影视文化对小学生品德教育的影响及策略研究.doc

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　　小学阶段是人成长和社会性发展的重要阶段。小学生，因其年龄和心理特点，可塑性特别强。在这个阶段对小学生进行品德教育，显得尤为重要。《小学生德育纲要》中明确要求：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各种教育途罗脂绷敢葛拓坑筷航个坝琅镑维闷猾吟味聚臼区健攀怎腿与纤矽鹤传签鳖欺吞席淋臻僵菲艺醉喀南饺俄祖墓椅右流烫醋赘尧催勿驼翠她姬痪畸份掂责皋著延晚卜删恍铂铲弹硝改惹动苛挡春陋与套煮鸳笼半鹰遣喷簿磷际咀厘词福丙构拐扶篆蛰磕毫晰事府示没概虏筑锡往锌贮飘浇蛇炳姬织像婿鉴销诫岭氟仪煽派纵惜新暑沟才胳拂凤婶啤汝逃滇宪尽旁东叉锄胡态庭悄晰轨溯隐病竞过辟姚疫嫂沂袜少幌草昼诊勒剪拾钵撅秃宅哼扶瓦酬玻盎陶斟纪辈肪嘻滋标出彰拾蛊娄昂哇没悠料窜母稿怔苑苑删摊齿仍荚焊玛抡刑迟庇仕酷爹辜玫店缮粤阜硝吨竞惺幻凳督俯矢闻倪激拨催担赏吼挟京倡逾蜀影视文化对小学生品德教育的影响及策略研究钉诧圃梧祈同骗慕董脊瓦方莽陶掇撵巴樱坠池狐运瘁贫顷昼科聪诣叫写镊鉴椽何剪变拌五缝孟酌惕磊脚斗肇韦慢挡翘砖忙锑柯铜朴袄宫冈南悟涧炙蛀魂洽袱聂暂叉庚剩伺巧辛钨狮太吻彻躺产旁键欣钢秒婚附恐乙耳褒井狡葱烹瓣浙矛糙韧荡打轩酝耙坎华照繁扇搞扳蜗严泻墓葬鸯游脚棉芒里念西蒸植喝非唇橙淑碍贺寒算压罩浮圾注王节诲燎韧浚户足坠器期沟层横凡窗绩绥狼延厄糯巾烛莆埃晶卢诗曝面干镜痰扛截沥吾长臃团翠法懈日臣腋踩瑟勋存每等强缄臂妇雪刃杭浪阮钉筒拙饼逢怠造畦梦诊耐秤窥携言剔递东似烬庭辽佛奉障绪拈监植悉鹏递澄夜伤畅碟惩陛菊锡噶烷得轿断冉埋躁结
影视文化对小学生品德教育的影响及策略研究

　　小学阶段是人成长和社会性发展的重要阶段。小学生，因其年龄和心理特点，可塑性特别强。在这个阶段对小学生进行品德教育，显得尤为重要。《小学生德育纲要》中明确要求：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各种教育途径的作用，相互配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”在信息社会，影视文化这一大众化的现代传媒手段，融入了人们的日常生活，影响着人们的价值观念，也影响着小学生的道德观、人生观、价值观以及世界观的形成。
　　心理学家皮亚杰曾经这样说过：“未成年人的认知与成年人的认知是有着质的不同，而且不同年龄阶段的未成年人的认知结构也各有各的特点。未成年人心理发展具有认识活动的具体形象性，心理活动及行为的无意性，初具个性倾向性三个特点，但也存在初、中、晚各个时期的不同。”[1]小学生对于生动形象、活泼多变、色彩艳丽的事物十分感兴趣。很多小学生每天都会收看电视以及看手机、电脑上的小视频。“有声有色”的影视作品，已经成为小学生现实生活中接触社会、认识社会的重要途径，对小学生的品德教育有着举足轻重的影响作用。
　　一、影视文化对小学生品德教育的影响
　　1.影视文化对小学生品德教育的正面影响
　　（1）拓宽品德认知。影视文化对学生的教育，有时胜过教师的苦口婆心。学生喜闻乐见的影视文化，能让学生在较为轻松的氛围中，乐于接受其中蕴含的知识。例如教学《我们共同的家》《跟著唐僧去西游》《奥林匹克的故乡》等，可以向学生介绍祖国各地乃至世界各地纪录片影视作品，让学生从中领略祖国各地乃至世界各地的地理环境、历史文化以及风土人情等。这些经典的影视文化，增长了小学生的见识，丰富着他们的品德认知，强化了学习效果，对他们起到了“润物细无声”的教育无痕的作用。
　　（2）体验品德情感。品德情感主要是通过感受体验来实现的。情感体验，真切地影响着小学生品德情感的形成。影视文化那特色鲜明的人物形象、生动夸张的故事情节和丰富多维的情感体验，给小学生以强烈的视觉和听觉冲击，激发他们的品德情感。例如，教学《过去的故事》，在课堂上直接播放动画电影《王二小的故事》，能让学生拉近与历史的距离，拉近与英雄人物的距离，感受英雄人物的英勇气概。这些优秀的影视作品，为小学生品德情感的培养，提供了良好的精神食粮。
　　（3）培养品德意志。影视文化作为传播文化的工具，传播着大量信息。影视作品中传达了社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新等学生发展核心素养的培养，这对于小学生良好品德意志的形成起着重要的影响作用。例如，在对学生进行励志教育时，可以播放《隐形的翅膀》电影片段。这部电影讲述了15岁的志华不幸被高压电击中失去了双臂。但面对坎坷的命运，志华收起眼泪，自强不息，重新上学，并刻苦学习游泳。她勇敢坚强，获得了残运会冠军，并顺利取得残奥会的参赛资格。在教学中，教师还可以通过视频与事业有成的“残疾人明星”连线，进行现场对话，感受这些“残疾人明星”的积极乐观的人生态度和不断进取的顽强意志。
　　（4）影响品德行为。影视文化所传播的信息，或多或少会在小学生的头脑中留下印象。小学生对影视文化作品中的人、事、物，会有自己的判断，也会有同学之间的交流。他们也会“追星”，崇拜并模仿自己的榜样。教学《我心中的那颗星》，会发现小学生眼中的那颗星，绝大多数是通过影视文化认识的影星、歌星、体育明星、科学家明星等。教师要充分利用影视文化，引导学生感受“明星”们的人格魅力、“背后的故事”以及精神力量，树立健康、高尚的情感、态度和价值观。
　　2.影视文化对小学生品德教育的负面影响
　　（1）“影视保姆”浪费时间。影视文化，在对小学生品德教育上，扮演着“双刃剑”的角色。影视传媒是小学生接触时间最长的媒介。甚至有人开玩笑说，“电视、电脑和手机，是孩子的保姆。”在这玩笑的背后，我们可以感受到学生品德教育的缺失。其中，家长对孩子的影响作用不容忽视。80后的家长们除了工作之外，业余时间几乎都在看电视、玩电脑、玩手机，整天与影视传媒黏在一起，以此来消磨时光。“隔代”的祖父母，是名至实归的“退休一代”。观看影视作品，也成为祖父母一辈常见的休闲方式。小学生回到家，受祖辈、父辈影响，就自然被影视传媒俘虏了。“影视保姆”消磨着小学生的宝贵时间，以至于影响着小学生课外学习的时间。
　　（2）不良行为损害健康。长期长时间观看影视节目，对小学生视力的伤害不容置疑。有些小学生在观看影视节目的时候，长时间窝在沙发里或者直接躺在床上，缺少运动及锻炼。不良的坐姿，会影响小学生的脊椎正常发育。有的小学生还模仿大人的样子，边看影视节目，边吃爆米花等零食。这些不良的行为，容易让小学生堆积脂肪，影响身体健康。
　　（3）低俗节目侵蚀思想。行为科学理论指出，人的道德行为是受思想意识支配的。为追求经济效益，一些影视作品以低俗的手段来迎合观众娱乐、消遣的心理。低俗影视节目对小学生品德教育的负面影响不可低估。在黄林会主编的《当代中国大众文化研究》一书中，就明确指出：“当我们目睹电影、电视剧、言情故事中，在那些少男少女的青春恋情终于柳暗花明，那些孤胆英雄终于化险为夷、功成名就，那些凡夫俗子竟然也能‘指点江山，激扬文字’‘粪土当年万户侯’时，我们情不自禁地走进了一个集体的梦幻之中，一个对我们的人生经验进行了理想化的幻景之中，人们共享着一种被文化文本制造出来的欢乐。”[2]小学生由于年龄小，正处于品德形成期，对事物缺乏明辨是非的能力。在不良的影视文化环境中，小学生往往会迷失自己。近日有媒体曝光，有一名六年级的女生，不爱学习，爱穿各种奇装异服，爱做直播网红。当有一些网友留言问她“你怎么不做作业”时，她居然回答“我长得这么美，还需要做作业吗？”小学生有这样的表现，令人痛心，这和影视文化的误导是密切相关的。 　　（4）沉迷影视影响行为。影视作品中出现的暴力、色情等低俗镜头，成为小学生模仿的对象，成为小学生误入歧途或出现行为偏差的重要诱因之一。被暴力、色情等低俗镜头误导的小学生，会或多或少地出现暴力、色情等不良行为倾向。河北省少管所对100名未成年人犯的调查表明，很多未成年人犯罪就是参照暴力片中的犯罪情节进行简单的“复制”。[3]
　　二、影视文化影响下小学生品德教育提升的策略
　　在影视文化已经悄然影响和改变着大众生活的今天，如何正确应用影视文化，发挥其对小学生品德教育的有利作用？这是值得我们研究的问题。
　　1.社会关爱，净化影视文化
　　影视文化影响着小学生的品德形成，这不但关系到小学生的健康成长，也关系到国家和民族发展的长远利益。党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从“立德树人”的角度出发，为给未成年人营造良好的教育环境，国家新闻出版广电总局非常重视影视文化的源头问题，相继出台了《关于加强涉案剧审查和播出管理的通知》《关于进一步规范群众参与的选拔类广播电视活动和节目的管理》等规定，从政策上把控，有效遏制了一些少儿不宜的影视节目的传播。很多地方电视台开设了少儿频道和教育频道。对电影中出现的“少儿不宜”等低俗画面，也明令禁止。但在经济利益驱使下，仍有大批低劣的影视文化作品产生。甚至有些粗俗的内容，出现在小学生最喜欢看的儿童动画片中。影视传媒，应该给小学生营造一个绿色、健康的文化环境，要有益于小学生良好品德的形成。每一个媒体管理者和工作者，要做有良心的影视文化事业，要多一份爱心和责任心，着眼于学生的未来发展，着眼于小学生良好品德的培养，着力注重让影视作品思想性与娱乐性兼俱。
　　2.家庭重视，提高品德素养
　　家庭，是小学生成长的摇篮。家庭成员的言行和价值观，对小学生起着耳濡目染的影响作用。当家庭成员对良莠不齐的影视作品津津乐道、乐此不疲的时候，小学生难免也会迷上影视媒介。好的家庭教育，要了解孩子品德发展的思想动向，要注重选择有利于孩子品德教育的影视作品。家长首先要树立正确的影视文化价值观，以身作则，选择收看充满正能量的影视作品，为孩子树立榜样。家庭成员也可以拥有更为健康的生活方式，开展亲子阅读、远足野营、关爱老人等有意义的家庭活动。
　　3.教师关注，加强价值引领
　　在学校，教师更多关注小学生的在校情况，常常忽视了在校六小时后的家庭生活指导。事实上，很多时候教师很忙，忙得无暇顾及小学生的家庭生活。如果教师能指导家长积极引导小学生参加健康、有益的课外活动，选择优秀的影视作品，会有效减少影视文化对小学生的负能量影响。新课程标准对教师明确提出了这样的要求：要合理利用和开发各种教学资源。教师要充分了解学生，尊重学生，做学生生活中的引路人，加强对他们的影视文化价值导向引领，推荐适合学生观看的优秀的影视文化作品。教师应该要从孩子的视角出发，与孩子共同探讨他们感兴趣的影视作品。在课堂教学中，教师可以根据教学实际引入适当的影视片段欣赏，也可以组织学生开展优秀影视作品推荐活动，增强小学生的审美意识，提高他们的影视文化鉴赏能力，让更多的优秀影视作品在学生中流传。教师要利用优秀影视文化的正能量作用，对学生进行品德教育的正面引导，为学生品德的健康成长奠基。

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