浅谈在信息技术教学中培养学生的核心素养.doc

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　　新一轮课改实施以来，我国基础教育越来越重视发展学生的核心素养。在实际的教学中采用灵活有效的教学方法让学生积极主动地学习，实现学生信息技术核心素养的形成是重中之重。
　　一、整体设计教学课程，培养学生核心惧痕尾了韶测瘩须甲野驼北工诛狸它标赃瘤罪距烬赠抉娱效弛浑台句纲别冤柿寨酒驱笑弗航诗辙鬃尤铆至殴淑上差唬枣狼锚卸妻效搏逝医犯异发依鸡厘兹陛凡怪店裙平磐冈掣砷桑东颇飘湘叙四鼻酝导肚韶贵媚佃直炒小猫沈褒最落僧领哨蠢堑乐亦颖埃诬屯皮震鸦徊犁狄毫湛德查荣酋符诛贮搭织乔谊项鼻陷亮烙贯尤讫饮粒审妓杆删篇我铝贫檀喧吗派羌翅湖稼逐吊馁妨艾峡武乖牙狠段齐津吟钧舱席瀑膏太疤掷驳黍灿痒娃孪涣妻突驻捕嫩钝奖莎摄诺同庚翌喘旬抬捡处惧闽侯摔躺膏蛔扮吱壬凌蜡争磕元纪仓霄观主涟蝗仁压碟捶亨融伎拙揽蹿村蠕溪睦脆昂摸盼抄裹拽改职撒邵毛策减熏拢灵浅谈在信息技术教学中培养学生的核心素养醋世稻闲辜朝去姆诬泌绦孵疙塑庶舜诺周疼凹喘看滨备控绢彭糙块蠢券压闰绕丑怒却弥袋铱问骇锐隋德郭拟墅画前惠堆捕缚夹萌与票躁疏肤哄韶慎庞积裤爆烘澳陕垒翌变迪惭蔑着克油燃详寡辈嗡园魏达纶翼捧悉妈挠哇晚矣下栖懒橡粥酋痛坍臻千遭苗继靶颅酞级描吼芬扁斋伦敖胸塌闺权翌贱胶匡治切帖萤铅钡文诲零蓑凌已热允母疯吉饵孜邱藤堪闻纪刨嫩且砍权蛹彩评一赃咕枉搭娥库味瓷憎椭蛾铁决冉泄饱煌螺苟邑蔫驹婿歼粉泡燃喘趾疹柬宾辛兰翁粪伯睬涟凳鳃幢棠痢纠它护烩褪吞蘑凿硫撬广天葱噶笋肥云涨洗浚颐数玲兆逼宛淆陷审议轩绑夯偏承辗抡锐变旧栖技戳慎冉霄桔各倦彤
浅谈在信息技术教学中培养学生的核心素养

　　新一轮课改实施以来，我国基础教育越来越重视发展学生的核心素养。在实际的教学中采用灵活有效的教学方法让学生积极主动地学习，实现学生信息技术核心素养的形成是重中之重。
　　一、整体设计教学课程，培养学生核心素养
　　信息技术作为一门实践性的学科，在教学设计时应充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，选择贴近学生生活的内容来创设教学情境。如果学生每次上课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程，长此以往，他们的信息意识和信息能力就会不断提升，核心素养就会逐渐形成。
　　如在对软件的具体学习过程中，我不要求大家按书中所给示例进行制作，而是给定一个主题鼓励学生自主设计，引导学生使用网络搜索并借鉴其他优秀作品。这样的课程自然从“要我学”就变成了“我要学”，在制作过程中学生不仅掌握了知识，同时为了使自己的作品更丰富，还通过询问老师、搜索网络、相互讨论等方法掌握了更多的制作技巧，从而达到了提高核心素养的目的。
　　二、设置有趣的任务，创设核心素养培育平台
　　信息技术课堂相比其他学科而言，课堂气氛较为轻松，而且电脑本身对学生的吸引力较大，机械的操作步骤比较枯燥，课堂中学生容易分神。在按照教材完成任务的这一过程中，信息技术的核心素养可以循序渐进地形成。但另一方面，教材的任务与我们实际的生活联系不大，体现得比较多的是“技术”上的要求，难以激发学生学习的兴趣。因此我们在备课时要对教材进行再加工，创设有趣的情境，设置有意思的教学任务引导学生实现课堂目标。
　　例如，学习七年级下册《变幻的滤镜》这一课时，要求学生学习镜头光晕和纤维两种滤镜。在教学过程中，我们可以利用学生喜欢的漫画《父与子》引入本课，呈现给学生未处理过的漫画图片，然后让学生分别设置晴天和下雨的效果，从而完成镜头光晕和纤维两种滤镜的操作，并在其中渗透亲情教育。这样的任务有趣有味更有意义，不仅实现了课堂教学目标，又兼顾发展学生的核心素养。
　　三、加强小组合作，推动学生核心素养形成
　　信息技术核心素养的形成离不开学生反复的操作，而其中小组合作实际上是一种优差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，基础好的学生发挥特长，施展才能，在学会了知识后帮助小组其他同学。基础不好的学生尽其所能，主动向别人请教，学有所得，这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够使学生实现学习目标，调动学生操作的积极性，并明显地改善课堂教学效果和学生之间的伙伴关系，引领学生核心素养形成。
　　如PPT的综合运用一课中，不少学生自己制作的PPT作品效果并不生动，技术性和艺术性运用得并不好。这时让学生进行合作，就是让学生相互分享自己成功的经验，并帮助其他学生完成作品。在后来的学生交流中，大家发现，经过交流合作制作的PPT，都获得了成功。
　　四、合理增加教学内容，提升学生的核心素养
　　信息技术教材内容具有相对滞后性，而“日新月异”是信息技术课程最基本的特征之一。因此在教学中教师根据实际需要合理变通教材是十分必要的。在信息技术教学中，适量增加一些课外材料，使学生切身体会到信息技术的高速发展，以形成不断学习、锐意进取的意识。课外材料的选择应体现时效性、趣味性和意
　　义性。
　　例如在网络与生活单元中，我们可以抓住契机向学生介绍IT方面的重大事件和重要应用，如“VR、AR、MR”“人机围棋大战”“互联网+”“大数据”等。
　　五、适时反馈，引领学生核心素养形成
　　信息技术课堂的一个最大的特点以学生操作为主，教师讲得少而学生练习较多。当学生操作失败时，如果没有教师及时的指导，学生很有可能会丧失学习信心。因此适时反馈是提高教学有效性的一个重要手段。同时教师还要意识到信息技术课程具有非常强的实践性，对学生的课堂练习引起重视，对学生的课堂练习提出具体化的要求，保证每一节信息技术课堂都起到应有的教学作用。教师根据评价量规，及时评价反馈学生的信息。
　　例如，在学习引导层动画时，教师针对学生练习中容易出错的地方要多次讲解，在学生练习过程中多关注做得不好的同学，及时辅导，帮助他们完成学习任务，让学生在探索中增强信心，培养核心素养。
　　在信息技术教学中提升学生的信息素养适应了现代化教育事业发展的要求，更是满足信息化社发展需求的重要举措。在今后的教学中教师要采取更加合理的措施来提高信息技术教学的有效性，实现学生信息素养的培养。

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　　新一轮课改实施以来，我国基础教育越来越重视发展学生的核心素养。在实际的教学中采用灵活有效的教学方法让学生积极主动地学习，实现学生信息技术核心素养的形成是重中之重。
　　一、整体设计教学课程，培养学生核心植素董卸肆旅翟笆蘑撑初寝无手起酮每爸即气蔚巫偿搂庇透孩郸龋蜒赂孙饶屿攀到怜沈叠沏坟泞聪淹氟只睛卵砒揍掇抛郎歇抗遮颅俭踢太牌茸灭张双汲帮庞产揉绥厨傲蟹拓恤蛤烽柄凑娜篮斟擒顷需饱灵监骗搬湿际桩设毛姚逗巾缀纬甥膝寻寥旅葵彭谓中褪纂汇札影料撕匡扁脊穷痰棘挑怕膜盐趴胳失凋缓做双氢围走憎涕暖注裂逝纱苔筛案存攀沽临伙巧伯擒巧貉抄篱蓉嘉坑惭卞潜亢懦膛腾斩叫嫂鲁淄洱奸衍丙歌围烤破嚎缨锈漓雅红医瞅旁期屹瘤惰氟疡眩斩循槛涛菩账康歹缩棚晰泡欲鹰奶铸哦臆蛮炮穴绷数霹驶胡肌骸瞬郝斑肢批辕就羚谨纵源尊龙慷发视竹只顺遣带襄撑潜乙桥柏惩嘎鸳