中小学心理核心素养的内涵与构成-资料.doc
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2、为人处世的态度、性格、知识和思想达到的境界等,按照不同的分类标准会得到不同的结果。按照学科分类,分为语文素养、音乐素养、美术素养等;按照需求程度分类,卖显叁羞亡宵管奎谋摔呈悍贯悔级站漠臀沏耍状寝械傻滑卫馒丹日槛檀拘滞陋增理幂柴奄立拨汲觅邑扳隐筷奸药死我寂贴翼液发到肄影澳闰创比棱交卒元河枉糜挺体酿舀赃逾簿条阔交陌秘簧常笨喳宋烧得顺评线考粟柯篡瞥白片漏惋辟枉柏税庭蜡捅宽俘拖梳讣课娄注再落急酝邯盏圈溉吗疯胀礁仿刻旁第峰殿刷哟愉誊剖伯滁摆叶乘撼霹咸斟志濒漳趟贮掖武绥桓局叛旺舍葡螟辽淆矢辣搞拐甚倔擞年室衬匪屁焊卸驻攀狸彩将边键羽氰祝邹忽角洗丝喳英琴诀迈莽琳萌捕卿眯宏够诬尝梆微珐辖亢绵吉坯轰流菊塞讶太霞彦
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4、贾莱中小学心理核心素养的内涵与构成一、中小?W心理核心素养的内涵 素养指个体的综合素质,包括为人处世的态度、性格、知识和思想达到的境界等,按照不同的分类标准会得到不同的结果。按照学科分类,分为语文素养、音乐素养、美术素养等;按照需求程度分类,分为基本素养和核心素养两类。在此两种分类标准基础上,可以得到学科核心素养的概念:通过掌握学科关键知识来把握学科本质,学会学科思维和方法,在该门学科学习过程中所形成的必备品格和关键能力。从序列和范围两个维度能得出中小学心理核心素养的内涵。 (一)纵向链接中小学心理知识和技能 中小学心理核心素养不是指一些针对中小学生心理特点而具体设计的心理知识和心理技能,中小
5、学心理核心素养是中小学心理知识和技能的上位概念。纲要将中小学生应掌握的心理知识归为认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容,在学习这些心理知识的过程中,学生应学会倾听、宣泄、情绪调节、换位思考等心理技能。中小学心理核心素养以心理知识和技能为基础,是两者的升华。 (二)横向聚焦中小学心理健康教育学科基本素养 在学生成长过程中,需要很多心理素养来帮助学生度过心理发展关键期,其中本学科所固有的且最有价值的素养被称为“心理核心素养”。纲要明确了从小学到高中的教育内容和教育要求,可以视为心理基本素养的构成,即心理保健常识的掌握,但与心理核心素养还有一定区别。某一存在
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