2019年部编版三年级下册语文第三单元教案.doc
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1、2019年部编版三年级下册语文第三单元教案第三单元 9.古诗三首 元日 教学目标: 1.知识与能力:能够正确、流利、有感情的朗读和背诵元日这首诗。 2.过程与方法:学会3个生字,感悟诗中重点的词义,了解诗句的主要意思。 3.情感态度与价值观:想象诗歌意境,体会诗人情感,初步掌握学习古诗的方法。 教学重点:了解诗句的主要意思。 教学难点:让学生想象诗歌意境,体会诗人情感,初步掌握学习古诗的方法。 教学课时:两课时 教学准备: 1.练习卡。 2.课件。 教学流程: 第一课时 一激趣导入 1.谈话,视频图片展示春节的喜庆场面。 2.提问:春节是个很隆重的节日,你觉得最有意思、最开心的事是什么? 二揭
2、题元日 三回顾学习古诗的方法,师总结学习古诗的方法。 1.知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。 2.今天就用这样的方法学习古诗元日。 四知作者,解诗题。 1.通过预习,你知道元日的作者吗?学生简介。 2.师补充王安石相关资料。 3.理解题目元日,解释元在字典中的意思。 4.师明确:古代的大年初一叫作元日,元日是一年的开始,一个季节(春季)的开始,一个月的开始(农历初一),因此元日又被称为三元。 5.元日和元旦节是同一天吗?指导区别元旦节、元日。 五认读古诗,学习生字词。 1.指名大声、准确读古诗。 2.多种方式认读生字词。 3.教学生字。 先指导识记爆、屠、符的字形,再读帖指导美观书写。 4.临帖
3、描红,书写生字。 5.书写展示,同桌评价,自我修订。 六明诗意 1.按照一定的节奏读古诗。 2.划出不理解的字词,相互交流。 3.阅读资料袋,用自己的话说说诗句的意思。 七悟诗情 1.诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢? 2.读诗的前一句,边读边想:你仿佛看到了什么?听到了什么? 3.创设情景指导朗读,抓住:爆竹、屠苏,体会春节时人们的快乐、高兴场面。 4.抓住:曈曈日、新桃、旧符,理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。 5.试背古诗。 八作业布置,激发学生课外阅读的兴趣。 九板书设计 元日 (宋王安石) 隆重放爆竹 盛大饮屠苏 喜庆换旧符、贴新桃 清明 教学目标: 1.会认3个字,会写5个字,其
4、中重点认识魂字,重点指导书写魂字,注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写牧童、遥指词语,并注意遥指的遥。 2.背诵课文,并会默写。 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点:背诵课文,借助注释理解诗句的意思。 教学难点:这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景? 教学准备:课件 教学时数:1课时 教学过程: 一、创设情景,激发兴趣。 教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐春天)教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。 教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。 纷纷(纷纷一词正是清明绝句中的诗眼,那么何谓诗眼?) 比较:纷
5、纷之雪大 纷纷之雨细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较:春雨:天街小雨润如酥、 夏雨:如倾如注 秋雨:淅淅沥沥 【设计意图:揭示了春雨独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的景:春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来。】 行人断魂: 通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的情:清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。 【设计意图:通过品味纷纷、行人断魂,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境
6、界。这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种境界。】 学生齐读: 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。 借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 二、默读古诗,学习生字 多媒体出示欲、魂、借、酒、牧5个生字,老师讲解欲字与浴区别来记,酒和洒区别来记。 三、分组活动,构图绘画 学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给清明这首诗配一幅插图。教师:做适当的优劣点评。 【设计意图:让学生通过理解古诗内容,画出自己体会的诗句的内容,这样可以加强学生对古诗的理解。】 四、小结 教师提问:如何评价一首诗? 学生:思考回答,总结规律。 教师:多媒体展示小结。 情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间,正是作者赏析这
7、首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 板书设计: 清明 画面:雨纷纷→欲断魂→杏花村 九月九日忆山东兄弟 一、复习导入:上节课我们已经学习了第9课古诗三首中的两首古诗元日和清明,同学们会背了吗?谁来背一背?(生背)。 秋天是一个丰收的季节,秋天又是一个万物凋零的季节,这就是秋天的独特之处,所以古人特别得喜欢吟诵秋天。你还会吟诵其他有关秋天的古诗吗?(生可背,可拿卡片) 同学们小小的年纪真了不起!今天我们再学一首有关秋天的古诗九月九日忆山东兄弟(板书诗题)。谁来读一读诗题?同学们一起来读! 二、紧扣诗眼,从心出发 1、师:读一读诗题,你能得知什么?(生能
8、答出九月九日是重阳节即可) 2、课件:九月九日即重阳节,是中国传统节日。重阳节的起源,最早可以推到汉初。据说,在皇宫中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬饵、饮菊花酒,以求长寿。到了东汉,民间又有了重阳登高的风俗,所以重阳节又叫登高节。登高所到之处,一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍。从1989年农历九月九日被定为老人节,倡导全社会树立尊老、敬老、爱老、助老的风气。2006年5月20日,重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。 这首诗的作者是谁呢?(王维) 课件:介绍王维:会写诗,会画画,据说还是一位音乐家,与孟浩然齐名,被人称为王孟。他的一生以田园诗最为著名,写
9、作风格诗中有画,画中有诗。 提示:不过今天我们要学的这首诗不是田园诗,而是和夜书所见一样是一首思乡诗。 明白了这么多,我们再来齐读诗题。 3、师:怎样记住忆?竖心旁表示什么? 回忆源于内心,回忆往事,免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人,会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。 三、理解诗意,以意铺陈(出示课件) 1、师:圈出生字,多读几遍。放声读古诗,做到读正确,读流利。 2、同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。 4、师:小声读,将自己未读懂的字词做上记号。 重点引导: (1)异异乡异客 推荐识字方法:与形近字导区别 学生口头组词:异国、异地 师:什么叫
10、异国?(其他的国家)那异乡异客是什么意思? (2)逢 推荐识字方法:换偏旁(峰、蜂、锋) 学生口头组词:逢年过节、相逢 师:联系生活实际,想想逢年过节是指什么时候? 师(范写):应先写里面,再写外面,把走之儿写得长一些才美观。 (3)佳和倍都是单人旁-提醒右边上下两个土;倍是什么意思? (3)遥遥知 师:诗人的家乡在华山以东而不是指今天的山东,但诗人此刻身处长安,离家乡近两百公里。这么远,他怎会知道兄弟登高处,还遍插茱萸呢? (4)插遍插 师范写,引导学生注意右半边的笔顺。 师:遍插到底插哪儿呢?课件:古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾,或佩带于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩带,还有插在头
11、上的。 (5)是的,通过我们的共同学习,我们知道了-(课件)独:单独;异:别的,其他的;逢:遇到,碰到;倍:加倍;遥知:远远地推想;遍插:身上到处插满。我们课文中还有三个注释,我们在通过注释理解词语的时候不要生搬硬套,不能字字对译,做到总体把握就好了。 7、师:好,借助书上的注释和大家讨论后形成的注释,自己试着理解诗歌的意思。 8、同学们带着理解再读读古诗,读的时候想一想要在哪里注意停顿、节奏以及快慢呢?(生读),谁来试试(一生读),你注意了停顿的地方和重音,很好!(课件出示带停顿的诗),好,同学们给你的同桌这样美美地读一读吧! 四、想象画面,由意入心 (一)1、师:年仅17岁的王维远离家乡正
12、在长安谋取功名。谁来读一读第一句?(一生读)。王维身处异乡作为异客是什么滋味呢?(独) 2、师:独的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找一幕幕中他那孤独的身影。(课件出示) 来到大街,人来人往,热闹非凡,而他_ 路过大院,亲朋相聚,举杯痛饮,而他_ 出门远游,游人结伴,互帮互助,而他_ 3、师:诗人的心中在想什么?(思亲) 4、再怎么想念亲人,他仍在异乡;再怎么孤独,他仍为异客。 5、古诗的语言非常得精炼,学习时可以结合诗句,想象文字后的一幅幅画面。这样身临其境,自然能走进诗人的内心深处。 (二)1、师:反复地读一读,第二句诗让你看到怎样的画面? 2、生:佳节,
13、往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融,诗人势必会想起与家人团聚的情景。 3、师:你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节) 4、师:把你们想到的画面与大家分享,一同走进诗人的内心世界。(课件:每逢佳节,我便想起_)(让留守儿童多说,逢年过节时想起远方打工的父母,会想些什么?来读这句诗;远方的父母会想念家乡的谁?会说些什么?父母一定会吟诵什么?) 5、平时也就罢了,而佳节来临时别人家举杯畅饮,庆祝团圆,而诗人却独身漂泊于繁华热闹的帝都,两年未归,倍感孤单,非常思念家乡的亲人,你能说说他此时的心情吗?(生:倍思亲)。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲这
14、样传诵千古的名句。 6、一起读出王维对家乡亲人的思念吧!(生齐读一二句) (三)1、师:读一读后两句,你看到了一幅怎样的画面? 2、他会对家乡的兄弟们说些什么?兄弟们会说些什么?(少一人)会祝愿些什么?茱萸是什么?你能借助注释,很好!对于茱萸的解释我再补充一些(课件:茱萸的介绍) 3、静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么?(少一人) 4、少一人是诗人此时最大的痛,少一人在诗人的心中不断地撞击着,我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗,其他三组接连重复少一人。 5、师:诗人想念兄弟,兄弟想念诗人,可见兄弟情深啊!) 五、回扣诗眼,感悟诗心 1、师:学完整首诗,再来看看忆,单单只是回忆
15、吗?忆怎样解释才更为贴切?(思念) 2、师:王维既然如此思念亲人,为什么不回去呢?(学生讨论, 出示课件:九月九日忆山东兄弟一诗,是王维十七岁时所作。王维少年时就离开家乡蒲州到西京长安客游,在诗歌创作方面久负名。但久而久之,思乡怀亲之感不断袭扰他。特别是在他十七岁那年的 九九重阳佳节之日,一种难以排遣的孤独感和思乡之情突然在 举目无亲的诗人心中爆发。) 3、师:好男儿志在四方,不是不想回,而是不能回,这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深,才会写出思乡的名篇九月九日忆山东兄弟,才会诞生思乡的名句独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 4、谁来再读一读全诗,能强烈表达出诗人思乡的情感。 5、谁来背诵?
16、 六、巩固学习古诗的方法 通过这两首思乡诗的学习,我们知道了无论是学习课文还是古诗,都有它固定的方法和步骤: 读,熟读诗文; 析,体会诗意; 悟,感悟诗情;背,熟读成诵。希望你们在学习其他古诗的时候,也能学到用到。(注:特别是反复诵读来想象诗中蕴藏的画面,体会诗人情感,这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候能用到哦) 3、课件:王维另一首抒发思乡之情的诗 杂诗 君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未? 五、布置作业(课件) 1、找一找王维写的其他古诗,读一读,背一背。 2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。 板书设计: 九月九日忆山东兄弟 思念家人登高插茱萸 10.纸的
17、发明 教学目标: 1.认识创、携、蔡、伦等10个生字,重点认识携、蔡、。会写录、册、欧、社等13个字,注意指导录、存、阿、欧的笔顺,尤其是社字左边是礻不是衤。能正确读写创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重点: 能概括出段落意思,结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。 教学难点: 学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学准备: 课件、搜集造纸术相
18、关资料 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 一、交流资料,激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗?(孩子们表达) 2.板书课题。今天要学习的课文就是纸的发明。对于纸,你知道些什么吗? 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料,师生交流。 二、初读课文,认读生字 1.初读,处理生字。 对于纸的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢? 2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。(字) 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承(词语) 多种形式检查,单个读,齐读,男、女生等。 三、书
19、写汉字相机指导 1.形近字辨析 洲和州 洲有水字偏旁,是水中之地的意思。 州大体上同现在的省差不多。因此,现在我们自己称中国还有神州九州说法。 2.笔顺讲解 录的第七笔是撇;欧的第二笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字,老师相机指导。 第二课时 一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。 二、浏览课文初步感知 请同学们浏览课文思考: 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图:重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】 2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
20、 3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 三、品读课文深入探究 1.默读课文,抓住重点词语,小组讨论,请将课后题补充完整。 【设计意图:语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】 2.小组讨论后,选出本组发言人汇报。 【设计意图:小组讨论,研究重点知识,突破重点,这样可以兼顾所有学生,也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】 3.再次默读第四自然段,想一想: (
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