《现代汉语》课后习题上下册答案.doc

<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;">‍</span>第一章&nbsp; 绪论”习题答案
“绪论”思考和练习一
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、什么是现代汉民族共同语?它是怎样形成的?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 现代汉民族共同语是在北方方言基础上形成的。在形成的过程中，北京话占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方军事要镇。北京是辽、金、元、明、清各代的都城。近千年来，北京一直是我国政治、经济、文化的中心，北京话的影响越来越大。一方面，它作为官府的通用语言传播到了全国各地，发展成为“官话”，另一方面，白话文学作品更多地接受了北京话的影响。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本世纪初，特别是“五四”运动以后，掀起了“白话文运动”，动摇了文言文的统治地位；另一方面，“国语运动”的开展促使北京语音成为全民族共同语的标准音。两个运动互相推动和影响，这就使得书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 二、共同语和方言的关系是怎样的?
方言是一种民族语言的地方分支或变体，是局部地区的人们所使用的语言。一民族语言的共同语，则是通用于这个民族全体成员的语言。对于各地方言来说，规范化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。共同语形成后，对于方言的语音、词汇、语法都有一定的影响。它的词语经常传播到各方言中去。规范化的共同语，往往促使地域方言向它靠拢，对方言的发展起一种制约的作用。与此同时，共同语也要从方言中吸收种种语言成分，以丰富和发展自己。但是，地域方言间差异的缩小，以至于消失，则须经过一个长期而复杂的过程。
“第二章&nbsp; 语音”习题答案
“语音”思考和练习一
四、语音具有物理属性、生理属性、社会属性。
“语音”思考和练习二
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 二、普通话声母的发音部位和发音方法各包括哪几种?请画成一个总表把声母填上。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 普通话声母的发音部位包括双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七种。发音方法，从阻碍的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五种；从声带是否颤动看，包括清音、浊音两种；从气流的强弱看，包括送气音、不送气音两种。声母总表（略）。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三、根据所提供的发音部位和发音方法，在下面横杠上填上相应的声母。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1．双唇送气清塞音是p。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2．舌尖后清擦音是sh。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3．舌尖中浊边音是?。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4．舌尖后浊擦音是r。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 5．舌面不送气清塞擦音是j。
四、根据所提供的声母，写出它的发音部位和发音方法。
1．k：舌根、送气、清、塞音
2．ch：舌尖后、送气、清、塞擦音
3. n：舌尖中、浊、鼻音
4. x：舌面、清、擦音
5．z：舌尖前、不送气、清、塞擦音
五、试把下列字音的声母写出来
京(?)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 沪(h)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 津(?)
吉(?)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 黑(h)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 晋(?)
蒙(m)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 鲁(?)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 苏(s)
皖(?)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 闽(m)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 赣(g)
鄂(?)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 湘(x)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 粤(?)
琼(q)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 陕(sh)&nbsp;&nbsp; 甘(g)
青(q)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 新(x)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 川(ch)
滇(d)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 黔(q)&nbsp;&nbsp;&nbsp; 台(t)
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 七、有些方言区的人对声母n、?的发音有困难，就把下列词语的音读混了：女客——旅客，男衣——蓝衣，年代——连带。试问应该采取什么方法去分辨?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 有些汉语方言区的人，把普通话声母n、?的字音读混了。有的全部相混，有的局部相混。要读准n、?的发音和分清普通话声母为n、?的字的读音，关键在于控制软腭的升降。因为n、?，都是舌尖抵住上齿龈发音的，它们的不同是n为音，发音时软腭下降为边音，发音时软腭上升。如果捏住鼻孔，气流振动声带后无法从鼻孔通出，感到发音有困难，那就是n。如果捏住鼻孔，气流振动声带后从舌头两边或一边通出，并不感到发音有困难，那就是?。至于哪些字声母是n，哪些字声母是?，一般可采取汉字声旁类推的办法。例如声旁是“内”的字，声母往往是n(如纳、呐、钠、讷等)；声旁是“仑”的字，声母往往是? (如沦、伦、抡、轮等)。如果要记住声母n、?的全部常用字，那就可利用&lt;常用同韵字表)采取记少不记多的办法分别记忆。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 八、有些方言区的人对声母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列词语的读音相混：战歌——赞歌，木柴——木材，诗人——私人。试简述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 这两组声母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送气，ch、c送气；sh、s都是清擦音。有些汉语方言区的人对zh、ch、sh和z、c、s的发音感到难以分辨，主要是分不清前一组是舌尖后音声母，后一组是舌尖前音声母。根据它们的主要差别有针对性地进行练习，就能较快地掌握它们的发音。发舌尖后音时，舌尖要翘起来，对准(抵住或接近)硬腭前部；发舌尖前音时，舌尖不翘，要对准(抵住或接近)上齿背。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 九、试从发音部位和发音方法两方面分辨下列各组声母的异同。
1、 g——k同：舌根、清、塞音。
异：前者不送气，后者送气。
2、f——h同：清、擦音。
异：前者是唇齿音，后者是舌根音。
3、zh——z同：不送气、清、塞擦音。
异：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音
4、b——p同：双唇、清、塞音’
异：前者不送气，后者送气。
5、m——n同：浊、鼻音。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 异：前者是双唇音，后者是舌尖中音。
6．q——c&nbsp; 同：送气、清、塞擦音。
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 异：前者是舌面音，后者是舌尖前音。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 十、：写出并读准下面《太平歌)每个字的声母，并按发音部位重新排列。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 子夜久难明，喜报东方亮。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 此日笙歌颂太平，众口齐欢唱。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 先读写歌中每个字的声母，然后排成下表：（略）
&nbsp;&nbsp;&nbsp;
“语音”思考和练习三
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三、分别按韵头、韵尾分类，韵母各可分成哪些类?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 按韵母开头的元音发音口形分，韵母可分成开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简称四呼。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 开口呼&nbsp; 韵母不是i、u、ü或不以i、u、ü起头的韵母”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 齐齿呼&nbsp; i或以i起头的韵母。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 合口呼&nbsp; u或以u起头的韵母。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 撮口呼&nbsp; ü或以ü起头的韵母。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 按韵尾分，韵母可分为无韵尾韵母；元音韵尾韵母，即有元音i、u(o)作韵尾的韵母；鼻音韵尾韵母，即有鼻音n、ng作韵尾的韵母。
四、举例说明单元音的发音应从哪几方面进行分析。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 普通话的单韵母共有十个，即a、o、e、ê、i、u、ü，它们都是单元音构成的。前七个是舌面元音，接着的两个是舌尖元音，末一个是卷舌元音。舌面元音的发音应从下列三个方面分析：
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (1)舌位的高低&nbsp; 舌位的高低指舌头隆起部位的高低，同开口度的大小有关。开口度大的，舌位较低，是低元音；开口度小的，舌位较高，是高元音；其间还可以适当划分为半高元音和半低元音。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (2)舌位的前后&nbsp; 舌位的前后指舌头隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (3)圆唇不圆唇&nbsp; 唇形拢圆的，是圆唇元音；唇形平展的，是不圆唇元音。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 另外，舌尖元音、卷舌元音的发音分析如下：
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 是舌尖前元音、发音时舌尖前伸接近上齿背，不圆唇。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 是舌尖后元音，发音时舌尖上翘接近硬腭前部，不圆唇。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; er是央元音，口形略开，舌位居中，不圆唇。在发e[?]的同时，舌头向硬腭卷起，就形成er。
五、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母。
1．舌面、前、高、圆唇元音(ü)
2．舌面、后、半高、不圆唇元音(e)
3．舌面、后、高、圆唇元音(u)
4．舌面、前、半低、不圆唇元音(ê)
5．舌面、后、半高、圆唇元音(o)
6．舌尖、前、高、不圆唇元音
7．舌面、央、低、不圆唇元音(a)
六、将下列单韵母的发音条件写出来。
1．舌面、央、低、不圆唇元音。
2．舌尖、后、高、不圆唇元音。
3．舌面、后、高、圆唇元音。
4．卷舌、央、中、不圆唇元音。
5．舌尖、前、高、不圆唇元音。
6．舌面、央、中、不圆唇元音。
&nbsp;&nbsp;
八、有些方言区的人对韵母en、eng，in、ing。的发音有困难，常常区别不搞，把下列词语的音读混了：分化——风化，地震——地政，禁止——静止，不信——不幸。试问应该采取什么方法分辨。
方言区的人对韵母en、eng，in、ing分辨不清的情况，大致有两种。一种是都念成前鼻音尾韵母en、in，另一种是都念成后鼻音尾韵母eng、ing。不管是哪一种情况，问题都出在对鼻音n、ng的发音要领掌握不好，掌握不住。因此，学习时应从区别n、ng的发音入手加以改正。n是舌尖鼻音，发音时要把舌尖抵住上齿龈；ng是舌根鼻音，发音时要把舌根抵住软腭。理解和掌握这些发音要领，认真比照复习，就容易将上述两类词语区分开来了。属于前一种情况的，着重练习ng的发音；属于后一种情况的，着重练习n的发音。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 九、有些方言区的人对韵母i、ü的发音分辨不清，下列词语读音相混：里程——旅程，移民——渔民，饥民——居民，拟人——女人。试说明分辨i、ü发音的方法。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 方言区的人对韵母i、ü分辨不清，主要是没有发圆唇元ü的习惯，往往把ü或以ü开头的韵母读成i或以i开头的了。这两类韵母的主要区别在于i是不圆唇音，ü是圆唇音。对ü或以ü开头的韵母，在发音时注意把唇拢圆，经常练习，逐步养成习惯。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 十、韵母调查例字：用国际音标写出下列汉字的普通话韵母，然后整理出一个韵母表来。同时按一种方言的读音用国际音标标音，然后整理出一个方言韵母表。注意比较两者的异同。（略）
&nbsp;&nbsp;
“语音”思考和练习七
一、举例说明什么是音位。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 音位是依据语音的社会属性划分出来的语音单位，指的是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 例如在普通话里[a][A][a]属一类，是一个音位，即在实际说话的时候，不管你发的是哪个。都没有区别词义的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a]或[t ‘a]，意思不变。相反地，[n]和[1]属两个音位，甲为在任何一个音节中，如果把[n]换成[1]，或把[n]换成[n]，都表示不同的意思。当然，这指的是普通话。若是在某些汉语方言(如福州话)里则[n]和[1]属一个音位。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 二、举例说明应怎样归纳音位。&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 音位是以语音的辨义功能、互补分布和音感差异为标准归纳出来的，而辨义功能是最重要的标准。把一些不同的音素放在相同的语音环境中来替换比龟看它们是否能区别意义，凡是能够区别意义的音，就分别归纳成不同的音位，否则就是伺一个音位了。例如，在普通话里 (爸)和 (怕)韵母和声调都完全相同，但意思不同，这是因为这两个音节的声母不同，两个声母不能互相替换，也就是说b和p在相同的语音环境中能区别意义，应归纳为两个音位。其他两个归纳音位的标准见下题。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三、什么是互补分布?什么是音感特征?二者作为归纳音位的语音标准来看，哪个更重要，为什么?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 互补分布指的是音位不同条件的变体各有自己的分布条件，绝不出现在相同的位置上，它们的分布状况是互相补充的。所谓音感特征指的是当地人对某些音在听感上的差异。就这两个归纳音位的标准来看，一般地说互补分布是更重要的，音感特征可作为参考，当然，也应尽可能地照顾。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 四、什么是音位变体?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一个音位往往包含一些不同的音，这些音就叫做音位的变体。音位跟音位变体的关系是类别同成员的关系，也可以说音位变体是音位的具体表现形式。例如，普通话里的／a／(音位)，当它处在n前的时候读[a](如“安”[an])，处在n。前的时候读(o)(如“昂’，[a?])，单用时读[A](如“啊”[A]”。因此我们说[a][a][A]都是／o／的变体。
&nbsp; 五、条件变体和自由变体的区别何在?
&nbsp; 凡是在一定条件下出现的音位变体就叫作“条件变体”，凡是无条件的，即不受环境的限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体叫作“自由变体”。例如普通话里的[a][A]&nbsp; [a]是／o／的条件变体，因为它们的出现是有条件的。在零声母合口呼的音节中，可以把开头的音自由地念成[w]或[?]而不影响意义，所以[w]和[?]是／w／的两个自由变体。
第三章 文字
“文字”思考和练习一
三、为什么说汉字是表意体系的文字?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 世界上的文字可分为表音文字和表意文字两大类。表音文字是用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节，作为标记词语声音的字母；表意文字是用数目众多的表意符号表示一种语言中有意义的语言单位——语素或词，而不是表示语言中的音位或音节。汉字用笔画构成的大量表意符号(字)来表示汉语的语素，从而代表了汉语语素的声音，而不是用符号或字母表示汉语的音位或音节，所以说汉字是表意体系的文字。(举例略)
“文字”思考和练习三
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、什么是笔画?它有哪些类型?确定笔画数的依据是什么?
笔画是构成汉字的各种点和线，是构成汉字的最小单位。现行汉字有五种基本笔画，即一(横)、丨(竖)、√(撇)、、(点)、┐（折）。其中前四种是单一笔画，后一种是复合笔画。复合笔画又可以分成撇类、点类、提类、折类、钩类、弯类等6类25种。确定笔画数的依据是国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署1988年发布的《现代汉语通用字表》。
三、具体说明下列各字综合运用哪些笔画组合方式构成的。
鸣灼疗灿兮：相离、相接两种方式
佳甸改冈：相离、相接、相交三种方式
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 四、什么是偏旁?它有哪些类型?
偏旁是构成合体字的基本单位，它是由笔画构成的。根据不同的标准，偏旁可区分为不同的类型。1．成字偏旁如“岩、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁划分，可分为单一偏旁和复合偏旁两类。单一偏旁如“切”中的“七、刀”。复合偏旁如“胡”中的“古”，还可以再切分成“十、口”。3．按偏旁切分出的先后划分，可以分成一级偏旁、二级偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一级偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二级偏旁；第三次把“古”切分出的“ 十”和“口”，是三级偏旁。
八、古代的“六书”是什么?
&nbsp; 古代的“六书”指古人总结的古文字的六种造字法，一般指象形、指事、会意、形声、转注、假借。现在一般认为，前四种是造字法，后两种是用字法。
十二、下列古文字各是用什么造字法造的?从现行汉字看，哪些还能看出原来的造字法?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “虫、衣、水、爪、宀、贝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“见、囚”的古文字是用会意造字法造的。从现行汉字看，“爪”和“囚”还能勉强看出原来的造字法。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 十三、下列用“丁”作声旁的形声字，它们的字义同形旁有什么联系?试给每个字注音，看哪些字同声旁的读音不完全相同。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 疔ding：疗疮。意义同表示疾病的形旁“广chuáng&quot;有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 玎ding：玎玲，玉石撞击声。意义同形旁“I(玉)”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 叮ding：叮嘱，叮问，叮了一口。意义同形旁“口”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 仃ding：伶仃，孤独。意义同形旁“亻”(人)有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 盯ding：集中视力看。意义同形旁“目”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 钉一ding：钉子。意义同形旁“韦”(金)有联系。ding：把钉(ding)子钉(ding)上。意义同形旁“韦”(金)也有一些联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 耵ding：耵聍，耳屎。意义同形旁“耳”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 酊ding：医药上用酒精和药配制成的液剂。意义同表示酒义的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有联系。②ding：酩酊，大醉。意义同形旁“酉”有联系。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 轩ding：补鞋底。意义同形旁“革”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 顶ding：头顶。意义同表示头义的形旁“页”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 订ding：订立。意义同形旁“喜(言)”有联系订。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 汀ding：水边平地，小洲。意义同形旁“f(水)”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 厅ting：客厅、餐厅。意义同可住人的山崖义的形旁“厂”(hǎn)有联系。
亭ting：亭子，从高省，丁声。(说文解字)：“亭有楼。”意义同形旁“高”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 灯ding：灯火。意义同形旁“火”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 打dǎ：打击。意义同形旁“f”(手)有联系。
&nbsp; “疔、玎、叮、仃、盯、耵、轩”和“钉、酊”的第一个读音同声旁“丁”(ding)读音完全相同；其余字的读音同“丁”不完全相同。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 十四、分析下列各组同声旁异形旁的形声字，看它们的字义同形旁有什么联系。&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1．赌、睹：赌博，意义同表示钱财的形旁“贝”有联系。睹，看见，意义同形旁“目”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2．瞠、膛：瞠，瞪着眼，意义同形旁“目”有联系。膛，胸膛，体腔，意义同形旁“月”(肉)有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3．胳、赂：胳，胳膊，，意义同形旁“月”(肉)有联系。赂，贿赂，意义同表钱财的形旁“贝”有联系。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4．恳、垦：恳，真诚，意义同表心理活动的形旁“心”有联系。垦，用力翻土，意义同形旁“土”有联系。
5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可烧火的、供睡觉取暖用的长方台，意义同形旁“火”有联系。坑，泥坑，坑道，意义同“土”有联系。
6．苔、笞：苔，隐花植物的一种，意义同形旁“仆”有联系。笞目竹板或鞭、杖打，意义同形旁“竹”有联系。
“文字”思考和练习五
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、举例说明什么是错别字，什么是不规范字。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 错字，指写得不成字。如把“染’写成“染”。别字，指把甲字写成乙字。如把“欣赏”写成“欣尝”。广义的错字也包括别字，因为别字也是错的。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 不规范字，指写得不符合国家规定的规范写法的字。错别字都是不规范宁。另外，已简化的繁体字，如“声’’的繁体“聱”；已整理废除的异体字，如“布”的异体叫布”；已废除的旧印刷体字，如“吕”的旧印刷体“吕”；已废除的“简”字，如“赛”的“简”写法“宙”。这些字如果随便运用，也是不规范字。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 二、下列简化字和简化偏旁，哪些可作偏旁类推?试举出例字来。（略）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三、下面哪些字不是规范字?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “偿、丽、场、临、丝、厢、争、换、绳、赊”是规范汉字。
&nbsp;&nbsp;
五、用下列各组每个偏旁造成几个字。（略）
七、改正下面词语中的别字、错字、不规范的字，并加以说明，
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 痊癔：应作“痊愈”，指病好了。“癔’’是已淘汰的异体字。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 传染：应作“传染”。“染”是错字。“染”是从水(氵)、从木、从九的会意字。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 牍糊：应作“模糊”。“牍”是错字，因受“糊”的影响而写错。
&nbsp; 宽澜：应作“宽阔”。“阔”，从门活声。“澜”是错字。
&nbsp; 无条件：应作“无条件”。 (“无”是“燕”的简化字。“无”读几指嗝气，用在这里是别字。“条”，7画，上部不是“欠”。
桥根：应作“桥梁”。“根”是已淘汰的异体字。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 泡制：应作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中药。
“炮”，páo。，烧。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的东西等，音义和“炮”不同。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 粉粹：应作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，纯粹、精粹，与“碎”音义不同。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 迫不急待：应作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，来不及，不能；不能用“急”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 情不自尽：应作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“尽”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 原形必露：应作“原形毕露”，指本来面目完全暴露了。毕，完全；不能用“必”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 披星带月：应作“披星戴月”，形容早出晚归，辛勤劳动。戴月，头上顶着月亮；不能用“带”。
&nbsp; 破斧沉舟：应作“破釜沉舟”，指把锅打破，把船弄沉，比喻下决心干到底。(见(史记?项羽本纪))釜fǔ，古代的一种锅；不同于卜“斧”。
负偶顽抗：应作“负隅顽抗”，指(敌人或盗贼)依靠险要的地势抵抗。隅yú，同yú，山势弯曲险要的地方；不同于“偶ǒu”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 僳俱：应作“家具”，指家庭用具。“惊”在这里是“家”的异体字，
以用“家”为宜。俱心全、都义，用在这里是别字。
&nbsp; 按排：应作“安排”，指有条理、分先后地处理(事物)，安置(人员)；也指规划、改造。“安”读6n，“按”读6n，二者音义都不同。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 竟竟业业：应作“兢兢业业”，指小心谨慎，认真负责。“兢”读jīng “竟”读jìng，二者音义
第四章 词汇（上）
“词汇”思考和练习一
三、用“替代法”证明“驼绒”是两个语素，“骆驼”是一个语素。
“驼绒”中的“驼”跟“绒”都可为已知语素所代替，也可跟已知合，如：
（1）驼绒&nbsp;&nbsp;&nbsp; 平绒&nbsp;&nbsp;&nbsp; 呢绒&nbsp;&nbsp;&nbsp; 鸭绒
（2）驼绒&nbsp;&nbsp;&nbsp; 驼毛&nbsp;&nbsp;&nbsp; 驼峰&nbsp;&nbsp;&nbsp; 驼铃
(1)组说明“驼”被“平、呢、鸭”替换，“绒”可跟上述语素组合，(2)组说明可以被“毛、峰、铃”替换；所以“驼”、“绒”是两个语素。“驼绒中”的“驼”不能被替换，也就是说“骆”不能跟任何其他语素组合，它不具备语素的资格。由于语言中同一层次的单位才能组合，语素不能跟非语素组合，所以在这里“驼”也不是语素，“骆驼”只能算一个语素。
四、分别指出下列字中的自由语素、半自由语素、不自由语素单独作语素的字。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 柿&nbsp; 素&nbsp; 眉&nbsp; 蜻&nbsp; 狗&nbsp; 羊&nbsp; 鸭
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 习&nbsp; 鹃&nbsp; 祝&nbsp; 闪&nbsp; 平&nbsp; 虎&nbsp; 狼
自由语素：狗、羊、学、祝、闪、平、狼
半自由语素：绩、柿、素、眉、虎、鸭、习
没有不自由语素。
不能单独作语素的字：蜻、鹃
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 五、划分出下文中的词(在词下划一横线，成语不划，不分析)。如果是合成词就注明它的构成方式。（略）
六、指出下列的双声词、叠韵词、音译词。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 仓促&nbsp; 灿烂&nbsp; 沙发&nbsp; 孑孓&nbsp; 恍惚&nbsp; 婆娑&nbsp; 铿锵
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 扑克&nbsp; 涤纶&nbsp; 秋千&nbsp; 踟蹰&nbsp; 拮据&nbsp; 婀娜&nbsp; 腼腆
双声词：仓促&nbsp; 孑孓&nbsp; 恍惚&nbsp; 秋千&nbsp; 踟蹰&nbsp; 拮据
叠韵词：灿烂&nbsp; 婆娑&nbsp; 腼腆
音译词：沙发&nbsp; 扑克&nbsp; 涤纶’
七、指出下列复合式合成词的类型。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 痛快&nbsp; 认真&nbsp; 抓紧&nbsp; 房间&nbsp; 革命
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 飞快&nbsp; 解剖&nbsp; 石林&nbsp; 开关&nbsp; 领袖
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 工人&nbsp; 碰壁&nbsp; 戳穿&nbsp; 司令&nbsp; 雪崩
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 动静&nbsp; 无论&nbsp; 烧饼&nbsp; 粉饰&nbsp; 体验
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 奶牛&nbsp; 牛奶&nbsp; 功用&nbsp; 用功
&nbsp; (一)联合型：人民&nbsp; 解剖&nbsp; 开关&nbsp; 领袖&nbsp; 美好&nbsp; 丝毫&nbsp; 伟大&nbsp; 动静&nbsp; 衣服&nbsp; 功用
&nbsp; (二)偏正型：痛快&nbsp; 飞快&nbsp; 石林&nbsp; 雪白&nbsp; 工人&nbsp; 烧饼&nbsp; 粉饰
&nbsp; (三)补充型：抓紧&nbsp; 房间&nbsp; 照明&nbsp; 戳穿
&nbsp; (四)动宾型：认真&nbsp; 革命&nbsp; 碰壁&nbsp; 司令&nbsp; 无论&nbsp; 用功
&nbsp; (五)主谓型：雪崩&nbsp; 体验
八、试举出yi音的五个同音语素，用每个语素各造三个合成词，同时注明其结构类型
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (一)一&nbsp; 一定(偏正)&nbsp; 一律(偏正)&nbsp; 统一(补充)
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (二)衣&nbsp; 衣服(联合)&nbsp; 大衣(偏正)&nbsp; 衣领(偏正)
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (三)依&nbsp; 依靠(联合)&nbsp; 依赖(联合)&nbsp; 依然(附加)
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (四)医&nbsp; 医院(偏正)&nbsp; 医术(偏正)&nbsp; 医疗(联合)
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (五)揖&nbsp; 揖让(联合)&nbsp; 作揖(动宾)&nbsp; 拜揖(联合)
十、下面句子里加着重点的词中间也插进了其他成分，你认为对吗?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ①为了完成全年计划，昨天厂里又动了一次员。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ②老头儿注了几次射，才退烧。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ③我向领导汇过报了。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “动员、注射、汇报”都不是离合词，它们结合很紧
进其他成分。惯用的形式是：
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1．又动员了一次&nbsp; 又一次动员了
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2．注射了几次
3．汇报过了
“词汇”思考和练习二
&nbsp;六、理性义与色彩义有什么区别?
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 理性义又叫概念义，在指明词所表示的事物的范围时，理性义起主要作用，它是实词词义中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相应的概念。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 色彩义是在理性义的基础上附加上去的一些意义要素。色彩义往往是人们在交际过程中产生的，所以与使用者的感情，使用场合(语境)、使用者的形象感以及词的来源(来源于古代书面语、现代方言、某种社会集团等)有关，它们不是每个词所必须具备的因素。一个词可以没有色彩义，也可以有两种以上的色彩义，但不能没有理性义。
七、指出下列各词的色彩义：
(一)感情色彩：
1．褒义：康复
2．贬义：倒爷&nbsp; 搅和&nbsp; 轻蔑&nbsp; 欺凌&nbsp; 癞皮狗&nbsp; 蛤蟆镜
3．中性的：鸭绿江&nbsp; 调试&nbsp; 车流&nbsp; 出台&nbsp; 脑袋&nbsp; 疙瘩
(二)语体色彩：
1．书面语：康复&nbsp; 轻蔑&nbsp; 欺凌&nbsp; 车流&nbsp; 囹圄&nbsp; 鸟瞰&nbsp; 演奏
2．口语：倒爷&nbsp; 哥们儿&nbsp; 搅和&nbsp; 癞皮狗&nbsp; 发毛’蛤蟆镜&nbsp; 脑袋&nbsp; 疙瘩
(三)形象色彩：葡萄胎&nbsp; 鸭绿江&nbsp; 癞皮狗&nbsp; 哈蟆镜&nbsp; 车流 出台&nbsp; 鸟瞰
(四)术语、行业语色彩：葡萄胎&nbsp; 演奏&nbsp; 调试&nbsp; 康复&nbsp; 出台
(五)地域方言色彩：搅和
(六)时代色彩：囹圄(古语词)
八、固定短语也可能有各种色彩义，试指出下列各短语的色彩
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 龙腾虎跃&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三长两短&nbsp;&nbsp;&nbsp; 唇红齿白&nbsp;&nbsp;&nbsp; 打游击
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 打牙祭&nbsp;&nbsp;&nbsp; 炒鱿鱼&nbsp;&nbsp;&nbsp; 举世瞩目&nbsp;&nbsp;&nbsp; 蝇营狗月
龙腾虎跃：褒义、形象&nbsp;&nbsp;&nbsp; 打牙祭：口语、方言
三长两短：中性、口语&nbsp;&nbsp;&nbsp; 炒鱿鱼：口语、方言、形象
唇红齿白：褒义、形象&nbsp;&nbsp;&nbsp; 举世瞩目：褒义、书面语
打游击：中性、口语&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 蝇营狗苟：贬义、书面语、形象
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 九、下列带点的词的色彩义有无变化?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 真是地方&nbsp;&nbsp;&nbsp; 什么东西
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 瞧那长相&nbsp;&nbsp;&nbsp; 有派头
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 硬了点儿&nbsp;&nbsp;&nbsp; 有点讲究
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (批评)还尖锐&nbsp;&nbsp;&nbsp; (批评)太尖锐
&nbsp; “地方、派头、讲究”由中性变成褒义。
&nbsp; “东西、长相”由中性变成贬义。
&nbsp; “硬了点儿”说明“硬”得过格了，含贬义。
&nbsp; “批评还尖锐”，认为“尖锐”得合适，应该尖锐，“尖锐”含褒义；“批评太尖锐”，认为“尖锐”得过火了，含贬义。
“词汇”思考和练习三
一、下列词中哪些是单义词?
单义词有：懂&nbsp; 煤&nbsp; 瞟&nbsp; 溅&nbsp; 风&nbsp; 苗条&nbsp; 发火&nbsp; 雨&nbsp; 缎子&nbsp; 剥&nbsp; 杜绝
二、
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1．种子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2．供观赏的植物：买了一盆花。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3．颜色错杂：这布太花了点儿。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 4．用掉：花了三元钱。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
5．姓：小李广花荣。
6．模糊不清：眼睛花了。&nbsp;&nbsp;&nbsp;
于同一个词的各个义项必须有意义上的联系——引申或比据这个标准，1、2、3、6各义项应属同一个词：“花l”，4应属词另一个词：“花 2”，5应屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三个不同的词，虽然字形与读音都相同。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 五、“论”有下列义项，但是有的义项能作为词的意义，有的只能作为语素的意义，你能分辨吗?谈谈你分辨它们的标准，并探讨一下词典中有无区别的必要。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ①分析和说明事理：议论丨就事论事丨要论起这件事
②分析和说明事理的话或文章：社论丨舆论。
③学说：唯物论。
④说，看待：相提并论丨不能一概而论
⑤衡量；评定：论罪丨论功行赏。舆论。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑥按照某种单位或类别说：论天计酬丨买鸡蛋论斤还是论个儿?
⑦姓。
作为词的义项，必须是能够单说或单用的，如题中例句所显示的，1、4、5、6、7各个义项都属这类。当然作为词的义项还可以作为语素的义项用于造词。2、3两义项只是“论”作为语素构词时才有的，因此，只是“论”这个语素的义项。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 分清词的义项和语素的义项与分清词和语素的意义是类似的。只有词的义项才能作为独立运用的词：的内容参与造句，而屑于不能成词的语素的义项则只起构词作用，所以应该分清，词典中最好能加以区别。

六、同形同音词和一词多义，有时很难区分。试用下列各词，分别造几个句子来说明哪些是同音词，哪些是多义词。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 新生&nbsp; 杜鹃&nbsp;&nbsp;&nbsp; 疙瘩&nbsp;&nbsp;&nbsp; 苦
区分同形同音词和一词多义，主要看义项之间有无联系。
新生：
1．新生事物是不可战胜的。(刚产生的或刚出现的。)
2．是党给予我新生。(新生命)&nbsp;&nbsp;&nbsp;
3．中文系招了一百余名新生。(新入学的学生)
杜鹃：
1．远处飞来了一只杜鹃。(鸟名)
2．满山的杜鹃都绽开了新蕾。(花名)
疙瘩：
1．脸上长满了疙瘩，挺难看。(皮肤上突起的硬结)
2．面粉受潮结成了疙瘩。(块状或球状物)
3．一天只吃了一小疙瘩馒头。(量词)
苦：
1、黄连虽苦但能治病。(一种与甜相反的味道)
2、生活苦一点，没什么，不能没了志气。(难受、痛苦)
3、这些年全仗她支撑门户，可真苦了她了。(使难受、使痛苦)
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 例1、2的“新生”意义有联系，属于一个词，是一词中的两个义项。例3的“新生”是另一个词，与例1、2的“新生”形成同形同音词。两个“杜鹃”意义间没有联系，各是一词，形成同形同音词。“疙瘩”、“苦”中的各例说明它们都具有两个以上互有联系的义项，是多义词。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 七、什么是义素?义素分析有什么用处?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 义素是词义构成的最小意义单位，也就是词义的区别特征。
义素分析随着语义学的兴起愈来愈受到人们的重视。义素分析可以帮助我们准确地掌握、解释、理解词义，可以突出地显示词义之间的异同及联系，可以突出词义聚合时的相同点和区别点，可以考察词义组合时的正误。义素分析便于形式化，有利于运用电子计算机处理语言信息。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 九、试就下面一组词进行义素分析：
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 伯伯&nbsp;&nbsp;&nbsp; 叔叔&nbsp;&nbsp;&nbsp; 姑姑
伯伯&nbsp; 十[父系血亲]+[长辈]+[男性]+[长于父]
叔叔&nbsp; +[父系血亲]+[长辈]+[男性]—[长于父]
姑姑&nbsp; +[父系血亲]+[长辈]—[男性]±[长于父]
“词汇”思考和练习四
四、什么是同义词?怎样辨析同义词?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，同一义场中的各个词叫做同义词。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 辨析同义词最重要的方法是从语境中去考察，考察它们可能出现的上下文语境，设想相互替换的可能性。一般来说，可能替换的总是显示出同义词中相同的部分，不能替换的往往是差异所在。为此，首先要尽可能多地搜集包含有关同义词的句子或短语，然后进行归类，看看能用哪些义项进行解释。第二步便是互相替换，对种种替换情况进行分析、概括、说明，找出它们的差异可能在哪些方面。(如教材上册288页附表所列)
七、指出下列各词的反义词。它们属于什么类型的反义词?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 和善&nbsp; 分散&nbsp; 脆弱&nbsp; 冷落&nbsp; 低落&nbsp; 淡季&nbsp; 通俗&nbsp; 浑浊
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 积累&nbsp; 赞同&nbsp; 拘泥&nbsp; 丑恶&nbsp; 富裕&nbsp; 平坦&nbsp; 吝啬&nbsp; 节约
和善——凶恶&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
分散——集中&nbsp;&nbsp;&nbsp; [互补]
脆弱——坚强&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
冷落——热闹&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
低落——高涨&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
淡季——旺季&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
通俗——艰深&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
浑浊——清澈&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
积累——消耗(消费)[互补]
赞同——反对&nbsp;&nbsp;&nbsp; [互补]
拘泥——变通(灵活)[互补]
丑恶——美好&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
富裕——贫困&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
平坦——崎岖&nbsp;&nbsp;&nbsp; [极性]
吝啬——慷慨(大方)[极性]
节约——浪费&nbsp;&nbsp;&nbsp; [互补]
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 九、什么是反义词的不平衡现象?试以“重——轻”、“团结——分裂”为例加以说明。一般说”王安忆是女作家”，却只说“梁晓声是作家”，形成“作家——女作家”的对立，这也是不平衡现象吗?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 成对的两个反义词之间的语义范围、使用频率往往不相等，这就是反义词的不平衡现象。例如“重——轻”，一般提问题时问“重不重?”如“这杠铃重不重?”回答可以是“重， 180kg”，也可以是“轻，才120kg”。一般情况下不问“轻不轻?”只是在已知为轻时或希望它为轻时，才问“这杠铃轻不轻?”回答只能是“轻，120kg”，不能说“重，180kg。”但可回答说“不轻，180kg”。一般只能问“有多重?”只在已知为轻时说“有多轻?”但陈述句只说“有180kg重。”“有120kg重。”不能说“有120kg轻”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “团结——分裂”也如此。一般情况下(不知是否分裂)只问“他们团结不?”“他们团结的情况如何?”“他们有多团结?”一般不问“他们分裂不?”只有在已知为分裂时，才问“他们分裂的情况如何?”
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “作家—女作家”的对立也是不平衡的。“作家”可以特指男性作家，所以一般只说“梁晓声是作家”，除非强调性别时，不说“梁晓声是男作家”。“作家”还可以兼指女作家。如果说：“来了一群作家。”其中可以有男的也可以有女的；如果说：“来了一群女作家。”其中便只能有女作家，不能包括男的。当然说“王安忆是作家”也是可以的。
十、下边句子里都有用词不够妥当的地方，试指出来加以改正，并说明理由。
①他那双沾满红丝的眼睛说明他又为革命熬了一个通宵。
&nbsp;“沾满”改为“布满”。“红丝”不是从外面附着在眼睛上的，不能用“沾满”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ②1936年10月19日，鲁迅先生——伟大的革命家、文学家的心脏跳动停顿了，但是他的声音，他的思想，却没有停顿。年轻一代接过他的笔，继续在革命的大道上前进。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “停顿”均改为“停止”。人死了，心脏不能再跳动起来了，不能用“停顿”，“停顿”含有可能再起动的意思。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ③大家决心继续发挥艰苦朴素的作风，努力攻克困难，争夺更大的成就。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “发挥”改为“发扬”，“攻克”改为“克服”，“争夺”改为“争取”。这样一改，动词和宾语就搭配得拢了。&nbsp;&nbsp;&nbsp; ?
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ④运动员踏着强健的脚步，举着五彩缤纷的旗帜，穿过了检阅台。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “踏着”改为“迈着”，“强健”改为“矫健”，“脚步”改为“步伐”。改后，动词和宾语，定语和中心词都搭配得拢了。“穿过”改为“走过”，因为事实上并不是从检阅台穿过，而是从台前走过。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑤大家对王同志的批评正确而尖刻。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “尖刻”改为“尖锐”。“尖刻”是贬义词，对同志的正确批评不能说是“尖刻”的。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑥今年，市场上西瓜供应充沛。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “充沛”改为“充足”。这样一改，与“供应”就搭配得拢了。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑦敌机驾驶员非常机警，往云端里一钻仓皇地逃走了。
&nbsp; “机警”是个褒义词，不能用来描写敌人，应改为“狡猾”或“胆怯”。
⑧每个革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。“期望”改为“希望”。“希望”可以用于对人或对己，但“期望”
只能用于对人。又，“期望”一般用于上级(或长辈)对下级(或晚辈)。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑨两国经过协商，已达成了协议，双方军队各自撤回自己的边疆。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “边疆”指靠近国界的领土，范围大，这里指靠近边界的地方，应改为“边境”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑩他总爱表现自己，不顾场所，大谈自己的见闻，惹得人们看不起他。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “场所”只指活动的处所，“场合”则表示时间、地点、气氛等的综合情况，“不顾场所”应改为“不分场合”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑩我们必须彻底揭发反革命两面派的所有言行。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “所有言行”应改为“种种罪行”，因为“反革命两面派”的“所有言行”不一定都有罪、都应该揭发。&nbsp;&nbsp;&nbsp; 、
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑩边防战士虽然在天寒地冻的北国边陲，但仍日夜在国
境线上巡视着。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “巡视”是到各处视察的意思，“巡逻”则是军事术语，表示巡查警戒的意思，“巡视”应改“巡逻”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑩在我校评职称会上，有人故意大闹会场，说职称评得不公道，一下子把会场的程序打乱了。
“公道”指公正的道理，不公道着重指不合道理，“公平”着重指处理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，这里的“公道”应改“公平”。
“程序”只指事情进行的先后顺序，“秩序”指有条理不混乱，会场本身无所谓程序，打乱的应是“秩序”。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; ⑩一位老农说，今年的早稻，经过精心培育，长势颇佳。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; “精心培育”，“长势颇佳”这类话。书面语色彩很浓，不适用于口语，更不像目前我</p>