漳州师范学院“十二五”课程建设与发展规划.doc

漳州师范学院“十二五”课程建设与发展规划课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，是提高教学质量的重要方法和途径。课程建设涉及到教育思想观念、课程体系、教学内容、教学过程、教学方法与手段、师资队伍、教材、教学管理制度建设、教学条件等多方面的内容，直接体现学校的教学水平。为进一步深化课程教学改革，做好课程建设工作，提高课程建设水平，特制定本规划。一、基本情况人才培养目标明确，课程建设与改革总体思路清晰。近5年来，由于学校重视，措施有力，课程建设取得了长足的进步。围绕人才培养的总体目标，制定了漳州师范学院本科专业人才培养方案实施细则（修订稿）、漳州师范学院20072010年课程建设规划、漳州师范学院关于积极推进双语教学开展双语教学课程建设的意见、漳州师范学院关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的若干意见、漳州关于进一步规范本科教学、提高教学质量的若干意见等文件，明确了课程建设的思路、目标和措施，积极推行课程负责人制度和课程分级管理制度，每年均开展课程评估工作，有力推动了课程建设，提高了课程教学质量。在课程建设中重视教学研究与改革，以教改立项的形式，鼓励教师积极探索新时期人才培养模式及教学内容改革，涉及人才培养、课程体系、教学内容、教学方法与手段、教材、双语教学、素质教育等诸多方面。学校重视开展精品课程、双语语程建设，设立课程建设专项经费。到目前，共立项省级精品课程20门及校级精品课程24门、双语课程4门。学校购置了精品课程申报网站开发系统，建立了精品课程平台网站，为课程网站的开发制作和交流提供了有力的支持，为优质课程资源的积淀共享、师生间的教学互动提供了有效的平台。精品课程的示范作用显著，带动了全校整体课程水平的提高。二、课程建设的指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），遵循高等教育发展的基本规律，转变教育思想，更新教育观念，结合人才培养模式改革的不断深入，实现教学内容和课程体系的优化，处理好理论与实践、基础与应用、知识与能力、继承与创新的关系，要有利于培养学生的创新精神和提高实践能力；以高水平、有特色的教材建设工作为基础，通过精品课程的建设和辐射示范作用，带动其他课程的建设，使课程建设的整体水平有较大的提高，全面提高课程教学质量和育人水平。三、课程建设的目标十二五”期间，围绕学科和专业发展要求，以促进学生知识、能力、素质协调发展为根本目的，以有利于人才培养目标的实现为核心，实现学校整体课程体系和结构的优化，以精品课程为示范，着力进行规范化课程建设，带动学校整体课程水平的提高。具体目标：（一）结合人才培养方案的修订，优化全校的课程体系和结构，进一步修订各课程的教学大纲和计划。（二）充分发挥优秀教师的示范作用，建立示范课程平台。（三）已获各级精品课程称号的课程需进一步加强后期建设，列出本课程“十二五”期间的具体建设目标，并把建设成果不断更新至精品课程平台。通过精品课程的建设带动其它课程的建设，使全校课程建设整体水平有较大提高。（四）根据人才培养的需要，对公选课进行改革，设置和建设一批有特色、高质量的通识教育核心课程。（五）加强对课程教材的建设研究，促进课程教学内容的科学化和规范化，从而提高课程建设的成效。四、课程建设的措施（一）进一步优化课程体系和教学内容改革。结合人才培养方案的修改，重新调整和整合课程体系，引入学科发展新成果，使课程体系结构更为科学、优化。更新和完善课程教学内容，注重知识的科学性、先进性和适用性，实现经典理论与学科研究新成果的统一，注重强化对学生学习能力和思维技能的培养，理论与实践的结合与统一，体现创新与活力。处理好单门课程建设与系列课程改革的关系。加强和完善课程教学大纲、教案、课程教学进度等教学基本文件的建设。（二）加强示范课程、精品课程建设。充分发挥优秀教师的示范作用，各系精心组织、积极推荐优秀示范课程。学校遴选一批优秀校级示范课程，建立示范课程平台，进一步提高课堂教学的质量与水平。各系要积极组织教师申报精品课程建设项目，要坚持高起点、高标准、高质量，以全方位、立体化、一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教材、一流的教学方法和一流的教学管理为目标，积极向省级、国家级精品课程冲刺。 加强已立项的省级、校级精品课程及双语课程的建设，遴选一批优势明显的特色课程，集中精力培育教学名师，出高水平教学研究成果。以省级、国家级精品课程申报为契机，引领我校课程建设向纵深发展，努力构建校、省、国家三级精品课程体系。以示范课程、精品课程带动其它课程的建设，加快学校课程建设步伐，提高全校课程建设的整体水平。（三）加强通识教育课程的建设。通识教育课程作为人才培养方案中的重要组成部分，对于培养大学生的人文素养和科学精神具有重要作用。通过制定通识教育课程相关管理文件，进一步加强对全校性通识教育选修课的规范化管理，提高选修课的教学质量，充分调动各系及广大优秀教师开设公选课的积极性，设置和建设一批有特色、高质量的通识教育核心课程。为进一步完善学校通识教育课程体系，拓展校外优质课程资源，增加学生学习方式多样性，学校要积极引进通识教育网络视频课程。通过学生在线自学、课程平台教师在线辅导等模式，带动和推进新一轮教学改革。（四）进一步推进课程教学方法与手段改革，强化课程考核方式改革。根据课程的性质和特点，实行多样化教学模式，大力推进研讨式、案例式、启发式、专题讲座式等多种教学方式，提倡师生之间的教学互动，努力提高学生参与的积极性、主动性，最大限度地发挥学生的主体意识和创造能力。根据课程特点和教学需要，合理采用科学、先进、现代的教育技术手段，开发高质量的多媒体课件。在进行课程内容与教学方法改革的同时，注重课程考核方式方法的改革。每门课程都要根据课程性质探索和建立一套科学、规范、完善的考核办法。坚持知识和能力并重，引导学生把所学知识转化为分析、解决问题的能力。根据课程性质，采取灵活多样的方式，增加课程考核的科学性、实用性，大力推进教考分离。（五）进一步加强课程实践教学环节。课程实践教学环节包括实验、实习、实训、教学参观考察、课程设计和小论文等内容，是培养学生动手能力、科研能力、创新能力和实际工作能力的重要环节，是课程建设的重点之一。每门课程都应重视实践环节建设，制定实践项目操作方案，改革实践教学的形式和内容，保证实践环节的实施，提高效率和质量，加强课程理论与实践的结合，加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法的改革与创新，引导学生开展研究性、创新性实验，促进学生实践能力提高和创新精神培养。（六）进一步加强教师队伍建设。拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平“双高”的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。学校以全面提高教师队伍整体素质为核心，以培育学术带头人和骨干教师为重点，并以引进和培养高层次人才为突破口，努力建设一支高水平的学科梯队，改善师资结构和质量。鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师主持课程建设工作，同时，加强青年教师、教学骨干和学术带头人的培养。（七）不断完善课程评估体系，确保各类课程建设质量。要建立规范的课程建设申报、评选、评估制度。要严格按照要求，落实课程院、系二级管理和课程负责人制度，做好校级课程负责人的选聘工作。不断完善课程评估体系，组织一批有经验的评审专家，结合督导听课、学生评教、同行听课、教学信息员反馈等机制，进行课程的申报评审，中期检查，后续评估等工作，严把质量关，及时对各类课程的建设提出相应的改进意见和建议，使其在教学实施过程中不断完善和提高。（八）加强教材建设，为课程建设提供重要载体。教材建设是课程建设的必要条件和重要环节，加强教材建设，尤其是精品教材的建设，能将最先进的研究成果充实进课程内容，融入到教学实践中，为课程建设提供了重要载体。（九）加强条件建设，为课程建设搭建技术平台。学校要进一步加强教学条件建设，拓宽课程教学资源，优化多媒体教学条件，及时更新多媒体教学设备，改善课程教学条件。维护好网络教学平台，为实现资源共享、鼓励学生自主学习提供保障。（十）加大经费投入，为课程建设提供必要的经费支持。学校和各系要在人力、物力、财力等方面加大对课程建设的投入力度，相关部门也要积极配合，建立有效的激励机制，调动教师和教学管理是参与课程建设的积极性。在学校给予每门精品课程的立项建设经费的基础上，各系应对本单位的课程建设给予关心和支持，在各方面提供优惠条件，在教学经费的使用上要给予倾斜。课程建设是一个长期的、系统的工程，各部门要充分认识到课程建设的重要性，采取各种有力措施切实做好课程建设的各项工作，提高学校的整体教学水平和人才培养质量。6