和孩子一起成长——当好一年级班主任).doc
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1、堂堂正正做人,踏踏实实做事,健健康康成长。 和孩子一起成长当好一年级班主任 一年级新生正处于幼儿园到小学学习生活的过渡期,良好的学习习惯的养成,对于其思维能力和学习能力有着至关重要的作用。俗话说:“基础不牢、地动山摇”,如果没能及时完成该阶段的培养工作,使学生养成了不良的学习习惯,对于教师和学生来说,都将是难以纠正的死结。一年级新生应该养成的学习习惯大致来说,包括课前充分预习、上课专心听讲、按时完成作业、勤于独立思考、主动提出问题、正确使用课堂语言、保持工整清洁等等。要培养这些良好的学习习惯,就要从学生的实际出发,注重细节的把握,依靠坚持不懈的训练、指导,持之以恒的纠正、要求,教师、学生、家长
2、三者共同作用,方能确保初期目标的实现。 一、持之以恒激发学习兴趣 (一)、坚持以身作则。教师是作为被模仿者和被崇拜者的角色出现在学生面前的,一言一行、一举一动都被全班的小眼睛所盯牢,其感染力和说服力体现在每一个动作、眼神、语调当中。所以,在教学的过程当中,要做到按时上下课、板书工整、读书姿势正确、上课语调适当、吐词表达清晰,以自己的端正教育态度引领小学新生的优良学习态度,真正成为合格的被模仿对象。 (二)、注重正面引导。一年级新生的模仿能力强、辨别是非的能力差,注重正面对其进行引导,能够使他们由浅至深逐步明白道理,毛主席曾说过“榜样的力量是无穷的”,在教学过程当中,主动为他们树立正确的榜样,以
3、古今中外的伟人良好的学习习惯以小故事的形式与小学新生们进行经常性的介绍,重视树立身边学习习惯好的典型,指出值得大家学习的优点和长处,一方面促使好的学生更好,另一方面也对习惯不好的新生进行有力的鞭策。 (三)、多激发兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学新生良好学习习惯的养成,光有外部作用,没有自身主动努力,是不可能实现的,教师要在激发新生兴趣、营造“喜学”氛围上下功夫,通过多媒体教学、课堂小游戏等形式丰富学习的过程,提高数学学习的趣味性和学生的参与感,让其感受到学习数学的无限乐趣,提高其学习的积极性和主动性。 (四)、拥有爱心耐心。良好的学习习惯不是一蹴而就的,需要一个持续的养成过程,首
4、先要让学生知道什么是良好的学习习惯,什么是不好的习惯,这是基础;其次,就要告诉他们如何养成好的习惯;最后,就是一个反复训练、逐步落实的过程了。这个过程需要教师不仅拥有对小学新生一视同仁的爱心,还要拥有不断对其提醒、不断对其纠正、反复进行演练的耐心。特别是学习行为方面比较后进的小学生,具备爱心和耐心就更为重要。整个过程的持续性和不间断性要求很高,一旦有所松懈,面临的将是前功尽弃,也许未来的爱因斯坦或霍金,都会在教师的坚持中产生、在放弃中湮灭。 二、注重细节培养良好习惯 (一)、培养“倾听”的好习惯 美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家卡内基说:“一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。”在课
5、堂上认真听课的孩子,其注意力集中,思维的系统性和敏捷性较强,对于所教授内容的把握和了解相对来说更为深刻。小学新生刚刚从幼儿园来到一个崭新的环境,好奇、好动、贪玩,个别孩子还会比较任性、散慢,自我调控能力较差。教师就要充分利用授课时的每个环节,将课间产生的高昂活动情绪转化为集中听讲的注意力,方法大致有以下几种: 1、紧张训练法。将课前五分钟作为听算时间,让小学新生在紧张的聆听教师念题、短时间的过程中安定情绪,快速进入学习状态。 2、情景导入法。在上新课的时候,经常性的采用猜谜语、念儿歌、讲故事的形式,吸引小学新生的注意力,让其注意力集中到教师的讲课中来。 3、前文复述法。一旦发现课堂上部分新生注
6、意力不集中,不认真听讲,就让其复述刚刚教师说过的话,回答教师刚讲过的简单问题,或前面同学回答过的问题,让其答不出时形成强烈的自责心理,促使其在以后的课程当中认真听讲。同时,还要让小学新生在认真听课的同时,善于倾听同学的发言,从同学的发言中得到灵感、获取知识。 (二)、培养“思考”的好习惯教学的过程,不是一个灌输知识的过程,而是一个促使学生思考求解的过程,小学新生只有自身开动脑筋,肯于思考、勤于思考,才能对知识进行系统的掌握,形成各种学的能力。教师在培养这个习惯的过程当中,要注意三点。 1、善于进行启发性教学。知识之间有着紧密的联系,教师要在激发思考欲望上下功夫,在教学过程当中,善于启发学生进行
7、独立思考,找寻知识内在的联系和区别。 2、善于进行设问式教学。教师要善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提问,突出重点、突破难点,确保学生围绕关键处观察、思考,深刻理解、牢固记忆。同时,要让小学新生在已有知识的基础上提出问题,分析问题和解决问题。 3、善于进行多思路教学。教师要善于开拓学生思维的广阔性,鼓励孩子多阅读,多观察周围的事物,拓展思维。 (三)、培养“观察”的好习惯 小学生需要拥有及时领会、正确理解、融会贯通的能力,这些能力的养成,需要小学生有良好的观察习惯。教师在培养小学生正确观察习惯时,可以从以下两个角度出发。 1、文本的阅读。课本是学生获取知识的主要来源之一,教师要善于指导学生养
8、成课前预读、课内阅读、课后复习的良好习惯。要求学生在课前通读将授新课,遇到不明白、不可理解的地方,进行标注。在课内时,对于学生难以理解的地方,详细讲解,适当给予时间进行课本复读,帮助其圈划出重点字句,让其抓住重点、难点问题,正确理解语言。课后阅读对于小学生巩固知识非常重要,教师应该要求学生在做家庭作业之前,阅读课本内容,复习当日所学,将书本知识以及教师的陈述进行有机结合,融会贯通,更加深入的理解和牢固的掌握数学知识。 2、题目的审查。学生在做题过程当中,第一步就是对题目内容和要求的把握,这就需要对题目进行正确的审查。审题的正确与否,关系到作业的质量。审题能力的训练,可以让学生养成细心观察、细致
9、理解和全面把握的良好习惯。 (四)、培养“书写”的好习惯 完成作业,是学生最基本的学习实践活动。学生在充分阅读的基础上进行作业,可以检验其学习成果,加深其对课堂所学知识的理解。良好的作业习惯包括:书写工整、独立完成、自觉检验。1、正确书写。教师要培养学生养成正确的书写姿势,做到书写工整、格式规范。教育其在课前准备好铅笔、橡皮、等学习用品;在做作业的过程当中,集中精力,认真审题。 2、独立作业。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证,要经常表扬独立完成作业的学生,纠正少数学生的抄袭恶习。 3、及时检查。在初步完成作业的基础上,进行检查检验,以提高解题的正确性。检查作业时一般要求学生用手指着题目
10、检查,检查到哪里,手就应该指到那里。把检查落到实处。 (五)、培养“表达”的好习惯 语言和思维是密不可分的,思维是语言的“内核”,语言是思维的“外壳”和工具。正确运用语言表达思想可加深学生对知识的理解,提高学生的口头表达能力,有利于发展学生的逻辑思维。在培养小学新生有效发言的良好习惯时,可以从以下三个地方推动: 1、口头基础的训练。在培养小学新生口头表达能力的工作中,要注重对于其基础的培养,训练他们运用学过的语言来叙述图意、复述题意,要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。 2、发言秩序的维持。小学新生的发言,如果不加以引导,会出现课堂乱轰轰的局面,有时候全班都争着说,有时候又全班都沉默。教师要
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