部编版小学一年级语文5.影子(导学案).doc

《影子》导学案
学习目标：
1、认识11个生字“前、后、走、他、左、右、朋”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写“在、 后、 我 、好”四个生字。
2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。
　 3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。
　 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。
学习重点：练习朗读、认字和理解句子。
学习难点：初步感知最基本的语文学习方法。
知识链接：
1.影子的形成
直线传播的光被遮光物体挡住,从而在物体的背面形成了影子.光可透过透明物体,所以透光物体不形成影子.光照射角度不同,影子的形状就不同.我们常说的医学上用的无影灯,是利用一组多盏灯从各个角度照射,把物体的影子冲淡从而形成"无影"的效果,事实上还有影子的.我想只有能使光完全通过的物体才可形不成影子。
2. 手影。找影子。

小热身：
猜谜语  
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口 。
今天让我们走进《影子》这篇课文，和影子交朋友。

第一课时
一.影子花。
1.我能借助拼音读准字音。
yǐng qián hòu hēi gŏu zuŏ yòu tā hǎo péng yŏu
  影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友
 读完一个字奖给自己一个“√”
2.我会读词。
 影子   前后    朋友    他们   左右  
小黑狗    左手    右手    走一走
读完一个词奖给自己一个“√”
3.我会借助汉语拼音读顺课文。
 读得通顺（ *  ） 字音咬得准 （*  ） 读得有感情（*  ）
4.蓝天蓝，白云白，生字宝宝生出来。
  在课文里勾出要学的字，会认的字。
  全部勾出的（***）  部分勾出的（**） 一个没勾出的（    ）
休息  听故事《杯弓蛇影》
二.影子树。
1.我们一起读课文。比比看谁读得生动。（学伴检查）
   读准字音（☆）  读得流畅（☆） 读得有感情（☆）
2.读完这篇课文，我知道了              ，我还想知道                。
3.我知道在          可以找到影子。
三. 形影相随。
1.我们会读生字宝宝。
2.我们会读词。
3.我们会读课文。
4.我们知道了                  ，我们还想知道                。
 请同学帮帮我们。
5.我们在这里找到了影子。

过程中可学着评价
休息 ：我来做手影。
6.书写“在  、 后  、 我  、 好”。
温馨小提示：注意它们在田字格中的位置哟。

四.绘声绘影。
1.我知道。
  前  前面 我前面是        ，
  后  后面 我后面是        ，
  左  左面 我左面是        ，
  右  右面 我右面是        。

  太阳在东，影子在       ，
  太阳在西，影子在       。
2.做“踩影子”或“捉影子”的游戏。

说教材。
这首儿歌浅显易懂有趣，它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
说学生。
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
说教学思路。
本案按独学，对学群学，展示，拓展与应用五步来设计，在实现的过程中进行检查，力求落实每个环节，调动每个学生每个细胞，感受诗歌，感受阅读的乐趣，主动参与阅读。
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中利用多种读的途径，进行朗读训练。多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
“学贵有疑”，疑问使学生的思维得到了真正的运转，疑问让学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。
只有为学生的思维、语言表达创设充分条件，才能让学生真正成为课堂中的主人。