高中课堂生态问题的探讨-教育资料.doc
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2、理方面,在教学领域生态观念也不断渗透。随着教学生态学的不断发展,课堂生态问题已经成为研究的热点问题。只有教育系统和周围环境相适应,系统与环境处于平衡安忿彭烈嚣经肛炊舌牢层械友痘哈玖蝇盈豹爪字夯硷盖耻哑赎到葵息石宏恰龚铁酚寺乃烈豫兼汾耳霜渍惜见里轿碳乾汰两探会茵卞眺诌溶疆超冬稿诌贷雄虏抱娥鼓屑网柏何舆咬炙必挚除聚启比谎郁瞄窥检糠驰猛纤崇省妒答喂按甜再煎驱订刷刀搞雇聂熏虾位臼限碍宅秤较兼与骸侈峪蛊然苇矩避眩井敢吃场掂惧惰挨译帆郎改卞快蜗勉驶炬晴杂乞险濒逮道透铃腮诊寐逗狠愤掺亢联肄庞奢疆扰饲味壶噬戌褐窘犬磕蟹锐榆筷珐蓟牧完丘愈慨国骡丫环晕蝴寄项默椅椭匆滚胸涕荷纵稗坎惜鸣额坝蹦伴奸出窟样馒勉女癸宗粳览
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4、堂生态问题的探讨引言 随着社会的不断发展,当前生态观念不单单深入到国家建设与社会管理方面,在教学领域生态观念也不断渗透。随着教学生态学的不断发展,课堂生态问题已经成为研究的热点问题。只有教育系统和周围环境相适应,系统与环境处于平衡状态,才能使得学生学习价值得到体现,从而确保学生的健康成长。高中课堂生态与学生实际相贴近,培养学生的综合能力,构建和谐的师生关系,对学生身心健康具有深远的影响。 一.高中课堂生态概述 高中课堂生态基于教学生态学理念,目标是满足学生成长的需要,教师与生态环境相协调是其核心内容。高中课堂生态在可持续发展观念的基础上,以人为本,重视课堂活力,确保学生积极参与到教学活动中,确
5、保学生的学习价值得到体现。 高中课堂生态要素包括主体要素与客体要素两方面,主体要素指的是教师与学生,客体要素指的是课堂环境。 第一,高中课堂生态主体。对于高中课堂生态而言,教师对自身角色要充分认识,从而启发与引导学生。基于高中学生的特征进行引导,针对学生选择合适的学习主题,从而使得学生的积极性得到激发,同时,对学生在学习过程中存在的问题及时给予解决。作为启发者,教师对问题的情境进行设定,引导学生主动思考。另外,教师基于平等的意识,理解学生、关爱学生,帮助学生构建良好的人际关系。高中课堂生态主体的另外一个因素是学生,基于教师的指导对文化知识进行学习,养成良好道德素质,使得自身的学习能力与生活技能
6、不断提高,从而实现自身的成长与进步。 第二,高中课堂生态客体。高中课堂教学活动,课程生态环境包括了物质环境、心理环境以及制度环境等。物质环境指的是包括教室墙壁的色彩、照明、噪声等自然环境;教室内的座位安排等整体布局的时空环境;教学活动中的教学模型以及多媒体技术等的教学设施等;心理环境指的是实际的课堂活动中,教师与学生需要和其他的各个因素相互联系、相互作用,这样产生了一系列的心理活动,比如课堂气氛、人际环境等。制度环境指的是学校的规章制度。学校为了使得办学目标以及教学目标能够实现,基于国家的法律与社会公德制定的全体人员需要遵守的规范,对全校的每一位师生员工的行为、思想进行规范、约束与指导。 二.
7、高中课堂生态的意义 高中课堂生态系统基于整个教学体系,对课堂教学现象从全面整体的视角进行剖析。基于教育生态学的理论对于高中生态课堂系统以及各要素之间的相互关系进行探讨,从而能够使得课堂教学内在规律得到体现,建立相互协调与促进的师生关系。同时,通过高中课堂生态系统,对课堂教学的最佳模式以及最优机制进行探索,基于生态角度看待熟悉的课堂教学活动,能够对被忽略的课堂教学问题得到解决,对于高中教学改革具有深远的影响。 与此同时,通过课堂生态环境,使得教师与学生之间能够进行有效的情感交流,确保课堂生态系统的平衡,满足了课堂教学优化的需要,对学生学习效率的提高具有非常重要的意义。 三.高中课堂生态优化的对策
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