例谈小学数学概念课有效教学的策略.doc
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1、例谈小学数学概念课有效教学的策略【内容摘要】:小学数学概念教学,是小学数学教学中的重要组成部分,也是许多知识点教学的基础。而概念课的教学一直是数学教学中的重点和难点,如何进行有效的数学概念课教学?是一线教师常常思考和困惑的问题。本文就这一问题,结合自己多年的教学经验和课题研究实践,引用一节概念课的片段,例谈小学数学概念课有效教学的几点策略做法。【关键词】:概念、感知、建模、运用。近期参加了区里组织的“小学数学概念课有效教学研究课”活动,听了好几节各年级的数学概念课,结合自己正在研究的关于农村学生数学应用意识与能力的课题,激起了我的一些思考:“怎样让这些枯燥、抽象的概念课变得生动有趣?如何使课堂
2、教学更有效,而又不增加孩子们的负担?如何让概念在孩子们心中构建完善的模型,并使他们学会运用概念,善于运用概念?”数学概念课教学是学生掌握数学基础知识和基本技能的核心,正确理解数学概念是学好数学的基础。由于小学生的年龄特点,直观形象思维制约了对数学中抽象概念的掌握,有的孩子虽然能够将概念倒背如流,但对概念的真正意义和如何使用却不得要领。导致孩子们在学习和运用概念的过程中,经常出现这样或那样的错误。通过多年的小学教学实践体会,我认为加强概念课的教学是切实提高小学数学教学质量的有效途径,下面我引用一节概念课为例,谈谈小学数学概念课有效教学的几点策略。一.让学生充分体验感知数学概念。在学生学习概念之前
3、,他们已经有了一些生活经验,只是这些生活经验比较零散,不成体系、系统,或者只是认识皮毛,没有思考过个中的要领。老师在教授一节概念课前,就要先熟悉教材、研究学生,针对当节课将学习的概念,学生已经了解了什么?了解到了什么程度?距离要掌握的概念有那些距离?怎样帮助学生尽快、轻松掌握概念?等等问题就是教学课前要研究思考的问题,然后根据上述问题预设完善的教学过程,准备实用的课件、材料或者教具,方便在课堂上为学生有针对性地提供丰富有趣的感知材料,让学生感知:概念就在我们身边,她长什么模样,我们一点也不陌生,只要稍加努力,她就是我们的朋友,和她成为朋友后我们可以利用她帮助我们解决很多生活中的问题。例如:数学
4、概念课北师大版二年级下册生活中的大数一课。教师设计了三个环节让学生充分感知生活中的大数:1.课的开始,教师利用课件出示学生生活的城市(韶关)的图片:“韶关,有一千七百年历史,是全国优秀旅游城市。”;“全市面积约一万八千六百平方米”;“总人口约三百一十多万”;“韶关有重要旅游景点三百六十多处”;“每年约有四百多万人次来韶关观光旅游”,并利用课件将这些数字加粗上色突出体现。2.学生初步体验这些生活中的大数后,再课件出示有许多鸟的美丽的天空图,配以文字“我国已发现的鸟类大约一千三百种”,进一步让学生强化感知生活中的大数,同时也感受鸟类的美丽身影,培养热爱动物的情感。3.学生观察感知后,教师让学生展示
5、课前收集到的生活中的大数,学生通过相互说说,相互交流,在感知生活中的大数同时也培养了合作学习的能力。二.助学生完善建立数学概念模型。概念的课的有效教学,除了要在课的开始时间提供信息、创设情境,让学生充分体验感知数学概念的外型,更要重视在课的发展阶段帮助学生完善建立数学概念模型。概念的感知是学生生活经验的再现,概念模型的建立却是数学素养的提升。首先,概念的理解是概念建模的中心环节。概念的获得是学生在已有生活经验的基础上,经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果,所以教师在概念引入后,可以通过各种手段将抽象的概念具体形象化,如采用课件演示,动手操作等形象的手段,引导学生观察、探索,从而激发、深化学生
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