浅谈小学英语拓展教学.doc

以生为本，有效拓展
——浅谈小学英语拓展教学
曹敏 蔚斗小学
【内容提要】当代社会对英语教育的要求越来越高，“照本宣科”的教学方法显然无法满足学生学习的需要，因此越来越多的教师在英语教学中采用拓展教学。本文试从为什么要拓展，如何开展拓展教学两个方面浅谈小学英语的拓展教学，力求实现真正有效的拓展。
【关键字】小学英语，拓展教学
英语作为世界使用最广泛的语言之一，是国际交流的重要工具。随着经济的不断发展和国际交往的日益密切，社会对英语人才的需求量越来越大，要求也越来越高，英语教学受到了前所未有的重视。这就要求英语教师不断探索和改进教学方法，最大限度地提高教学效率和质量。
英语拓展教学就是近几年来受关注较多的一种教学方法，无论是公开课、展示课还是日常教学中，越来越多的教师把拓展教学作为一项不可缺少的内容，力求在有限的课堂中为学生呈现更丰富的内容。
一、立足学情，敢于拓展
所谓“英语拓展教学”是指教师利用现有英语教材，从学生英语实际出发，考虑教材之间的联系，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，通过对教材内容的深挖、整合、补充和拓展延伸，并通过课内外多途径对学生进行语言输入的一种教学方法。那么究竟为什么要进行英语拓展教学呢？
1．现有教材存在的局限性
北仑区普遍使用的PEP教材已经施行多年，但是随着社会的不断发展以及课改的不断深入，PEP教材已经逐步显现出它的缺点和局限性。首先，词汇量有限。如，六年级上册第四单元关于“hobby”这一课，书上只出现了“diving”“making kites”“collecting stamps”“playing violin”“riding a bike”，显然这些词汇十分有限，也脱离学生生活的实际，无法满足学生实际交流的需要。
其次，对话的设置只是为了教学某一语言形式，缺乏一个语言的情境，学生学到的是怎样读英语而不是怎样讲英语、运用英语，没有把英语内化成一种语言，真正实现交流这一功能。
2．满足不同层次学生的需要
由于智力因素、学习环境、家庭教育以及自身学习态度等方面的原因，学生在英语学习上的差异十分明显。一部分学生由于自身对英语的兴趣、家庭对英语的重视等原因，具有一定的英语功底，能灵活运用英语知识，也有一定的课外知识，而现有教材所提供的信息过于简单，难以满足他们的需要。因此，需要利用拓展教学，来为这些中上等以及优秀的学生提供了学习更多知识的机会，拓展他们的思维，开阔他们的视野，并且通过适当的超前学习为今后的教学打下良好的基础。
3．跨文化交际的需求
“跨文化交际”是指任何在语言和文化背景方面有差异人们之间的交际。随着世界交流的日益密切，社会对跨文化交际人才的需求量日益增大。因此，英语课程应除了使学生掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力外，还应该使学生了解中外文化的异同，形成跨文化交际的意识和初步的跨文化交际能力。
然而目前所用的教材只提供了语言知识和技能等方面的内容，涉及文化背景知识太少，学生很难从中获取、并理解中外文化的异同。因此，英语教师势必要对隐藏在教学内容中的一些文化信息进行挖掘、补充和拓展。
由此可见，教师在教学中不能拘泥于教材，而是应该“根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源”，并且对各种资源处理和整合，进行恰当的拓展和延伸。
二、讲究方法，善于拓展
拓展教学虽然有利于学生语言的学习，却不等同于展开越多，效果越好。在实际教学中，教师容易步入几个误区：首先仅仅是局限于教材内容的拓展，而忽略了语言教学中的其他因素；其次拓展的信息量脱离了学生实际的水平，给学生造成了负担。“没有规矩，不成方圆”，因此教师在开展拓展教学时也要遵循一定的原则：
（一）把握尺度，有效拓展
随着信息和网络的不断发展，可以利用的教学资源越来越丰富。这就需要教师独具慧眼，把握好拓展的“尺度”，把与教材联系最紧密，与教学目标最符合，与学生现有水平最贴近的材料甄选出来，为教学服务。因此，教师在进行拓展教学时要把握好一定的原则。
1．注意拓展教学的容量
教师在进行拓展时，务必要注意适量，做到精当有效。超越了“量”的界限，往往会适得其反。
如PEP五年级下册第三单元A Let’s learn，这一课时主要教学12个月份的单词。本节课的词汇量较大，有几个单词的发音是难点，如“January”，“February”，“September”等等。笔者在教学每一个月份的单词时，还拓展了该月份的节日，并用句型“… is in January/…”进行操练。学生在学习本节课12个月份单词的同时，还要识记大量新接触的节日词汇，加重了学生的负担，整节课气氛沉闷，节奏拖沓，不但拓展部分内容学习效果不理想，连重点单词也没有牢固掌握。
由此可见，拓展的内容并不是越多越好，教师要有所选择，有所扬弃。在这个案例中，如果笔者适当选择几个节日进行拓展，而其他的节日放在下一节课，甚至在平时每一个节日时就向学生渗透该节日的英语名称以及文化背景，效果可能会更理想。
2．注意拓展教学的难度
拓展是对课堂教学资源的补充和完善，应该根据教材的容量、难度以及学生的接受能力来决定。如果难度过于大，只会本末倒置，给学生造成负担，影响学习效果，甚至造成学生对英语产生畏惧心理。
如笔者在教学五年级上册第四单元A Let’s learn时，发现《小学英语语篇拓展教学百例》中有一篇材料与本节课的内容相符合。因此，在拓展环节，笔者照搬了书上的这篇对话：
I Want to Be a Girl
D: Fred, today is Women’s Day. Shall we do something for mom?
F: OK. What shall we do?
D: Let’s buy her some flowers.
F: Good idea! Mom will be very happy.
D: Then I can cook the meals. What can you do ,Fred?
F: I can clean the bedroom.
D: Well, let me wash the clothes.
F: I can sweep the floor. I can water the flowers, too.
D: Good boy!
F: Oh, I’m so tired. Daddy, I have a good idea now.
D: What is it?
F: I want to be a girl, not a boy.
这篇小对话虽然包含了本节课的重点词汇，但是对于本校学生来说难度较大，有很多新的句型，笔者在进行对话操练前不得不花大量时间解决对话中出现的新句型，学生都不愿开口说。显然这个拓展环节忽视了学生已有的知识水平，过分拔高，造成了学生畏难的情绪。
由此可见，教师在进行拓展教学时务必要在学生所掌握的知识上进行，不要“拔苗助长”，让学生能够通过自身的努力获得学习的成功。因此，在这个案例中，其实可以根据学生现有的知识水平，将这个对话材料进行适当的改编，降低难度，拓展将会取得更好的效果。
适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展，教师只有很好地把握好拓展的度，才能使教学取得良好的效果。
（二）培养兴趣，趣味拓展
“兴趣是最好的老师”，积极的学习态度是学生学习高效的关键，教师在教学中应该不断激发学生的学习兴趣。因此，在巩固拓展环节，教师可以根据不同年级学生的特点以及教学内容的需要，适当设计一些说唱画演等活动。在琅琅上口的歌谣中、在美丽的画面中、在生动活泼的表演中，真正让学生积极主动地参与到课堂中来，在活动中巩固所学知识，同时更让所学新知延伸到其他学科，使学生的思维、想象力、审美情趣、创新精神等综合素质得到发展。
如PEP教材六年级下册第二单元B部分Let’s learn，这一课时是学习“happy”，“excited”，“sad”，“angry”，“bored”，“tired”这几个描述情绪的单词，在学习完新授单词之后，笔者利用多媒体课件创编了《The happy sheep and the wolf》这个学生耳熟能详的卡通故事。

有趣的故事，配上精美的图片以及生动的配音，即使是六年级的学生都饶有兴趣地自发模仿、跟读，在演一演的环节，学生更是配上了动作，整个课堂氛围十分热烈，学生真正成为了课堂的主人，学习效果自然不言而喻。
（三）多方并进，全面拓展
小学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力，因此教师在进行拓展教学时，不应只关注学生多学了多少词汇或句型，应该从知、能、情、意等多方面进行拓展。然而，大部分教师比较关注语言知识的拓展和语言技能的拓展，而忽略了情意拓展。苏霍姆林斯基说过：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”因此，我们要充分挖掘教材中的情意要素，把它巧妙的融入教学之中。
如笔者参加区优质课，当时上课的内容是Change Your Mind，这是一篇关于比较级的课外阅读材料，通过阅读、理解这个故事让学生学会基本的比较级用法，同时故事中还蕴藏着一个道理：尝试换个角度来观察、思考问题，从而拥有乐观心态的处事秘诀。这是一个非常好的情感拓展，也是本节课的关键所在，因此，笔者在教学完这篇故事之后，设计了一个拓展活动——“优点大搜索”。让学生利用句型“I’m …than … ”，“My is better than …”，“I better than …”等，寻找自己的优点，发现自己的长处，从而实现本节课的情感目标：“Change your mind. To be confident.”
其实，只要教师善于挖掘，“礼仪教育”、“环保教育”等完全可以借由英语学科渗入学生的心田。
除了可以渗透情感教育外，还可以涉及文化背景方面的拓展。如，在PEP五年级下册第四单元中，可以拓展中西方在打电话时的文化差异；在PEP六年级上册第四单元中，可以让学生了解到中西方在写信或者写明信片时的差异等等。此外，教师还可以结合西方的节日进行一些课外拓展活动，如万圣节、圣诞节等等，这都是学生感受西方文化、提高英语能力的极佳时机。
语言与文化、社会等是密不可分的一个整体，如果只是把学习语法和词汇当作英语学习的全部，这样教育出来的学生必然综合交际能力低下。因此，教师应该结合教材内容，拓展相应的文化背景知识，巧妙地进行情感教育，培养学生综合语言运用能力。
（四）课内课外，双管齐下
众所周知，课堂是教学的主要阵地，但是英语作为一门语言，必须在真实的语言环境中进行大量的实践和运用。课堂的时间和空间都十分有限，远远无法满足学生语言学习的需要，因此课堂不应该成为语言学习的唯一场所，教师应该积极进行课外拓展教学。这不仅能帮助学生巩固课内所学知识，还能拓展学生的视野，为他们提供一个生动有趣的语言环境，真正达到学以致用的目的。那么我们如何开展课外拓展教学呢？
1．组织丰富多彩的课外活动
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，为学生的语言运用提供了更大的平台。新课程标准中提出，要“组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道”。因此，教师应该根据学生的年龄特点和需要，有组织、有计划、有目的地开展内容丰富、形式多样的课外活动。如，英语朗诵比赛，课本剧表演，制作英语手抄报，开设校园英语广播，成立英语社团，设置英语周、英语角，举办英语艺术节活动等，都是课外英语拓展的好途径。
2．硬件环境布置
除了开展丰富多彩的活动之外，还可以为学生设计布置一个具有浓厚英语氛围的静态环境。如，可以在每一层的楼道走廊上粘贴双语名言警句以及文明礼仪规范，可以在宣传栏设置“Hot News 热点新闻”，用双语告诉老师和同学们最新的热点新闻等等。除此之外，还可以延伸到各个教室，可以在每个教室的英语角、墙壁等地方粘贴所学的单词和图片等。这些都为学生的英语学习提供了隐性的帮助，使学生耳濡目染，始终沉浸在英语学习的氛围之中。
拓展是一把双刃剑，好的拓展是对书本内容的有效补充和延伸，能培养学生学习英语的兴趣，全面提高学生综合语言运用能力。反之，非但达不到预先的教学效果，还无形中加重了学生的负担。因此，拓展什么，用什么方式拓展都值得我们英语教师在教学时不断思索！
【参考文献】
1. 中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2011
2. 毛燕萍.新课程背景下小学英语课堂巩固拓展教学的有效性研究.学习月刊,2010(2)
3. 张珍莺.拓展教学的四个维度.江西教育,2010(2)
4. 刘蓉蓉.小学英语的拓展教学浅析.江苏教师,2011(9)