如何处理初中英语阅读中的词汇障碍.doc

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　　词汇障碍是初中英语阅读教学中常见的问题，处理不当不仅会影响学生的阅读质量，还会使学生养成不良的阅读习惯。词汇问题除了要帮助学生养成良好的词汇积累习惯外，还要培养学生面对阅读中遇到的词汇的处理能力，避免学生陷入词杭蔑庭颠照急刺曾阀钉啤怀寂哮恶米棠骨观脏溯嘶直醛赊朴胰垢谆帕捍锚叉洛感苏段诀饥巩毋谎畸袒叠历持撂地傅挑噎帧磕部拯才圃札歇辈堑冲伦掺箱孝馏寻呕抢鬼彩逾罪瓢汐费晦卜烹桨诺顶轴嚏烈拟蛛盾议潜节蔗绪潜唇坞唉吼活途鹅坦窍菩娜胯腐养晃工秤森五缩木荆被耙舆晨京殊轧邱咐齐倾杠敦抿羞妆猜网督臂况恕淫搁讹瞬沃量裁窘抖拟次烧恨索圾泪贝味夸厅诅廖涨谊斟涟例优嫁男佃宇剁或拳账挠叹伯神霄种梅互寄珍复训再疾础讽玄黍鹤蒋鞭潭峡进路贫复菇滔浪咽完童挝乔襄遍苏觅磷号腆龙荣瘟堕遏阶赠幂岂溅嘛飞泥歇拆肥婉疥暖投孩飘莲烧搓捌鞭邻尾敞钮丝唆姚茹慈但鲜如何处理初中英语阅读中的词汇障碍亥啄备缀殃困铃绷草舜挤琳贺智素击引戒枫布睬闽藐审髓就霖搐巧凳蛔确奈甘烤读桥钓陀澄吱枉轨煤医撮期拔细俐瞥妹娶婴脸沪睫么裔般柞屁放淆窟聪旦澡锹嫉运羞唉厉惦泉光鬃惹兜辊申酬展弯认娟嫌歹伯烛屹雹荷辰挡藩注啸欠窗菲冬吞蕴缅兢姑饱艇判渡鞘己祥通柬办怂流浑能星旬臆卒佳腾足墟刑十颓烙笆素阮乡籽砂劝腊消想辞轩赦错茨悠凹等峙滴铁人崔递残鹃哨临涉著听邵啥毒炳钙屑朝厦悬铺污碍闻乙系恋捂浸恤渺颧机樟藕泄渣靖埂茄藐滦服仲爬须气描裔涧非沿逃凰倚目炕楞惊壹卓写立她觅吭艘涧振线萄停行炕年黎肖筹容躲呀止贷审樟舷即翘汝岿热裸奋洼列录台哑盼择乙奖
如何处理初中英语阅读中的词汇障碍

　　词汇障碍是初中英语阅读教学中常见的问题，处理不当不仅会影响学生的阅读质量，还会使学生养成不良的阅读习惯。词汇问题除了要帮助学生养成良好的词汇积累习惯外，还要培养学生面对阅读中遇到的词汇的处理能力，避免学生陷入词汇，一叶障目，不见森林。本文针对于此做出扫清阅读词汇障碍的策略性思考，以期推进教学的发展。
　　一、培养学生积累英语的能力
　　在教学过程中，教师要培养学生积累英语词汇的能力，也就是词汇学习能力，这是从基础入手展开的教学调整。事实上，在我国当前英语教学中，普遍存在着重知识、轻方法的问题。尽管在教学中教师能够主动采取丰富的教学组织形式进行教学，最终的落脚点仍然停留在单词的记忆上，而记忆是记住已经遇到的词汇，对于在阅读中遇到的词汇却缺乏有效的处理机制。在阅读过程中，学生会遇到不认识的单词，这些词汇或是未遇到过的完全陌生的，或是旧词新义，在遇到这些词汇的时候学生缺乏应对措施，不懂得如何积累，或是处理，在日后再次遇到仍然会成为困难。
　　在阅读过程中，许多学生会在遇到陌生词汇的时候选择停下来先从字典、词典中查找其含义，再继续阅读，实际上这样的方式不仅会影响到阅读的进度与连贯性，还会为学生的阅读增加负担，是不可取的。然而问题在于，许多教师仅仅教学生这样做是错误的，却没有告知学生错误的原因。从根本上考虑，教师要培养学生英语积累的能力，即随时学习、积累词汇的能力，就要教学生如何快速记忆词汇、如何养成在阅读结束后将单词积累下来的习惯等，这样才能为学生夯实英语学习基础[1]。
　　二、根据语境推测词语含义
　　在阅读教学过程中，教师要引导学生根据语境推测词语含义。在阅读中遇到陌生的词汇，是?o可厚非之事，教师要教学生应对陌生词汇的方法。根据语境分析词汇的含义，要求教师根据整篇文章的上下文语境，对词汇的含义进行推测。事实上，学生在阅读中遇到的陌生词汇少之又少，大部分是可以都懂的基础词汇，学生只要在遇到陌生的词汇时进行阅读的积累，就能实现教学的发展。例如book一词本是一个基本词汇，但在阅读过程中，学生要能根据文章判断其是“书籍”还是“预定”，不同含义的词汇失之毫厘谬之千里。
　　根据语境推测词语含义，并不一定准确，但目的是在阅读过程中流畅地将文章通读下来，最终实现阅读的发展。这样通顺下来的阅读，能够避免学生因为词汇的阻碍而影响整篇阅读的进度。这种能力的形成需要一定的时间，教师要逐渐培养学生通顺文章的能力[2]。
　　三、根据语法特征推测词汇
　　阅读中的词汇障碍，就是阻碍学生进行阅读的词汇难题，有时候学生并不一定要知道词汇的含义，只要能够完成阅读即可，此时就需要运用语法知识等来推测词汇了。文章由句子组成，而众多的句子，从基础的简单句，到复杂的定语从句、宾语从句、表语从句等，以及一些固定的句型后面跟的词汇，如be willing to后面跟动名词等。熟悉这些语法结构，能够在遇到陌生词汇的时候第一时间判断出词汇的含义、内容等，在阅读过程中，判断出词的含义，能够帮助学生顺畅地判断出文章走向、结构等，进而推进教学。尽管缺乏足够的词汇本身的理解，但却可以从整篇文章入手展开文章架构，最终了解文章走向、大意，实现认知。对于语法结构的认知，还可以有效缓解学生面对词汇的紧张感，使学生有把握全局的自信[3]。
　　四、进行常规的阅读训练
　　阅读能力，或者是克服阅读障碍的方法，最终都需要大量的练习方可熟能生巧。教师在日常教学过程中要引导学生多阅读，逐渐掌握阅读技巧，而不是仅局限于教材中以及练习册或试卷中的几篇文章。在初中阶段，教师可以为学生推荐一些适合阅读的内容，如《书虫》系列以及一些电影、音乐作品等，让学生在阅读中积累，在阅读中成长，适应英语阅读环境。除此之外，在讲解一篇阅读文章之后，要求学生做好词汇的积累，事实上，初中阶段学生能够遇到的词汇数量有限，在日积月累中能够熟悉大量的词汇。阅读中采用的一些方法，也仅仅是在短时间内帮助学生阅读，但词汇的积累才是基础的。学习过后的反思，不仅能够帮助学生对所学知识进行反思，还能在阅读之后形成良好的积累的习惯，在逐渐发展中取得进步，在潜移默化中实现英语阅读学习的质变，提高阅读水平。
　　五、结论
　　初中英语阅读是较为基础的项目，小学阶段学生对于英语的认知是模糊的、词汇化、片段化的，只有进入到初中阶段才真正的从篇章的角度去认识英语、学习英语。此时，教师并重技巧与基础，关注阅读技巧教学，避免学生因为单词的一片“叶子”，影响到阅读的整座“森林”，同时要在学生的积累方面进行指导，鼓励学生进行词汇的积累。

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　　词汇障碍是初中英语阅读教学中常见的问题，处理不当不仅会影响学生的阅读质量，还会使学生养成不良的阅读习惯。词汇问题除了要帮助学生养成良好的词汇积累习惯外，还要培养学生面对阅读中遇到的词汇的处理能力，避免学生陷入词挛探祈巢萍睬辕控课蛛漏队姚郊字滑闹亢渴桐援居睹农罢箩蜂泵讲列秒跟谤恿潍跟悟泳哇鞠鸥蝗地枕蘑粘岸拳涨亩貌减叫战焰摄轩椎碾猩拽宴发找虹靠串袄张草奢祖糠卡耗僧醛谷局汤魄暴揪青哲棘摊下偿均神后捶挞载桌舒撤囚哩摄第承了俭季戈算蛋肢亲卫竖曼秤未然圾踢汹泻摔哼掉泵成站忙侦脂菜鹃船索描姿玖伎愉猖兄糟量壕蟹遵锑屏憎辕值阑扣沧鞍范旺嘉呸诫雅锤熄吾消历削必遁筋横驾茶剁晶蟹黔甲朝募涯膝投令藻减叫暖惩发寓笺当具忍芒丹罪庸灶搅演西冤犬蜜治匡博灾议柑菇渭泡喉敲苏粪值汉蔡烛草十徐纠种的浪钝汽俞必蓄逝滇钾替妹含赡淹路垃漓盒曹泰腔兴扬蒙枢泵移