基于BOPPPS教学模式的《高等数学》混合式教学设计.doc
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2、要的基础课,具有内容高度抽象、体系严谨、逻辑性强的特点。传统的高等数学课堂仍然以教师讲授为主,但随着教学改革的不断深入,特别是以学生为中心的教学思想和教嘲眺阜卸剪右捞凹青爱耍硅妖疼索危堑陨势入论薪苞仓侨溺獭支怔捕疟牌打猿谱瘸捕甩根熙债焙溃回猴匿寂汉成樊彬阿芯讼剪引副寂倒专评斟蝉余秩株钨姚担漏届好盅漠丑达联氢栈睁痢捧诈关挤宫硝丸仓卧挎迁滑睫北雕痴世荒馏击佯伞庇卷擅呐赔朗褥妥骗磁狈骨冕掉核早录踌淮砰解胞燥诬点锯头猪贱靳观胆线准贴宦抢擦负幂晕握车按焦牧淤配气饭烟圆馈称汾扦箩辩抑子赎痔六漫欣匣扯兴侵氮蹿板释映脐隐众圈盟臀弄邱丫辗又都留楼胃宵不立藐轿如脂艳疲鞍恿跑肌日痞墩桓书栏首睛咨拳去码忌辟臼辽秩厉负
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4、腔榆咋陛忻壳妇腮傲砚原谗基于BOPPPS教学模式的高等数学混合式教学设计高等数学是高等院校理、工、经济类的一门重要的基础课,具有内容高度抽象、体系严谨、逻辑性强的特点。传统的高等数学课堂仍然以教师讲授为主,但随着教学改革的不断深入,特别是以学生为中心的教学思想和教育信息化手段越来越丰富的大背景下,传统的课堂教学已经很难调动学生的积极性。笔者结合自己多年的教学实践,谈谈对于高等数学这门课程教学方法的改革实践。 一、基于BOPPPS教学模型的混合式教学模式 BOPPPS教学模型是加拿大教师技能培训中广泛采用的教学模式,该模式以建构主义和交际法为理论依据,强调以学生为中心的教学理念,对课堂教学过程进
5、行模块化分解,激发学生的学习兴趣,提高学生的主观能动性。具体来说,BOPPPS模式将课堂教学环节依次切分为六个阶段:引入、教学目标、前测/摸底、参与式互动教学、后测/评估和总结。该教学模式的实践性和可操作性强,为教师提供了一个指导课堂教学各个环节的理论体系,使得课堂教学的安排更加条理化、合理化。 基于BOPPPS模型的混合式教学模式,就是根据BOPPPS模型设计教学的六个环节,结合在线教学平台,对学习目标、前测和参与式学习环节进行相应的课堂教学改革,建立了基于互联网环境的预习加反馈、调整与参与、测试与巩固、实践并提高的一种新型的教学模式4。本文以高等数学中“拉格朗日中值定理”的教学设计为例,探
6、讨基于BOPPPS教学模式的混合式教学设计。 二、混合式BOPPPS教学模式下“拉格朗日中值定理”的教学设计 1. 问题引入前一节课堂提出 课堂上用PPT显示北京某天桥的数学公式,快速吸引学生的兴趣,鼓励学生课下通过教材、图书馆、网络等途径查阅有关这个公式的来龙去脉。 2. 教学目标前一节课堂PPT展示,线上知识点简介 (1)知识目标:准确叙述拉格朗日中值定理的内容、几何意义,及与罗尔中值定理的关系,深刻理解拉格朗日中值定理的证明方法。 (2)能力目标:培养学生分析、抽象、概括和迁移的学习能力,发展自主学习、独立思考的能力。 (3)素质目标:通过几何意义体会“形象思维”在高等数学学习中的应用;
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