西师大版六年级数学下册全册教案(表格式).doc

六年级数学下期教学计划
一、基本情况分析：
本班有学生33人。从上期平时学习和期末考试看，学生的基础知识掌握得较好，学习习惯也还过得去，主要表现在上课基本都能专心听讲，课后及时完成作业。但也存在一些不足：如部分学生做作业马虎，并且做完作业后不喜欢检查，特别是计算很不细心；当然还有部分学生有抄作业现象；部分学生动手能力也较差，比如作图等。
二、本册教材分析：
修订后的西师版六年级下期数学教材包括以下内容：百分数，圆柱和圆锥，正比例和反比例统计，总复习。
1．百分数
在原九年义务教育教材中，，将“百分数”的内容安排在第十一册，此次修订后，由于内容的调整，课时也相应变动，故将 “百分数”移至第十二册，无论从课时还是从内容的衔接来看，都是非常合适的。
2．“整理和复习”部分的调整。
本单元主要的变化是根据前面各册教材的内容调整，对有关的习题进行相应的变动，如将“成数、折扣”的有关内容和习题加上，将涉及到带分数加减法、分数和小数混合运算的有关习题进行改编，等等。
3．增加“综合应用”。
（1）有奖购书活动中的数学问题。
（2）综合与实践——农田收入测算。
三、本册教材的教学要求：
1、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题。
2、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。能运用比例的意义判断两个比能否成比例，并会组比例。理解并掌握比例的基本性质。使学生理解成正反比例的意义，能正确判断两种量是否成正反比例。
3、使学生认识圆柱，了解圆柱体各部分名称，掌握图柱体的特征。理解圆柱体侧面积和表面积的含义，掌握计算方法，并能正确地运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。使学生知道圆柱体体积公式的推导过程，理解并掌握求圆柱体体积的计算公式，并能正确地应用公式计算圆柱体积。使学生认识圆锥，掌握它的特征，学会计算圆锥的体积。
4、使学生了解扇形统汁图的意义和用途，会看扇形统计图，掌握它的特点，学会制作扇形统计图的方法。
5、比较系统地、牢固地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义．以及它们之间的联系和区别。能比较熟练地读、写数。能比较熟练地进行数的改写。能比较熟练地进行数的大小比较。掌握整整除、约数和倍数、质数和合数等概念，知道它们之间的联系和区别。掌握四则运算的意义和法则，以及四则运算各部分间的关系。比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。
6、加深理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和常见的数量关系。掌握比和比例的意义。比例的基本性质。会解比例。进一步理解正、反比例的意义．能够正确判断成正、反比例的量。
7、 通过复习、整理已学过的——些常见的数量关系和运用这些数量关系自编简单应用题，进一步提高学生分析和解答应用题的能力。
8、掌握相邻两个的长度、面积、体积、重量和时间等单位之间进率的规律，提高学生使用这些计量单位的熟练程度。掌握各种平面图形(直线形)的特征，以及它们之间的联系和区别。能找出轴对称图形的对称轴. 知道所学立体图形的名称、特点，以及它们之间的相互联系，发展学生的空间观念。
四、具体措施：
1、走进新课程，决胜新课程。认真搞好课堂教学研究工作，找课堂要质量。
2、教学相长，多阅读与教学有关的书籍，报刊、杂志，多学习新的理论知识，在实践中不断探索、提高。
3、多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。
4、放下架子，与学生打成一片，尊重学生的民主权力，做到师生互动。教学做到因材施教。
5、采用‘一帮一“互助活动，成立学习小组，让小组之间互相交流。小组与小组之间互相评比，培养优生，鼓励后进生。
6、重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。
7、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
8、重视培养学生的应用意识和实践能力。
9、把握教学要求，促进学生发展。
10、改进教学评价方法。
11、认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。并对问题学生及时提醒，限时改正，逐步提高。
12、 正考风，严肃考纪，真实反映学生的实际情况，树正气，树标兵，充分肯定学生的学习成果，杜绝学生的侥幸心理。
五、课时安排。
百分数 13课时
圆柱和圆锥 10课时
正比例和反比例 9课时
扇形统计图 4课时
总复习 25课时

第一单元 百分数
一、教材分析:
百分数这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用等内容。百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。有些计算，如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。百分数的概念，是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。有关百分数的计算，通常化为分数、小数来计算，因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，计算问题就可以迎刃而解。解答百分数应用题，因其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同。
二、教学的目标：
1、学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、使学生能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。
3、使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。
4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
三、教学重点：
百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用
四、教学难点：百分数的应用
五、教学措施：
1. 加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。
本单元在加强数学与现实生活的联系，培养学生的应用数学的意识上作了不少的努力。教学时，要充分地创造性地利用这些资源，加强数学与实际生活的联系。如，百分数意义的教学，课前可以让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说说这些百分数的具体含义，再让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，又有利于学生深入理解百分数的意义、感受百分数在生活中的应用价值。
2. 开放课堂，扩大学生自主探索的空间。
教材在安排具体内容时，注意留给学生探索的空间，同时也为教师组织教学提供思路。如，求百分率问题，改变了过去教材直接给学生列举现成的出粉率、发芽率、合格率、出勤率等百分率的计算公式的做法。根据教材设计的意图，教师必须尽量开放课堂，在注重基础知识、基本概念的同时给学生提供积极思考、充分参与数学活动的时间和空间，让学生在探讨百分率过程中掌握知识提高能力，增进学好数学的信心和乐趣。
3. 加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。
百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与用分数基本相同。教学时，要加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推能力。
4. 注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。
本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。如百分数的意义，是这部分内容的基础，一定要让学生理解。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、纳税、利息等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的: 百分数表示两个数之间的关系，分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。
六、教学准备：
教学挂图 课件
七、课时安排：
本单元内容可以用15课时进行教学。

课题
1、百分数的意义（一）
课时
第一课时

教
学
目
标

知识与
技能
让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。
过程与
方法
在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。

情感态度与价值观
使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣
教学
重点

理解百分数的意义
教学
难点

理解百分数的意义
教学
方法

自学法、讲授法
教学
用具

多媒体课件、学生收集的生活中的百分数
教学过程设计
备注
　 一、联系生活，引入新课
　　（1）学生汇报收集的生活中的百分数。
　　课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？
　　（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？
　　二、自主探索，学习新知
　　1．理解百分数的具体含义
　　(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。
　　 辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。
　　 教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？
　　（2）分析：辣椒占45%表示的意义。
　　　分母100表示什么？45呢？
　　　45%是什么数与什么数比较的结果？
　　（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？
　　小结：如果把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！
　　2．结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义
　　出示某市学生近视率的信息。 
　　（1）说一说其中每个百分数表示的意义。
　　（2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？
　　（3）情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？
　　3．抽象概括出百分数的意义
　　刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）
　　三、拓展应用，促进发展
　　1．招聘“学校新闻小记者”的活动
　　教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。
　　（1）在某市学校附近的小摊中，合格的食品仅是30%。
　　（2）按照规划，到2010年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。
　　（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。
　　2.汇报自己手中收集的百分数
　　四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。
　　3.写百分数
（1）百分数该怎么写呢？（学生观察，教师示范）
　　教师：先写什么？再写什么？写时要注意什么？
　 （2）书写比赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）
　　如果老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的情况吗？
　　教师：如果写11个，能用百分数表示吗？
　　4.完成练习一的第1题
　　5．百分数与分数比较
　　（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相似？有什么联系与区别？（小组交流）
　　（2）判断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。
　　　2510080100 kG……
　　小结：百分数是一种特殊的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；如果分数表示具体的数量时，它的后面就可以写单位；如果表示倍数关系时，它的后面就不写单位。
　　6．百分数联想风暴
　　　观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？
（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子）
四、课堂总结
教师:今天这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？
五、 布置作业

板书

设计

1、 百分数的意义（1）

一、百分数的意义 二、百分数的写法

例1、 例2、

教学

反思

课题
1、百分数的意义：（二）百分率
课时
第二课时

教
学
目
标

知识与
技能
使学生理解出勤率、合格率、成活率等百分率的意义，掌握常用的百分率的计算方法。
过程与
方法
使学生明确百分率在实际生活中的应用，提高应用数学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观

通过解决生活中简单的实际问题，培养学生的数学应用意识
教学
重点

理解各种百分率的意义，掌握计算方法。
教学
难点

理解各种百分率的意义，掌握计算方法。
教学
方法

练习法
教学
用具

多媒体课件
教学过程设计
备注
一、情景导入
　　教师：某公司要招聘一名技术工人。有2个人进入决赛，下表是他们的决赛成绩。
　　姓名 生产零件个数 合格零件个数
　　张红 100 94
　　李超 80 76
　　如果你是公司的总经理，你准备录用谁？为什么？
　　引导学生说：比较合格零件占生产零件总数的百分之几，谁高就录用谁。
　教师：要想解决这个问题，就要用到有关百分率的知识，今天我们就一起来学习百分率。
　　板书课题：百分率。
　　二、探索交流
　　1．理解出勤率
　　　出示例2：比较两个年级某天的出勤率。
　　　年级应到人数实到人数
　　　五年级10096
　　　六年级200196
　　　教师：什么叫出勤率？怎么求出勤率？（先独立思考，再小组讨论。）
　　　学生试着计算，抽生板演汇报。
　　　小结：出勤率是指实到人数是应到人数的百分之几。
　　　96÷100=96100=96%
　　　196÷200=196200=98%
　　　因为98%＞96%，所以这天六年级的出勤率要高些。
　　　讨论：以上两个年级缺勤人数相同，为什么六年级的出勤率要高些？
　　三、开放练习
　　教师：生活中还有哪些地方需要求百分率呢？能举例说一说吗？现在让我们再走进工厂、学校、军营，去研究百分率问题。
　　1.根据这些要求，你觉得可以进行什么百分率的计算
　　（1）花生榨油——出油率（2）学生考试——优秀率
　　（3）产品检验——合格率（4）制作盐水——含盐率
　　（5）人员考勤——出勤率（6）射击测试——命中率
　　2．选择喜欢的百分率，说出计算方法
　　　提问：产品检验只能计算合格率吗？
　　3．比较各百分率的共同点
　　（1）意义：都是一部分的数量与总数量相比。
　　（2）题意：把总数作为单位“1”的量；都是要计算部分量占总量的百分比。
　　四、综合应用
　　1．求出勤率
　　（1）某班50人，今天缺席2人。求出勤率。
　　（2）某班50人，今天出勤48人。求出勤率。
　　（3）某班今天出勤48人，缺席2人。求出勤率。
　　学生解答后，引导比较，深化认识：
　　（1）有什么相同？有什么不同？
　　（2）解题方法有什么相同？有什么不同？
　　引导归纳：不管条件怎么变化，始终要从题意中分析数量间的关系，找出单位1的量。
　　2．判断
　 （1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。
　 （2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的出勤率是98%。
　 （3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。
（4）张师傅生产技艺十分高超，生产的产品合格率高达120%。
引导思考：有没有超过100%的百分率？
五、 课堂总结
教师：我们这节课学习了什么?你有哪些收获？
六、 布置作业

板书

设计

教学

反思

课题

2、百分数和分数、小数的互化（1）
课时
第三课时

教
学
目
标

知识与
技能

使学生掌握百分数化分数、小数的方法，感受数学知识间的联系和区别。
过程与
方法

让学生经历百分数化分数、小数的过程，培养学生抽象概括的能力。
情感态度与价值观

能应用百分数化分数、小数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
教学
重点

探究、发现百分数化成分数、小数的方法。
教学
难点

探究、发现百分数化成分数、小数的方法。
教学
方法
尝试教学法
教学
用具
多媒体课件
教学过程设计
备注
一、联系生活，引出新课
　　9月，主城各区空气质量良好率如下：
　　北碚区：100%渝北区：100%巴南区：83.9%
　　九龙坡区：83.9%南岸区83.9%经开区：80.6%
　　高新区：77.4%江北区：74.1%渝中区：70.9%
　　大渡口区：70.9%沙坪坝区：67.7%
　　教师：同学们，看到上面的信息，你获得了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题呢？
　　学生独立提出问题，师生互动，了解学生所提的问题。
　　学生1：9月份九龙坡区空气质量是良的有多少天？学生2：……
　　教师：如何解决这个问题呢？
　　学生大胆进行猜想，教师引导学生，化成分数和小数来计算。
　　教师：看来我们需要学习百分数与分数、小数的互化的方法。
　　板书课题：百分数化小数和分数。
　　二、自主探索，总结方法
　　1．出示教科书第7~8页例1
　　（1）独立将例题中的百分数化成分数、小数，小组内交流自己的方法。
　　（2）各小组在全班交流百分数化分数、小数的方法。
　　2．讨论：怎样把百分数化成小数、分数
　　学生在小组讨论后全班交流，再教师小结。
　　教师重点引导学生在理解百分数与分数的关系的基础上来转化百分数，即：直接把百分数改写成分母为100的分数，再通过约分得到最简分数。
　　　如：17%=17/100(直接改写)40%=40/100=2/5（约成最简分数）
　　　百分数化成小数，直接去掉百分号，并将小数点向左移动两位。如46%=0.46。
　 三、练习运用，巩固升华
　　1．三人活动，对口令（课堂活动第1题）
　　三个同学一组，对口令，一人说百分数，另一名同学说分数，第三位同学说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。
　　2．画一画：完成教科书上的课堂活动第2题。
　　画好后说一说你是怎样画的，为什么要那样画？（引导学生把百分数化成分数，再涂画）
　　3．完成练习二的第1，2题
　　4．解决生活中的实际问题
　　（1）选择引入新课时提出的问题。
（2）根据同学们收集的生活中的百分数算一算各种成分的具体数量。（比如：某种水稻的包装上标着发芽率是98%，根据标注的粒数算一算这包种子大约可以发多少棵芽？）
四、课堂总结：请学生独立反思这堂课的学习过程，总结一下自己有哪些收获，还有哪些问题和不足？
五、布置作业

板书

设计

教学

反思

课题
2、百分数和分数、小数的互化（2）
课时
第四课时

教
学
目
标

知识与
技能
使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。
过程与
方法
让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。
情感态度与价值观
能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力
教学
重点
分数、小数化成百分数的方法和规律
教学
难点
分数、小数化成百分数的方法和规律
教学
方法
练习法
教学
用具
收集的情境资料，图片
教学过程设计
备注
一、创设情境，引入课题
　　教师：同学们，在日常生活中医生常常给病人推荐有益于病情好转的食品，纤维素是适合IBS患者食用的健康食品，常见的1 kG食品含纤维素大约如下：麦麸：0.31 kG；麦片：2/25 kG；燕麦片：3/42 kG；豆类：0.15 kG；辣椒：2/5 kG；坚果：0.14 kG。
　　教师：看了这些你们觉得应该推荐什么食品呢？
　　让学生猜测，说出自己的看法。
　　学生：这些数不好比较。
教师：怎么办呢？如果我们把这些数都化成百分数就便于比较了。
　　板书课题：分数、小数化百分数
　　二、合作探究，归纳方法
　　（1）根据学生的回答，分小组进行讨论，探索比较的方法。学生可能会有以下几种方法：
　　①全部化成小数进行比较。
　　②全部化成分数进行比较。
　　③全部化成百分数进行比较（每种食品的含纤维素的百分率）。
　　根据学生的回答，教师小结前两种方法的优势和劣势，具体探究第三种方法。
　　（2）让学生独立尝试完成小数、分数化成百分数，并思考怎样转化成百分数。
　　　　0.31=31% 0.225= 8/100=8% 3.42=
　　（3）分小组讨论小数化成百分数、分数化成百分数的方法。找出本组中最好的一种方法，并写出计算的流程。教师进行指导，对学习有困难的小组进行讲解。
　　（4）学生交流方法，教师根据学生的汇报强化。
　　对于小数化成百分数，重点强化最常用的方法即：小数点向右移动两位，然后再添上%。
　　对于分数化成百分数，教师重点强化：一是当分母只含质因数2，5时可以直接利用分数的基本性质将其化成百分数；二是当分数除了2，5外还有其他的质因数的分数，要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。比如：3/42≈0.071=7.1%。
　　三、练习应用，巩固提高
　　1．看谁填得多
　　　0.35＜（ ）＜37.6%(括号里面只能填分数)
　　　25%＞( )＞15％（括号里面只能填小数）
　　2.解决问题
　　解决课前出示的问题，化成百分数比较一下，确定给病人推选的食品。
请学生独立反思这堂课的学习过程，总结一下自己有哪些收获，还有哪些问题和不足？
四、 课堂总结
五、 布置作业

板书

设计

教学

反思

课题
问题解决（1）
课时
第五课时

教
学
目
标

知识与
技能
让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
过程与
方法
能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。
情感态度与价值观
在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。
教学
重点
掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题
教学
难点
掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题
教学
方法
情景引入法
教学
用具
多媒体课件
教学过程设计
备注
一、复习引入,揭示课题
　　1．复习旧知
　　小黑板出示：
　　（1）我班有男生25名，女生20名，女生人数是男生人数的几分之几？男生人数比女生人数多几分之几？女生人数比男生人数少几分之几？
　　（2）指名学生口答，说出算式后提问：每一个问题里是谁和谁比，把谁看做单位“1”？
　　根据回答，教师强调：男生人数比女生多几分之几就是指男生比女生多的人数占女生人数的几分之几。
　　2．创设情境，揭示课题
　　（小黑板出示农村变化图片）：随着改革开放的深入，我们的农村也发生了非常大的变化。今天，我们就要用数学知识一起去解决与分析新农村变化中的信息与问题。
　　揭示课题：解决问题
　　二、探究新知，解决问题
　　1．出示信息，提出问题
　　（小黑板出示例1）：这是教师课前收集到的一个村的彩电数量的信息。仔细观察，你能提出哪些数学问题？
学生观察并独立思考后，指名回答。
　　预设:学生可能会提出这些问题：
　　（1）今年彩电数量是去年的几分之几？
　　（2）去年彩电数量是今年的几分之几？
　　（3）今年比去年多了多少台彩电？
　　（4）今年彩电数量比去年增加了几分之几？
　　针对学生提出的问题，教师让学生口答，并说明列式理由。如果学生能提出书上的问题，就结合书上的问题教学。如果提不出，教师提出：我来提一个问题，今年的彩电数量比去年增加了百分之几？（小黑板出示问题）
　　2．对比讨论，解决问题
　　(1)教师提问：
　　①这个问题和你们刚才解决的问题相比，有什么不同之处呢？
　　②你怎样来理解“今年比去年增加百分之几”这个问题的？
　　指名学生交流自己的想法。
　　预设：学生主要会说到与前面的问题相比，这里把几分之几变成了百分之几。
　　教师适时提问：求百分之几是什么意思？（就是要用百分数来表示结果）
　　对问题的理解，主要让学生结合分数问题进行理解。
　　教师：你们仔细想一想，今年比去年增加百分之几是哪两个量在相比较？在这里要把谁看做是单位“1”？
　　教师根据学生的回答，强调：这个问题是拿今年比去年增加的部分与去年的台数相比，占去年台数的百分之几？
　　教师：把你对这句话的理解与同桌互相说一说。
　　(2)教师：根据刚才的分析，你知道这道题该怎样解决呢？自己试一试。
　　学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并让学生板书不同的方法。
　　学生可能有的方法。
　　（360－300）÷300＝20%
　　360÷300＝120%120%－100%＝20%。
　　（3）全班交流，请板演学生说说自己的方法。抽生回答后，让全体学生明白先算今年比去年增加了多少台彩电，再算增加的台数是去年的百分之几。
　　抽生说出算式。即：（360－300）÷300＝20%
　　(4)如果学生不能想到第二种方法。教师提示：想一想，这道题还有其他的解法吗？
　　学生独立思考，如果有困难，可以提示点拨，让他们先算出今年的台数是去年台数的百分之几？即360÷300＝120%，再算出今年比去年增加了百分之几？即120%－100%＝20%。
　　（5）对比
　　教师：两种方法，有什么不同的地方？你喜欢哪种方法？
　　3．即时练习
　　（1）用小黑板把例1的问题改变为去年的彩电台数比今年的台数减少百分之几。
　　教师：这个问题又如何解决呢？结合刚才的例题，自己试一试吧。
　　学生尝试后，抽生说说自己的解题思路。（教师结合学生的回答进行板书）此题估计有学生把单位“1”弄错的情况。
　　如果有学生仍然列式为（360－300）÷300＝20%
　　教师追问：这种做法对吗？哪里错了？应该怎样解决？
　　（2）比较例题与练习题的异同。
　　教师：仔细观察，这道题与刚才的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
　　全班讨论后强调：两道题都是在解决一个量比另一个量增加或减少百分之几的问题，但不同之处在于两个问题的单位“1”发生了变化，因此解决过程有一些不同。
　　三、课堂活动，巩固反馈
　　1．教师引入
　　其实，在新农村里这样的变化是数不胜数。小黑板出示练习三第1，2题。
学生独立完成后，集体订正。订正时让学生说出先算什么，再算什么。
教师重点引导学生说说第二种方法的思路。
　　　2．课堂练习
　　光明小学五年级二班男生20人，比女生少5人，男生人数比女生人数少百分之几？
学生独立完成后，抽生说出解决办法，并问清楚这里是把谁看做单位“1”？你是怎样理解男生人数比女生人数少百分之几的？
教师：同学们！今天你们有什么收获？根据学生的回答把课题补充完整。(求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几)这类问题是怎样解决的呢？前面所学的分数问题对我们解决百分数问题有什么帮助
四、课堂总结
通过本课的学习，请同学们说说自己掌握了哪些知识？
五、 布置作业

板书

设计

教学

反思

课题
问题解决（2）
课时
第六课时

教
学
目
标

知识与
技能
让学生经历求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决过程，掌握解决问题的方法，能解决相关的实际问题
过程与
方法
体会分数问题的分析方法在解决百分数问题中的作用，体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观

在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。
教学
重点
掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
教学
难点
掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
教学
方法
练习法
教学
用具
多媒体课件
教学过程设计
备注
一、复习旧知，揭示课题
　　1．复习
　　教师小黑板出示：农场有公鸡40只，母鸡25只，公鸡比母鸡多百分之几？母鸡比公鸡少百分之几？
　　学生独立解决后，说说解题思路。
　　2．揭示课题
　　教师：今天我们将继续解决生活中的百分数问题。
　　二、自主探索，学习新知
　　1．学习例2
　（1）小黑板出示两位教师的对话情境，抽生说出知道了哪些信息，要我们解决一个什么问题呢。
　　教师：这与我们上节课学习的求一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题一样吗？
　　（2）分析信息，理解关键句。
　　教师：对这些信息，你认为哪句最关键？
　　指名回答后，引导学生理解：“今年毕业生人数比去年增加了15%”是什么意思呢？能不能用线段图帮助我们更好地理解这句话呢？
　　学生尝试画线段图，教师视频展示其中画得较好的线段图。
　　教师：结合线段图，说说你是怎样理解这句话的。
　　全班讨论交流对这句话的理解。
　　预设：学生可能说出今年毕业生人数是在去年基础上增加了15%，也就是去年的115%；或者说出今年毕业生人数是去年毕业生人数加上今年比去年增加的人数。
　　（3）学生尝试，解决问题。
　　教师：结合我们的分析，试一试解决这个问题。
　　学生尝试解决问题，全班交流，教师板书两种主要方法。
　　200×（1＋15%）＝230（人）
　　200+200×15%=230（人）
　　结合板书，重点分析第一种方法的解题思路。
　　教师重点提问：（1＋15%）是什么意思？第二步为什么用乘法？
　　指名学生回答后，强调：（1＋15%）表示今年毕业生人数是去年的百分之几，要求今年毕业生人数也就是求单位“1”即去年毕业生人数的（1+15%）是多少，所以用乘法。
　　教师：对这两种方法，你喜欢哪种？为什么？
学生交流后，教师强调不同解题方法的优势。
　　2．试一试
　　小黑板出示：如果明年的毕业生人数比今年减少10%，学校明年有毕业生多少人？你会算吗？
　　（1）学生先自己试作，教师巡视。
　　（2）抽生汇报，注意让学生说出这里是要把谁看做是单位“1”？你是怎样想的？让学生说出不同的解决方法。
　　3．对比小结
　　教师：比较这两道题，它们有什么相同的地方，有什么不同的地方？今天我们研究的问题有什么特点？我们可以怎样解决？
　　根据交流，教师小结：今天我们重点研究了求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。刚才我们研究的问题都是知道单位“1”的量是多少，然后求比单位“1”的量多或少百分之几的数是多少。我们用乘法计算。（教师板书）
　　　三、课堂活动
　　小黑板出示课堂活动的内容，出示要讨论的问题，引出讨论的话题，原价和现价是否发生了变化？
先分小组讨论后，抽生汇报，可让不同意见的同学互相辩论，教师先尽量倾听学生的不同意见，不急于作出评论，让学生自己辩出正确的结果，如果学生的理由不是很充分，这时教师可以指出第二次的调价是在原价提高20%后才降价的，是以原价提高20%后的价格为单位“1”的。最后可以通过计算让学生进一步明确是提的价格少，而降的价格多，所以最后的价格没有原价多了。
教师：同学们，今天你有什么收获呢？再次总结求比一个数多或少百分之几的问题的解决方法。
四、 课堂总结
通过本课的学习，请同学们说说自己掌握了哪些知识？
五、布置作业

板书

设计

教学

反思

课题
问题解决（3）
课时
第七课时

教
学
目
标

知识与
技能
进一步掌握“求一个数比另一个数多或少百分之几”与“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这类问题的解题方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题
过程与
方法

能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观

在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的应用价值。
教学
重点
进一步掌握“求一个数比另一个数多或少百分之几”与“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这类问题的解题方法
教学
难点
进一步掌握“求一个数比另一个数多或少百分之几”与“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这类问题的解题方法
教学
方法
讲授法
教学
用具
多媒体课件
教学过程设计
备注
一、基本练习
（1）分析下面的信息，你能联想到什么？
①据统计，我校男生占总人数的56%。
②三峡工程今年的发电量比去年增加了8%。
要求学生能根据百分数联想到分数、份数、数量关系或者其他相关的信息。
（2）王奶奶家养了10只公鸡，8只鸭子。
①公鸡的只数是鸭子的百分之几？
②自己提出2个相关的百分数问题并解决。
学生完成第1小题后，独立提出百分数问题并解决，抽生汇报，全班评价。
（3）今年3月份爸爸的工资是1 600元，妈妈的工资比爸爸少20%，妈妈今年3月份的工资是多少元？
（4）我校五年级一班男生有20人，女生的人数比男生多10%，五年级一班女生有多少人？
教师小黑板出示各题，并集体订正。分析第3，4题的解题思路。
二、指导练习
（1）王师傅今天加工了23个零件，比李师傅少加工2个零件，王师傅今天加工的零件比李师傅少百分之几？
教师：这道题是把谁看做单位“1”？要算出王师傅今天加工的零件比李师傅少百分之几，是要拿哪一部分去跟李师傅比？
让学生列出算式，再解答出来。抽生汇报不同的解决方法，全班评价，教师对能用不同方法解决问题的学生进行表扬。
（2）学校体育保管室有篮球和足球共200个，其中65%是篮球，足球有多少个？
教师：其中65%是篮球，说明这是把谁看做了