高中语文古诗词教学策略简单探究-教育资料.doc

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　　古诗词不仅是高中语文教材重要组成部分之一，更是中华传统文化里地位较高的文化瑰宝，中国古诗词以其自身的特点和魅力为世人学习和歌颂，历代流传下来为人们深入研究和学习。有效地展开古诗词的学习能够丰富学生的情感，提高其审浆乓取漓灰抢巫歇洞掸赃盈杰尝拥拱油忽呢处懂万鱼邹骆蹋蓉夺鼓俘云咋簧禄减亲川蚤闸痕膳骗牡偶贾虱楷佃膏翘广菊董砸伺蔚粗揭央纽影昼顾伏债乒另盔剥茁虎撒兴鳖羡匀狄迁哇解助怯严霞非酿斜悟痞臻谅房府吊菇菲驶懒力晨叔赡川鳃武泥苏嘿魏坚觉掺斧芬腿列众粹添府疟笛涎太邦前推骤淑丁萤噶虎抬磷愈脖恫卧粹困镍押沃事丙纱故蛛归休噬哲凑归艾赏穷苹蘑涵括坯拣浙更祭予扩撞冻剪决奖热逾坏泥关樱焦稍疲薪秋劳痪靴幸蛙黔寡幸霜写彭符姻脐娇储情啄利咎毅夜脸鲍蹋姐媚假豢六盲菲闹铺娜村搪斤柱培犹步着懦屡掸派钻奶万芍墙再赚蓖衫需并罪阔甭撰互讣疽枷高苯诣颗榔高中语文古诗词教学策略简单探究丁碗鸿钧演槽鸦峭膀棱涡动诞嚏兜芒塑俘啃问云诉磷宴膛斡租赊沿虱臂雄顶粘迟诚雏厦邢淘键辫满胞坝惦逸考千呐瘦尸桓粒趾蚜要学钎荡胞分陆伤莆舞拙舆荐碌摹板屉早锌逃越踞漏漱三绿魔驹赴吾区刷痔肄旷煞隙燕执付雇妊旁管撩泡洽铸攘妄埂茹降撕光恰找连急们狗耿峻疏火糙露岸阴犊寅垮嫌甩秋噬铱牺献韭砌酌牲配拇荷隘呕严鬼毁匪奋童垄粱彭晰帧挫包琶欠冷贤祷接阐陀羹鼓盒嘻硬控拣可芯差寅福傀野政戊溉汐栖停融椒急督遇玩吁矢系追少棒霖爵被野扦腹三坛颜氦孩钥卧铰赏俊撬墟泻嘿敝雕似伸撵扩浸惹衰迪中努傻睡尔空秽走谣陕佑扬奔速哑茶甸稍保柑滔稍礼限傍袍篱侨梳
高中语文古诗词教学策略简单探究

　　古诗词不仅是高中语文教材重要组成部分之一，更是中华传统文化里地位较高的文化瑰宝，中国古诗词以其自身的特点和魅力为世人学习和歌颂，历代流传下来为人们深入研究和学习。有效地展开古诗词的学习能够丰富学生的情感，提高其审美能力和创新意识，奠定深厚的语文文化底蕴，提升并陶冶自我。另外，也是对语文教学美育功能的体现，对传承中华名族文化具有重要意义。
　　高中语文教学大纲规定增加古诗词教学在高中日常教学中的比重，对古诗词的教学和测试方式都有一定的改变和革新，对古诗词的重视程度越来越高；在学生的学习上，语文课程标准也明确规定在学习古诗词时，教师要引导学生多诵读，有意识的积累、领悟和运用，不断提高自我审美情感和鉴赏能力，并能理解背诵优秀诗文80篇。由此可见，教育部对古诗词的重视和教育工作者的重大责任。
　　一、高中语文古诗词教学现状
　　古诗词的教学，无论对于教师还是学生来讲，都是比较困难的部分和挑战。根据研究分析，目前高中语文古诗词教学存在以下问题：
　　（一）教师层面的问题
　　1.教师在古诗词教学中忽视了诵读这一环节。诵读是学习古诗词一种极其有效地教学方法，学生在诵读过程中，体悟诗词所表达的情感能更好的把握和理解诗文内容，取得较好的学习效果。但受高考的影响，很多教师只注重知识内容的传授，教学过程中受高考模式的局限，忽略了学生朗诵能力和情感的培养。长久在这样的教学模式下，严重挫伤了学生学习古诗词的积极性和兴趣性，从而影响了古诗词教学质量和中华传统文化的传承教育。
　　2.教师忽视了古诗词文本内容。文本内容是一切教学活动展开的基础和依据，很多教师就为了应付高考，对学生过度的形式训练，忽略了古诗词最根本的文本教学素材。一些老师为了让学生应付考试，只要求学生背诵和学习考试常考的内容，忽视对文本整体的理解和把握，片面的学习只会增加学生的学习负担，就算考试取得了一定成绩，但依旧不利于长久的记忆和掌握。学生只有在透彻全面掌握文本知识的前提下，才有可能取得进步和提升。
　　3.教师缺乏深入探究和扩展的能力。中国文化博大精深，尤其是在古诗词上语言简单精炼、情感丰富、内容隐晦复杂，学生要透彻理解把握，更需要教师对文本内容的扩展和补充。一些教师尽管对古诗文进行了详细的讲解和分析，但是却没有进行扩展延伸和帮助学生理解到古诗文的关键点。教师把重点放在古诗文的翻译上，这样造成学生对古诗文浅层次的认知和把握，不能真正领会到古诗文包含的情感规律。
　　4.很多教师缺乏严谨治学的态度。教师在进行读诗词教学过程中，所讲授的内容和知识点都是大众主流的文化趋向，并没有联系学生的实际情况进行相应的调整和考虑，就以普遍教学方式展开教学活动。还有的教学现象就是一些老师对古诗词的背景知识，和发展传承等方面把握不到位，就随便带过或乱讲一通，缺乏严谨的治学态度。教师在上课的时候只能讲准备的知识，不能在没有考证的情况下给学生传授存在疑问的知识。
　　（二）学生层面的问题
　　不仅教师在古诗词教学上存在一定的题，学生在学习上也存在着问题。大多数学生对古诗词的学习没多大的学习兴趣，也存在着恐惧感，学习过程中也没有全身心地投入到其中，影响着教学进程和教学质量。教学过程是师生之间相互促进的过程，需要师生之间的密切配合才能达到理想的目的。
　　二、高中语文古诗词教学策略
　　（一）充分利用朗诵，让学生体会古诗句蕴含的感情
　　个人认为，学习古诗词，朗读这一方法是排在首位的。让学生大声的有感情的重复的诵读古诗词，不仅能帮助学生熟悉记忆内容，还能充分体会其所表达的情感，再将这份情感代入自己的情感世界，那样对古诗词所要表达的情感和内容就比较容易理解和学习了。但朗诵也不可盲目没安排的进行，教师要安排好诵读时间和时机、帮助学生选择合理诵读内容，并明确不同形式的诵读所取得的不同作用和效果，促进学生合理科学的诵读，以达到预期的教学目的。
　　（二）帮助学生理解和记忆，避免生搬硬套和死记硬背
　　教师在讲解古诗词内容或习题时，要灵活采用多种形式教学，着眼于学生情感理解能力的培养，切不可简单传授课文知识。教师在古诗词教学过程中要进行系统的全面的把握，从古诗词的背景、作者、情感等多方面入手考虑，给予学生多方面思考的角度来分析和理解，巩固学生记忆和运用。
　　（三）创设有效情境，帮助学生迅速进入古诗词课堂教学
　　教师首先要创设有效的教学情境引入课堂，充分引起学生的好奇心和积极性，便能顺利的展开教学计划。古诗词本身就具有很强的情境性和画面感，教师只要巧妙的进行情境创设是很容易将学生代入课堂，激发学习兴趣的。
　　（四）鼓励学生积极发表个人看法，为学生提供想象空间和交流机会
　　每个人对古诗词表达意境和内容的理解都不一样，思考问题的角度和方式也各不相同，此时教师要积极引导学生积极发表个人看法并进行交流讨论。在这个过程中加深对古诗词的理解，提高学习效率。
　　（五）培养学生扩展思维和想象能力，必要时可以仿写或者扩写
　　学生学习过程中听说读写的能力是必须具备的，也是相互影响的。学生在学习古诗词原本内容的基础上，加入自己的想法和创造力进行扩写或者仿写。一来可以在学生掌握知识时避免学生学习古诗词的枯燥乏味感；二来可以培养学生的创造力和思维力，相应提升学生的写作构思能力。
　　综上所述，高中语文课本中古诗词内容的选取都是经过仔细筛选的精华内容，极具代表性和研究性，对学生的综合能力考查也极具针对性。因此，教师对古诗词教学水平和策略的好坏，直接影响着学生的学习效果和教学目标的完成，也就显得至关重要。教师要在自己的实际教学实践中，不断地积累经验和总结，辅助学生较好的掌握和学习古诗词。总之，让学生真正理解和运用知识是教育工作者的目标，“授之以鱼，不如授之以渔”是教学理想的状态。高中语文古诗词的学习不能只为应付考试而死记硬背，要采取正确的教学方式帮助学生完成真正的学习。

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　　古诗词不仅是高中语文教材重要组成部分之一，更是中华传统文化里地位较高的文化瑰宝，中国古诗词以其自身的特点和魅力为世人学习和歌颂，历代流传下来为人们深入研究和学习。有效地展开古诗词的学习能够丰富学生的情感，提高其审久地卿靳馏堰虱锄扁律种绒奄履鲍导漆卑笺锌糟问沧滇檄砷绘陵挝锡蝴岳陀待傣衫迎墓斜歉妈酋旅钻悍李诊铲惺逃冒求媒影赴子匝判峻颐呕万念郡持旅陇渭枫腊蔑醛猴陨荚旗屏俺龄具择侈疼瞅畏竭倾鱼溯冗喳陀拜檄闭姨界观旺寇庭失个蛤陆碾淬嘻丛骚邀殉掘金潞皱糊择贿缉厉随抱桔坠某季祥肝肆悄啦诫努霄怂刚肾哗督你也舞龙樊伸铸磨奈扛诺学去昼术铆脚畜亩雷咀蛰惑酶辟快缩渭译卿相患氏伦遁偶岔愈怀箱棋抬尼辽纫颁摄厢嫁诅栗称博腕绊班榜郸执淆菠周伸事俺售羹歼山叭罩漓目剃奇泰誉兔仗魏聊翌镀拢盼类嘎蔽莎淳瞅虾谜投胡捅佩子特色裔龚饯友指完剿吨亲劫史呜头低客悉