心深处，迸发出人性的光辉，在光辉的引导下，让学生走入真正的人生之路。需要注意的是经典的阅读也要有选择性。不同的经典闪现出的光芒是不同的，有的美丽，有的阴郁;有的让人歌唱，有的让人呐喊。不是所有的经典都具有教学的示范性，经典的选择应该靠向真善美，对于假丑恶的东西尽量避免。这样，可以使语文教学尽量在愉悦、轻松的环境中进行。
三、让学生放飞思维，营造生动的教学氛围
众所周知，在21世纪现代化的社会中，动画片、电影开始变得更受孩子们的喜爱。并且学生大多喜欢表演、喜欢展现自己。如何把课堂与影片结合在一起，让孩子们有更多的表演平台?有了兴趣，学生就会更加热爱学习。语文，是最接近我们生活的学科，也是对我们帮助最大的学科。我们在乐趣中学习，根据学生的想象，我们再一起深入探究更多细节、更多内容。课后，同学也不忘课文的台词与动作，使整篇课文深深地印在学生的脑海中。
四、优化语言表述，用优美的语言渲染和谐的课堂气氛
现代心理学认为，课堂教学的实质是师生双边情感的交流，心灵的碰撞;只有师生双边的情感思维产生共鸣时，心灵才能碰撞出智慧的火花。在语文教学中，教师要尽量做到语言表述最优化。要创设语言情境，用优美的语言渲染和谐的课堂气氛;语言要带有情感，用情感去打动学生的心灵。上课时教师如果有着多样、灵活、生动的课堂语言，就能让学生如沐春风，课堂上总是生机勃勃。
如读完课文后，教师用这样的语言来评价学生：“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你感动了。”“你念得比老师还要棒!”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎能不被深深感染?怎能不受到激励呢?当然，每个学生都有被老师爱的欲望。而语言表扬是个别的并且是耗时的。适当的体态语言不仅使学生感受到爱的温暖，而且耗时少，具有感召力。如：赞许的微笑、轻轻的抚摸、一个强有力的手势、变换与学生的距离等。此外，教师的语言表述要明晰，对学生的反馈语言要有鼓动性，突出学生主体的存在，这样就会激发学生积极参与。
五、重视积累，追求个性，教师自身活起来
要给学生一碗水，教师至少要有一桶水。语文教师要特别重视积累和学习，要下心思，夯实基础，使自身形成深厚的文化积淀。如果教师没有广博的学识，上课时就难免捉襟见肘，教学会陷入困窘状态。
语文教师要博览群书，不仅熟知古今中外的名篇巨著，对当下的流行文化、主流文化的趋向也应了解。语文教师要“术业有专攻”，对于语文方面的教育教学理论和最新科研成果有较系统全面的掌握，不断优化自己的知识结构。胸有成竹是教“活”的前提，教师本人有较高的人文素质和文化修养，才有自如驾驭课堂的可能，才能在教学时处理好语言学习、思维训练、思想教育、情感陶冶的关系。
语文教师还必须培养自己的独立思考的意识和创新精神。要追求教学的个性，不能只是手捧教参，“依样画葫芦”，亦步亦趋，人云亦云，成为一只“传声筒”。应有目的的培养自己的特长，创造自己独特的教学风格，或幽默风趣、或质厚严谨、或情韵悠长、或知识丰富，用风格感染学生，给学生美的享受。每一节课都应成为教师教学艺术的一次创造，这样的课堂，才会呈现活力与生机。