烛之武退秦师教案设计.doc
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1、人教版新课标高一第一册第二单元第四课烛之武退秦师教学设计【教学目标 】知识与技能目标:1、能掌握文章中出现的文言文基础知识(如宾语前置、重要虚词等)。2、有初步的阅读和理解文言文的能力。过程与方法目标:能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言,把握人物个性。情感态度与价值观目标:在今后的学习和生活中,能根据实际情况,全面地衡量利弊,及时地作出判断、果断地作出决策,来维护自己和集体最大的利益【教学重点】1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。【教学难点】分析并学习烛之武的说服技巧。【教学方法】朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法【
2、课时安排】3课时【教学步骤】第一课时【教学要点】1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识(重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法)。2、能在疏通文意的基础上,把握文章内容。【教学过程】一、导入 上课!同学们好,请坐! 大家都读过或者看过三国演义吧?三国演义是中国古典文学的精品,其中的“诸葛亮舌战群儒”(板书“舌战群儒”)一回更是精品中的精品。三国演义第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江,游说东吴群臣。时值刘备新败,退守夏口,曹操大军压境,东吴上下主张投降的风气日盛。在此情境下,诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战,并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将,而且最终说服了孙权,使吴蜀联盟共抗曹操的
3、局面得以形成。今天,我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家烛之武,课文烛之武退秦师将带领我们走进烛之武的世界。二、相关文学常识梳理左传:烛之武退秦师出自左传,现在给大家两分钟的时间,看注释一,导学案以及三维设计上的相关知识。 好了,看到这里。同学们,通过刚才的学习,你们掌握了左传的哪些知识?(学生发言,老师补充)明确:关于左传:是我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作,又叫左氏春秋春秋左氏传;是为解说春秋而作(传注释、解说),解说春秋的还有公羊专谷梁传合称为“春秋三传”;依孔子修订的鲁史春秋顺序,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面
4、的一些事件,在一定程度上真实反映了那个时代的风貌,因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献;善于描写战争、记述外交辞令,记事条理清楚、详略得当;写人简洁生动,人物栩栩如生,是杰出的历史散文,成就很高,我们来看两则后人的评价(ppt展示其评价)。三、新课学习掌握了左传的相关知识,下面我们就进入新课的学习。现在大家先齐读一遍课文。烛之武退秦师起1、 纠正字音:读得很好,但有几个字的读音要注意一下。大家看黑板。(师生共同注音)氾(fn); 朝(zho); 夫(f)晋; 鄙(b)微夫(f)人;文言文一定要多读,现在再来齐读第一段。2、 第一段秦晋围郑(1) 概括段意哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的
5、内容?(明确:秦晋围郑)(2)翻译重点字句 哪位同学来翻译一下?(生译) (3)文言知识讲授与梳理 很好,等一下,我有几个问题。重点虚词。“以其无礼于晋”的“以”是什么意思?(因为,介词);“贰”呢?(从属二主);这一句话的正常语序是?(以其于晋无礼,于晋介词结构后置);“军”,名词作动词,“驻军、驻扎”。词类活用。(4)背景知识介绍与课文理解这两句话交代了秦晋围郑的理由,有谁知道这一段历史是怎么回事?(文章背景知识讲解,略(见左传晋公子重耳之亡左传晋楚城濮之战) 好了,烛之武退秦师的相关背景就介绍到这里。从刚才的背景中我们知道,两个原因都与晋国直接相关,晋国攻打郑国有充分的理由,可是与秦国有
6、什么关系呢?秦国为什么要联合郑国来攻打郑国?只是因为两国关系好,来帮兄弟一把吗?(对,最根本的原因还是利益的驱使,秦国是想从中得利) 理清了背景之后,我们回到课本来看。第一段共25个字,交代了哪些内容?有什么作用?大家结合秦晋围郑示意图来思考(ppt展示秦晋围郑形势图)。(明确:内容:交代了秦晋围郑的原因、形势,说明郑已危在旦夕;作用:围郑不与秦直接相关,秦郑并没有多大的矛盾冲突,为下文烛之武说退秦军提供了可能条件,埋下了伏笔;两军分兵驻扎在两地,为说服秦伯的秘密活动提供了便利,也为下文烛之武说服秦君活动的展开做了铺垫。)3、 第二段临危受命(步骤同上)还是按之前的步骤,先概括段落大意。(临危
7、受命) 这一段有三个人物,我们来请同学分角色朗读下。 三位同学分别翻译自己的“台词”,然后提问,在此过程中落实文言知识。佚之狐:“言于郑伯”介词结构后置;“使”,派遣;“若”、“辞”一词多义三维设计21。烛之武:“之”取消句子独立性;“壮”,年轻时;“为”作动词,做、干;“已”通假字; 齐读第二段。 到这里呢主角烛之武就出场了,他给我们的第一印象如何呢?我们来结合史料思考。(ppt展示史料) 分析烛之武形象,自由发言(预设:长期怀才不遇;深明大义;老且益坚);四、下节预设(作业布置) 预习并翻译剩下两段,思考:烛之武是如何说服秦伯的? 今天的课就上到这里,下课!第二课时【教学要点】1、鉴赏烛之
8、武说服秦伯退师的说辞。2、品味人物语言,探究烛之武的形象。【教学过程】一、上节回顾上课! 上节课我们学了课文的一二段,主角烛之武已经出场并临危受命,整装待发。大家还记得我上节课给大家看的史料吗?烛之武当时是什么形象?请看幻灯片(幻灯片:东周列国志中关于烛之武的句子) 须眉尽白,伛偻其身,蹒跚其步,以至到了朝堂之上,左右莫不含笑。 (明)冯梦龙东周列国志 (请一位学生翻译并表演此句内容) 师:这位同学表演得很传神很形象,大家都忍不住笑了。当时秦朝戒备森严,但是见郑国竟然派了这么一个人物来,不苟言笑的宫女、侍卫们也都忍不住笑了。 诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗?为什么会派一个须发尽白,伛偻其
9、身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢?这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量?就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物。 现在先来齐读第三段。二、课文讲析(一)第三段智退秦师1、第三段的段落大意是?智退秦师2、文本梳理与重点字词掌握(先让学生翻译,然后提问落实字词) (1)词类活用 夜在夜里,名词作状语。缒是动词,动词前的名词不做主语,就做状语。此处主语是烛之武,所以夜活用作状语。鄙,以为边邑,把当做边邑,意动 远,形容词活用作名词,远地,指郑国。厚薄:形容词作动词,“变厚、变薄” 乏困,形容词作名词,缺少的东西所害,所字结构作名词,害处 赐,动词作名词,恩惠 朝夕,名词作状语,在早上,在晚上
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