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高中生物学考试大纲能力要求解读
湖南师大附中 汪训贤

08年理综生物考试大纲，相对于07年来说，内容上没变。现针对考试大纲的能力要求作如下解读：
一、考试大纲对考生的能力要求：
1．理解能力
(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
3．获取信息的能力
(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
4．综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

二、对生物考试大纲能力要求的解读
（一）理解能力
理解能力是高考生物规定考查的最基本能力，它既是高考的直接考查目标，也是其他能力(实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力)的基础。
关于理解能力应从以下几个方面来认识：
1、知识的识记
理解能力要求“能阐述所学知识的要点”，这就包含了对所学知识的再认或回忆，能够在新的情境中识别和再认这些知识．
有些学者认为生物学属于理科中的文科，从某种意义上来说是有一定道理的．在中学教材中出现的很多新名词、新概念，都需要学生进行识记。
2、知识的理解
理解能力的要求还体现在：对生物学的重要概念、原理和规律，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，也就是不仅要知道它们的涵义，而且要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别．只有做到“知其所以然”，才能达到“对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”的要求．
对于知识的理解是高考主要的考查目标，在单科卷和理综卷中均占有绝对的地位．知识的识记仅是能力的基础，知识的理解才是能力提升的关键．特别在以能力测试为主导的高考中，显得尤为重要．
3、知识间的联系
对知识的理解还体现在“把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”，典型的表现方式就是构建概念图．概念图不仅是高考试题的一种表现形式，而且通过掌握概念图，有助于考生深刻领会学科概念之间的相互关系．
命题趋势：以某一核心命题点为主线，串联相关知识进行综合考查，是高考生物命题的常用技巧，主要表现在题干内容和答题落点涉及同一部分的多个知识点，形成了较大的覆盖面；同时，将必修教材与选修教材内容有机巧妙地结合，充分体现出生物知识的系统性。
4、知识的应用
①能运用生物学现点去解决相关的生物学问题
如结构与功能的统一、生物与环境的统一、局部与整体的统一、生物的进化等观点
②能运用所学知识进行分析、解释和判断有关生物学问题
命题趋势：强调对基本概念、原理和主要事实的理解和综合分析能力的考查是近年来高考命题的基本方式．尤其在理综卷中，由于题量有限，这类试题更具有考查效率，突出了知识的应用，是理解能力中的最高层次的考查．在命题时，题干的设置常与生产、生活或实验内容相联系，要求考生能运用所学的生物学知识进行分析、解释和作出判断．
能力离不开知识这一载体．复习时，首先要识记所学知识的要点，理解各知识要点的涵义；然后利用发散思维构建知识网络，在巩固所学知识的同时，使知识系统化、条理化，提高灵活理解、掌握和运用知识的能力。

（二）实验与探究能力
随着高考改革的不断深入和新课程的逐步推进，对考生能力的要求不断提高，能充分反映考生能力的实验题在高考中的地位越来越重要．考纲对实验与探究能力的考查从四个方面以递增方式对考生提出了要求，现逐—解读如下：
●能独立完成“生物知识内容表”所列的实验和实习，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用．
这—条明确了教材中要求掌握的17个实验和实习，使考生备考更具有目的性；同时，通过“能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用”这一表述，提升了对基础实验的掌握要求，不仅仅是记住基础实验，还要能够对基础实验所涉及的方法和技能进行迁移与综合运用。

命题趋势：教材实验是学生获得实验方法，实验思想和实验技能以及学会实验设计的主要途径，高考当然离不开教材基础实验的考查．高考生物实验题一般来自教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材理论问题或让会实际问题的实验化探索；还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识．
对于识记层次的考查，在单科生物卷中应该有所体现，但在理综生物卷中，由于题量少，一般不会单独出现．
对于经典实验的考查，常是高考实验命题的重要素材来源．如2006年理综四川卷“研究根向重力生长的机理”，实质上就是对生长素发现过程中经典实验的拓展与深化
对于教材实验运用的考查，常常将试题巧妙置于一个新背景下，以教材实验为载体，既考查考生的实验设计能力，也考查考生的基础实验能力．如2005年全国理综Ⅱ卷考查质壁分离及复原实验在气孔开启上的应用．
备考策略：①依考纲所列实验条目，对每一个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习；②剖析经典实验，在理解实验设计思想的基础上，对实验材料的选取，实验条件的控制，实验对照的设置。实验结果的分析等方面作深入剖析，达到提升实验设计和实验分析的能力；③对教材实验从不同的角度进行归类总结．如各种化合物的鉴定、实验的取材、实验条件的控制等；④对教材实验进行拓展与延伸，关注教材实验在生产、生活中的应用．如质壁分离及复原实验的应用：a．测定细胞液的浓度；b．判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离)；c．防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质)；d．判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)．

●具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理．
本条能力要求从字面上理解包括两个方面：一是简单生物学事实的验证；二是实验现象和结果的分析．
1、验证性实验的设计
验证性实验通常是指实验者针对已知的实验结果而进行的，以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验．验证性实验具有明确的实验结果．

2、实验现象和结果的解释、分析和处理
本条能力要求有两种基本表现形式：一是依据实验的原理、操作及相关知识分析预期实验的结果并得出结论(即从因导果)；二是依据实验的结果分析其原因或得出结论等(即从果析因)．

命题趋势：根据实验的结果分析产生的原因或说明问题，是常见的实验题型之一．对于实验现象的解释，其知识的落脚点一般是在教材上的，是学生已知的．
备考策略：一要掌握教材知识要点，为实验的设计和实验分析提供理论支撑；二要掌握对照原则、单一变量原则在实验分析和实验设计中的运用．

●具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等．
1．实验结果的处理
2. 探究性实验的设计
探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动．探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对各种可能分别加以考虑和分析，其描述方式一般为“如果……，说明……”.
3．研究性课题的考查
命题趋势：倡导探究性学习是新课程的基本理念．随着新课程的推进，对于探究性实验的考查已成为高考命题的关注点．如06年广东高考第37题“探究有机物X对水生软体动物是否有致畸作用”．
对于研究性课题，将结合教材中有关遗传病类型的调查、生态农业、环境调查以及种群密度的取样调查展开考查，预测07年高考单科卷中，这些内容将有所体现．
对于实验过程，现象和结果的处理上，运用表格、图表表达实验过程和记录实验结果将成为高考的亮点，特别是用数学方法如坐标曲线图，直方图等处理实验结果应引起高度重视．
备考策略：(1)掌握解答实验设计题的一般思路：①明确实验类型是验证性实验还是探究性实验；②确定实验变量并设置实验变量：③遵循单一变量原则，其他条件相同，同时要确保实验的顺利进行且要避免对实验因素的干扰；④确定实验观察的对象或实验检测指标；⑤构思实验步骤，语言准确表达(注意实验操作顺序的合理安排)；⑥记录实验现象，依据实验原理分析实验结果，得出实验结论．
(2)了解研究性课题的内容：①确定课题名称；②制定研究计划，包括时间安排、成员分工等；③收集并整理有关资料；④设计并实施研究方案；⑤分析数据，得出结论；⑥撰写研究报告、论文及成果展示。

●能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
命题趋势：通过对实验方案以及实验结果的分析与评价来考查学生的实验能力是近几年高考中的一种常见类型．常见于实验改错题或实验方案的选择题中，一般从实验对照是否合理、实验步骤是否正确，实验仪器的使用是否规范、实验试剂的选取是否恰当等方面进行考查．如04年天津卷，从取样的面积，取样的方法以及调查结果的处理(种群密度估算)等方面要求考生作出分析与评价，并改正错误．06年天津理综卷中考查了“探究培养温度对谷氨基棒状杆菌代谢产物合成量的影响”实验中的错因分析．
备考策略：学会选择实验材料和用具，掌握实验方法和步骤，学会控制实验条件和使用实验仪器，懂得怎样收集实验数据，预测可能出现的实验结果，得出合理的实验结论，做到会观察、会分析，会解释实验中产生的现象，并且能用学科术语进行准确地描述．
实验是高考考查的重点，笔者对加2008年生物实验考查的预测如下：
在知识上，主要考查教材实验的原理、思路、方法和现象。
在能力上，重点考查实验基本理论在实验分析和实验设计中的运用．
在命题取向上，从课本中实验原理、实验方法的简单再现，转向利用实验原理设计实验；从验证性实验转向探究性实验．
在题型上，主要有实验分析题、实验设计题和实验纠错题等．对于选择题，常结合教材实验和经典实验考查学生的实验分析能力；对于简答题，常结合教材相关内容创设情境，考查学生的实验设计和实验分析能力．
在实验取材上，以教材为依托，对经典实验进行再挖掘，以体现高考命题回归课本的趋向．
在实验类型上，探究性实验将受到高考命题人的青睐，研究性课题值得额外关注．
在实验过程、现象、结果的表述上，运用表格、图象表达实验过程和记录实验结果将成为高考的亮点。

(三) 获取信息的能力
获取信息的能力包括的对信息发现、采集和优选的能力，是高考试题创新和命题突破的主要内容．高考对获取信息能力的考查提出了较高的要求，考纲从三个方面进行了界定．
●会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
1. 获取文字信息
2. 获取图表信息

●能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
信息获取能力还包含着信息的表达以及不同信息形式之间的转化能力．生物学信息的表达方式是多样的，文字是最基本的表达方式，此外，模式图、图解、坐标图等都是生物学中重要的表达形式．
1、文字的表达
2、图表的表达
3、图表的运用
●关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展.
这里的社会热点是一些众所周知的重大问题，如人类基因组计划、SARS、艾滋病、克隆技术以及当年的诺贝尔生理学或医学奖等．这种以社会热点为素材组织考查的目的在于引导考生关注社会、关注人类健康、关注科技发展对社会的影响．
命题趋势：回顾近几年考题中涉及到的曲线图、柱形图、表格图、示意图、模式图以及图文转换能力的考查，可以看出高考对图表能力的考查加强．
对于图表题，在选择题和非选择题中均可出现，主要考查考生的识图和读图能力．
对于社会热点题，在试卷中不会占很大比例，设计思路大多以热点问题为背景，考查的还是考生对学科基础知识的掌握和理解程度．
备考策略：高考生物试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中．对于含有图表的题目，考生首先要从图表中获得有用的信息，然后通过加工、分析并结合所学知识解决相关问题．在复习时，①对教材插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化；②将教材中的有关文字描述以示意图的形式再现，提升图文转换能力；③对不同类型图形的读图方法进行归类整理，掌握图表题的解题方法。
（四）综合运用能力
●理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关问题。
要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力更强调知识的综合性，侧重于解决问题而不是解释和分析问题．综合运用能力的试题应该体现两个方面的特点：一是试题必须是与实际相联系的，也就是应该是解决现实问题的；二是解决问题涉及的知识应该是综合的．这是高考最高层次的能力要求．
命题趋势：考查这一能力的题目大多从生活实践中存在的问题入手，在创设的新情境中，联系多个知识点，考查考生应用所学的知识及利用题目中给定的条件进行分析和推理，从而获得答案的能力．“注重理论知识在实际中的应用”这一能力的考查已成为命题趋势，以充分体现试题素材“源于教材，远离教材，贴近生活”的特点，尤其重视社会热点和现代生物学技术在理综卷中的考查．如06年全国Ⅰ卷第1题考查二次免疫的特点，第5题考查基因工程．
备考策略：注意所学知识与现实生活的联系，关注生命科学前沿的动态，尝试用所学知识分析解决实际问题，提升自己的综合运用能力。