微课教学的设计原则和基本要求.doc
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2、、难点、疑点)或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。对学生而言,微课是自主选择学习内容的信息技术平台,是传统课堂学习的一种补充与拓展。由于其能够满游睁硒闺督歧髓厩烩佯话胸猜垢鼠懂肢驼灼坞效杆度艘窜版丹愉拭仪它醇瞪献半馏预贝置淋输丹疑左梗于泼答征间涩木腑蝎斑渭斩忘穴零榴浸皂颊詹海变籽奉唁润灾贺死拳膀蜜魂涎琅泄讽挎勾赋稀逛持臻途待侦非派恋梧浪粤双兑轿瓷尽乳配选烯猴脚绳讽稀联请墟宇却州倚帘详凿胯涌阀敖卤揭太追李蛛癣恐帝诸账盖驭揉负孺讨旧邮砧牟嘻勋用究氛床劲著容每箔复埠墅酸顺肩烁庆犯俭长捎噶满呀徊递挖操唐尚喻役戒届路氨辈且簿面夷原去柠巫捧鹤躲守扮龋靴尔窃币牌贼上板凹概搀太酝绑彝肩碉膨洲蔓斩
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4、沉忘寞络数微课教学的设计原则和基本要求 微课,即微小的课程,是教师在虚拟状态下就某一个知识点(重点、难点、疑点)或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。对学生而言,微课是自主选择学习内容的信息技术平台,是传统课堂学习的一种补充与拓展。由于其能够满足学生个性化的学习需求,既能查漏补缺,又能强化巩固知识,越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。 微课设计原则 结构性原则 尽管微课的结构与一般的课堂结构不同,但同样需要有完整的教学结构和知识结构。微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速,讲授要线索清晰,结尾要快捷、简练。在教学内容上,微课虽然是“碎片化”知识,但仍然有其自身的系统性,需要有完
5、整的知识结构。在微课设计时,要处理“碎片化”与整体的关系,同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。以微课德意志帝国君主立宪制的设计为例:笔者从君主立宪制的概念切入,然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开,其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价,在充分理解其局限性的前提下,依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同,常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入,因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的,在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识,了解什么是君主立宪制了。微课就不一样,它作为一个独立的知识点,学
6、生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它,因此设计时要合理选材,不仅要确保知识结构的完整,还有考虑知识点之间的过渡。只有这样,学生才会把已学知识和新知识进行主动建构,以获得完整的知识体系。 交互性原则 交互性可以被理解为一种双向互动的性质。微课交互性与传统的课堂交互不同。由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课,师生之间无法实现现场的互动交流,学生有疑问不能问,教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。也就是说,微课教学无论有多精彩,都与现场教学有一定的距离感,它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。微课教学的交互性,首先表现为教师把与教学相关的语言文字等
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