德育在初中英语教学中的渗透和实践.doc

德育在初中英语教学中的渗透和实践
实验方案
乐昌市五山镇中学 许建华
一、问题的提出
随着社会的发展与教育改革的深入，基础教育一线的老师，特别是边远山区的中学老师普遍感觉现在的学生越来越难教。由于社会、家庭等因素的影响，现在的学生普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消极、意志力品质低、自我中心、无心学习等品质问题。这些不良品质极大影响了学生的健康发展，带来了很多社会问题。在学校实施德育教育已刻不容缓。如何在学科课堂教学中对学生渗透德育教育成了广大教育工作者思考和研究的课题。英语作为一门比较特殊的科目，是德育的主阵地，英语教师应提高对德育的重要性的认识，尤其是相对闭塞的边远乡镇，学生对应于普遍存在畏惧心理，怕学、厌学、不学英语现象严重，英语水平落后。如何把德育有机地渗透到英语教学中去，改变英语教学现状，是我们英语教师责无旁贷的任务。
国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。国家教委颁布的《全日制中学英语教学大纲》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》都明确提出英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。
在实施教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体，英语教师在传授知识、培养技能、发展智力的同时，还肩负着德育的任务。通过本课题研究，提高英语教师对德育重要性的认识，教师在提高自身素质的同时，以身作则、言传身教；在英语教学中德育的渗透，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，培养高尚的道德情操，刻苦的学习态度，和克服困难的意志品质。
二、实验假设与理论依据
（一）、实验假设
本课题组通过论证认为，如果英语课堂教学能与德育教育进行有机结合，教师在课堂上适时、适当、适量进行德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中的道德问题能力，使课堂教学变得生动、活泼，从而激发学生对英语文化知识的求知欲，激发学生学习英语的兴趣、端正学习态度，养成良好的品质、那么在一定时期的潜移默化中，学生思想素质、学习能力就能得到提高，达到提高学生的英语水平的目的。
根据实验研究，我课题组将探索、构建适合我校实际的山区英语教学模式，推动我校乃至我地区的英语教学发展，改变英语教学水平相对落后的现状。
（二）、理论依据
1、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。 国家教委颁布的《全日制中学英语教学大纲》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》都明确提出英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。
2、现代认知心理学、任务型(task-based)教学理论、《英语课程标准》、创新教育理论等现代教育教学理论能充分地为本课题提供坚实的理论基础。
（1）现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。
（2）任务型(task-based)教学理论是目前我们使用的新目标英语（Go for it!）的基本理论和方法。每单元、每节课都有应达到的目标和应完成的任务。这为我们英语教师指明了方向，明确了任务，提供了教法指导。
（3）《英语课程标准》中提到，我国基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
（4）人教版初中《新目标英语GO FOR IT!》教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，所涉及的话题包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应深入钻研教材，努力挖掘这些德育因素，以语言知识为载体，找好德育的切入点和结合点。通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。让学生在学习英语的过程中明确学习外语的目的，端正学习态度，在思想上也得到良好的熏陶。
三、实验目标
1.科研目标
通过本课题研究提高我校英语教师的教育教研能力，探索、构建适合我校实际的英语课堂教学模式，进一步提高我校英语教育教学水平。
2.育人目标
通过课题研究，教师结合教材有意识、有计划对学生进行德育渗透。教师言传身教、在潜移默化中把德育贯穿于教育教学之中，培养学生的养成良好的行为习惯、意志品质、爱国主义等良好品质。
3.工作目标
在课题实施过程中，充分发挥团队精神，要求课题组成员刻苦钻研 团结协作，务实求真，按计划开展教研活动，每个阶段工作落实到位。
四、实验对象、方法及手段
1.实验对象
本课题研究的对象是八-九年级教师和学生，具体实验班级是八（1）班，对比班级是八（2）班。
2.实验方法
（1）、文献研究法：充分利用杂志、报刊资料及网络查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导本课题研究。
（2）、行动研究法：深入分析研究教材，挖掘教材中的德育因素，在教育教学中积极引导，逐渐渗透，在潜移默化中达到教育的目的。
（3）、案例分析研究法：在课题实践过程中，对每节实验课例进行分析研究，总结优缺点；对学生个例的发展变化进行跟踪分析、记录。研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。
（4）、实验比较法：通过观察、听课、收集数据分析，以精确地分析出现象之间因果关系并在实践中验证理论。
（5）、经验总结法：及时总结经验和教训，修改、补充和完善操作措施，取长补短，力争使研究水平上升到一定理论高度，把有价值的经验形成报告、论文，完成课题研究。
3.检测手段（数据统计）
在资料整理与分析时，采用问卷法、测试法、调查法、行为观察等方法检测研究成效，用统计法汇总材料。
五、实验原则
1、发展性原则：课题着眼于教师、学生的发展，努力构建适合我校实际、有利于学生发展的教学模式。
2、求实创新原则：以科学、求实的态度对待课题研究工作，不以名利为工作目的，在过程、数据、成果真实的基础上力求方法上的创新。
3、反思性原则：反思案例本身、反思研究过程、反思研究结果，在反思中发现问题、研究问题、解决问题。
4、体验性原则：在教学中时刻从学习兴趣，生活经验和认识水平小护法，倡导体验，实践，参与，合作与交流。
5、实践性原则：理论研究与实践相结合，以教学实践为基础开展课题研究。
六、实验内容
1、课题组成员钻研人教版新目标英语七至九年级教材，挖掘教材的德育因素，研讨德育在课堂教学中的具体渗透。
2、在课堂德育渗透中，教师个人知识、业务水平、道德修养对学生榜样示范作用。
3、英语课堂德育渗透对学生行为规范、意志品质、爱国主义、英语学习态度、兴趣等良好品质养成的促进作用。
4、创设民主、和谐课堂气氛，培养学生良好品质，对提高学生英语学习能力、英语知识水平的促进作用。
5、研讨课题成员成功的教学范例。
6、探索、构建适合本校实际的课堂有效教学模式。
七、实验过程（实验步骤）
1.课题研究准备阶段(2011年9月一2011年11月)
（1）、成立课题组，确定成员及分工，组织本课题组成员学习相关理论，使课题组成员明确课题研究的意义、目的和任务。
（2）、开展前期调查，查阅文献，了解与本课题相关的研究现状，收集与整理资料，进行课题论证。
（3）、请教育局教研室教研员指导，听取广大老师的建议。
（4）、课题组研究制定实验方案，申报实验课题。
（5）、开题报告。
2．实施阶段（2011年12月—2013年6月）
（1）、制定本阶段具体实施计划。召开课题组成员会议，安排本阶段 的工作计划。
（2）、围绕课题开展各类研究活动。
（3）、研讨实验实践中遇到的问题，并作好应对、处理过程详细记载。
（4）、组织研讨活动，开展实质性研究工作，收集与研究内容相关的材料、案例，反思初步实施阶段的全过程，广泛听取教师、学校领导、有关专家学者意见，改进不足，修正方案，调整计划，进一步深化研究。
（5）实验阶段性总结、提炼经验。
（6）实验观摩及阶段性实验经验交流会，发布定期研究成果。
3．总结、结题阶段（2013年6月—2013年9月）
（1）、根据实施情况，收集、整理研究资料，分析、提炼有效资料。撰写专题论文、课题总结报告，确定课题研究成果的价值以及推广的意义。
（2）、做好相关总结，完成课题研究成果的编汇工作。
（3）、完善课题研究所有档案材料备查。
（4）、申报结题。
八、保证措施
1、人力保障
（1）、参加本课题研究的人员均为工作在中学第一线上的青年骨干教师，基础扎实、勤于思考、研究，具有一定科研能力。
（2）、学校领导重视，给予本课题研究各方面的大力支持。
（3）、加强对课题组的领导、管理、督导，明确课题组成员分工、责任，通力协作。
（4）、研究对象（班级）稳定，确保数据的代表性及真实性。
2、物资保障
（1）、根据课题需要，除争取市级下拨科研经费外，学校给予一定的经费支持，确保课题费用及时、足额到位。
（2）、课题组定期进行专题研究和课堂教学策略的交流，采用多种方式加强对课题组成员进行相关教育理论培训，提高课题组成员的研究能力。
（3）、提供课题组外出观摩学习机会；教学设备先进、齐全，为课题研究开展提供良好的物质条件。
九、课题组构成
组长（课题主持人）：
许建华 乐昌五山中学副校长（教学） 中学英语一级教师
课题组成员：
徐俊明 乐昌五山中学英语教研组长 中学英语二级教师
江茂英 乐昌市五山中学 中学英语一级教师
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