七年级数学下册教案.doc

七年级数学下册教案

　　七年级数学下册教案1教学目标：
　　1、通过现实情景感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利用有序数对来表示位置。
　　2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，形成数形结合的意识。
　　教学重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置。
　　教学难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题，课时安排：1课时
　　教学过程
　　一、创设问题情境，引入新课
　　展示书P105画面并提出问题，在建国50周年的庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？
　　原来，他们举起不同颜色的花束（如第10排第25列举红花，第28排第30列举黄花）整个方阵就组成了绚丽的背景图章。类似用“第几排第几列”来确定同学的位置，我们在日常生活中经常用的方法。
　　二、师生共同参于教学活动
　　（1）影院对观众席所有的座位都按“几排几号”编号，以便确定每个座位在影院中的位置观众根据入场券上的“排数”和“号数”准确入座。
　　师：只给一个数据如“第5号”你能确定某个同学的位置吗？为什么？要确定必须怎样？
　　生：不能，要确定还必须知道“排数”。
　　（2）教师书写平面图通知，由学生分组讨论。
　　今天以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：（1，5），（2，4），（4，2），（3，3），（5，6）。
　　师：你们能明白它的意思吗？
　　学生通过交流合作后得到共识：规定了两个数所表示的含义后就可以表示座位的位置。
　　师：请同学们思考以下问题：
　　①怎样确定你自己的座位的位置？
　　②排数和列数先后须序对位置有影响吗？
　　生：通过讨论，交流后得到以下共识：
　　①可用排数和列数两个不同的数来确定位置。
　　②排数和列数的先后须序对位置有影响。
　　（3）让学生的问题都是通过像“9排8号”，第2列第4排，这样含有两个数的词来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的’含义。例如前面的表示“排数”后面的表示“列数”。我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a,b）。
　　（4）在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？
　　学生分组讨论，交流，教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励。
　　例如：人们常用经纬度来表示，地球上的地点
　　三、巩固练习
　　让学生完成p46的练习。
　　四、布置作业
　　1、课本习题6，1，1。
　　2、“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中标志表示“怪兽”按图中箭头先后经过的几个位置，如果用（1，2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？
　　12345678
　　五、教后反思
　　师：谈谈本节课，你有哪些收获？
　　由同学交流解决问题，教师设疑为以后的学习奠定基础。
　　七年级数学下册教案2认识三角形教学目标：
　　1.知识与技能
　　结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三条边的关系.
　　2.过程与方法
　　通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力.
　　3.情感、态度与价值观
　　联系学生的生活环境、创设情景，帮助学生树立几何知识源于实际、用于实际的观念，激发学生的学习兴趣.
　　教学重点难点：
　　1.重点
　　让学生掌握三角形的概念及三角形的三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题.
　　2.难点
　　探究三角形的三边关系应用三边关系解决生活中的实际问题.
　　教学设计：
　　本节课件设计了以下几个环节：回顾与思考、情境引入、三角形的概念、探索三角形三边关系、练习应用、课堂小结、探究拓展思考、布置作业.
　　第一环节回顾与思考
　　1、如何表示线段、射线和直线?
　　2、如何表示一个角?
　　第二环节情境引入
　　活动内容：让学生收集生活中有关三角形的图片，课上让学生举例，并观察图片.
　　活动目的：让学生能从生活中抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形的世界之中.培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质，从而更大地激发学生学习数学的兴趣
　　第三环节三角形概念的讲解
　　(1)你能从中找出四个不同的三角形吗?
　　(2)与你的同伴交流各自找到的三角形.
　　(3)这些三角形有什么共同的特点?
　　通过上题的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的边角的表示方法.并出两道习题加以练习，从练习中归纳出三角形的三要素和注意事项.
　　第四环节探索三角形三边关系第一部分探索三角形的任意两边之和大于第三边
　　活动内容：在四根长度分别是8cm、10cm、15cm、20cm的小木棒中选三根木棒摆三角形.学生统计能否摆成三角形的情况.
　　第二部分探索三角形的任意两边之差小于第三边
　　活动内容：通过让学生测量任意三角形三边长度来比较两边之差与第三边的关系，教师通过几何画板验证，从而得出结论.
　　第五环节练习提高
　　活动内容:
　　1.有两根长度分别为5厘米和8厘米的木棒，用长度为2厘米的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?长度为13厘米的木棒呢?
　　2.如果三角形的两边长分别是2和4，且第三边是奇数，那么第三边长为.若第三边为偶数，那么三角形的’周长.
　　3.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?长度为13cm的木棒呢?动手摆一摆.学生回答完上面问题后想一想能取一根木棒与原来的两根木棒摆成三角形吗?
　　第六环节课堂小结
　　活动内容：学生自我谈收获体会，说说学完本节课的困惑.教师做最终总结并指出注意事项.
　　学生对本节内容归纳为以下两点：
　　1.了解了三角形的概念及表示方法;
　　2.三角形的任意两边之和大于第三边，三角形的任意两边之差小于第三边.
　　注意事项为：判断a，b，c三条线段能否组成一个三角形，应注意：a+b>c，a+c>b，b+c>a三个条件缺一不可.当a是a，b，c三条线段中最长的一条时，只要b+c>a就是任意两条线段的和大于第三边.
　　第七环节探究拓展思考
　　1.若三角形的周长为17，且三边长都有是整数，那么满足条件的三角形有多少个?你可以先固定一边的长，用列表法探求.
　　2.在例1中，你能取一根木棒，与原来的两根木棒摆成三角形吗?
　　3.以三根长度相同的火柴为边，可以组成一个三角形，现在给你六根火柴，如果以每根火柴为边来组成三角形，最多可组成多少个三角形?试试看.
　　第八环节作业布置
　　七年级数学下册教案3教学目标
　　以实际问题的需要出发，引出平方根的概念，理解平方根的意义，会求某些数的平方根.
　　教学重、难点
　　重点：了解平方根的概念，求某些非负数的平方根.
　　难点：平方根的意义.
　　教学过程
　　一、提出问题，创设情境.
　　问题1、要剪出一块面积为25cm2的正方形纸片，纸片的边长应是多少？
　　问题2、已知圆的面积是16πcm2，求圆的半径长.
　　要想解决这些问题，就来学习本节内容.
　　二、想一想：
　　1、你能解决上面两个问题吗？这两个问题的实质是什么？
　　2、25的平方根只有5吗？为什么？
　　3、－4有平方根吗？为什么？
　　三、知识引入：
　　一个正数a的平方根有两个，它们互为相反数.我们用a表示a的正的平方根，读作
　　“根号a”，其中a叫做被开方数.这个根叫做a的算术平方根，另一个负的平方根记为－a.0的.平方根是0，0的算术平方根也是0，负数没有平方根.
　　求一个数的平方根的运算叫做开平方.
　　四、能力、知识、提高
　　同学们展示自学结果，老师点拔
　　1、情境中的两个问题的实质是已知某数的平方，要求这个数.
　　2、概括：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根.
　　如52＝25，（－5）2＝25∴25的平方根有两个：5和－5.
　　3、任何数的平方都不等于－4，所以－4没有平方根.
　　五、知识应用
　　1、求下列各数的平方根
　　①49②1.69③（－0.2）2
　　2、将下列各数开平方
　　①1②0.09
　　七年级数学下册教案4
　　这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
　　1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
　　2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
　　3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
　　探索并掌握比例的基本性质。
　　根据乘法等式写出正确的比例。
　　数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过简炼的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。
　　一、认识比例各部分的名称
　　1、呈现：4:5和8:10
　　(1)认识吗?叫什么?
　　(2)正确吗?为什么?(4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10)
　　(3)求比值，判断两个比能否组成比例。
　　2、介绍比例各部分的名称
　　4:5=8:10中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”叫做比例的內项。
　　3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?
　　(1)1.4:=:5(2)=
　　二、探究比例的基本性质
　　1、猜数
　　(1)老师这里也有一个比例“12∶□=□∶2”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数?(如1和24，2和12，……)
　　(2)追问：正确吗?为什么?(求比值判断)
　　(3)还有不同答案吗?
　　(4)你能举出项不是整数的例子吗?
　　(5)这样的例子举得完吗?
　　2、猜想
　　仔细观察这组等式，你有什么发现?(两个外项的积等于两个内项的积;两个內项的位置可以交换……)
　　3、验证
　　(1)是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法?(举例验证)
　　(2)你觉得应该怎样举例呢?
　　示范：①任意写一个简单的比;②求出比值;③根据比值写出另一个比的一项，求出另一项;④组成比例;⑤算出外项的积和內项的积。
　　(3)合作要求
　　1)前后4个同学为一个小组;
　　2)每个同学写出一个比例，小组内交换验证。
　　3)通过举例验证，你们能得出什么结论?
　　4、归纳
　　(1)老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的’积?
　　(2)其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。(板书：比例的基本性质)
　　5、完善
　　(1)如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)
　　(2)老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗?3:0=4:0呢?
　　(3)比例中两个比的后项都不能为0。
　　6、如果比例写成分数形式=，这怎么相乘?(交叉相乘)
　　三、巩固练习，应用比例的基本性质
　　1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
　　示范：6:3和8:5(1)1.2:和:5
　　(2):和:(3)和
　　〖学法指导：假设两个比能组成比例，根据比例的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积，再肯定两个比能否组成比例。〗
　　(1)先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。
　　(2)还可以用什么方法来判断?用求比值的方法判断1.2:和:5能否组成比例可以吗?
　　(3)这两种方法，你更喜欢哪种?为什么?
　　2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写比例吗?
　　六(3)班智聪同学根据“2×9=3×6”写出了比例，猜猜他可能是怎么写得?请在练习本上写一写。
　　追问：你为什么写得那么块?有什么窍门吗?
　　补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例?
　　3、如果a×2=b×4，则a:b=():();
　　如果a:b=4:2，则a=4，b=2。这种说法对吗?为什么?
　　那么a、b还可能是多少?你发现了什么?
　　4、猜猜我是谁?
　　6:()=5:4
　　延伸：如果把“()”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解比例。
　　四、分享收获畅谈感想
　　这节课，我们学习了什么?我们是怎样探究比例的基本性质的?
　　五、板书设计
　　七年级数学下册教案5教学目标：
　　1，掌握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系;
　　2，会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数;
　　3，感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的，体验生活中的数学。
　　教学难点：
　　数轴的概念和用数轴上的点表示有理数
　　知识重点
　　教学过程(师生活动)设计理念
　　设置情境
　　引入课题
　　教师通过实例、课件演示得到温度计读数.
　　问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗?请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度?
　　(多媒体出示3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下)
　　问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.
　　(小组讨论，交流合作，动手操作)创设问题情境，激发学生的学习热情，发现生活中的数学。
　　探究新知
　　教师：由上述两问题我们得到什么启发?你能用一条直线上的’点表示有理数吗?
　　让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件?
　　从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度体验数形结合思想;只描述数轴特征即可，不用特别强调数轴三要求。
　　从游戏中学数学做游戏：教师准备一根绳子，请8个同学走上来，把位置调整为等距离，规定第4个同学为原点，由西向东为正方向，每个同学都有一个整数编号，请大家记住，现在请第一排的同学依次发出口令，口令为数字时，该数对应的同学要回答“到”;口令为该同学的名字时，该同学要报出他对应的“数字”，如果规定第3个同学为原点，游戏还能进行吗?学生游戏体验，对数轴概念的理解
　　寻找规律
　　归纳结论
　　问题3：
　　1，你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗?
　　2，如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗?如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗?
　　3，哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发现什么规律?
　　4，每个数到原点的距离是多少?由此你会发现了什么规律?
　　(小组讨论，交流归纳)
　　归纳出一般结论，教科书第12的归纳。这些问题是本节课要求学会的技能，教学中要以学生探究学习为主来完成，教师可结合教科书给学生适当指导。
　　巩固练习
　　教科书第12页练习
　　小结与作业
　　课堂小结
　　请学生总结：
　　1，数轴的三个要素;
　　2，数轴的作以及数与点的转化方法。
　　本课作业
　　1，必做题：教科书第18页习题1.2第2题
　　2，选做题：教师自行安排
　　本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)
　　1，数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。
　　2，教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特殊到一般，数形结合的数学思想方法。
　　3，注意从学生的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活，并引导学生在课堂上感悟知识的生成，发展与变化，培养学生自主探索的学习方法。
　　七年级数学下册教案6平方根教学设计
　　一、情景引入(复习引入)
　　1、求下列和数的算术平方根4、9、100、9/16、0.25
　　2、如果一个数的平方等于9，这个数是多少?
　　讨论：这样的数有两个，它们是3和-3.注意中括号的作用.
　　又如：，则x等于多少呢?
　　二、探索新知
　　1、平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根.即：如果=a，那么x叫做a的平方根.
　　求一个数的平方根的运算，叫做开平方.
　　例如：3的平方等于9，9的平方根是3，所以平方与开平方互为逆运算.
　　2、观察：课本P45的图6.1-2.
　　图6.1-2中的两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质.并根据这个关系说出1,4,9的平方根.
　　例4求下列各数的平方根。
　　(1)100(2)(3)0.25
　　3、按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题：
　　正数的平方根有什么特点?0的平方根是多少?负数有平方根吗?
　　一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，符号：正数a的算术平方根可用表示;正数a的负的平方根可用-表示.
　　例5说出下列各式的意义，并求出它们的值。
　　归纳：平方根和算术平方根两者既有区别又有联系.区别在于正数的平方根有两个，而它的算术平方根只有一个;联系在于正数的负平方根是它的算术平方根的相反数，根据它的算术平方根可以立即写出它的负平方根。
　　4、堂上练习：课本P46小练习1、2、3
　　三、归纳小结(学生归纳，老师点评)
　　1、什么叫做一个数的`平方根?
　　2、正数、0、负数的平方根有什么规律?
　　3、怎样求出一个数的平方根?数a的平方怎样表示?
　　四、布置作业
　　P47-48习题6、1第3、4题。
　　五、板书设计：
　　6.1平方根
　　1、平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根.即：如果=a，那么x叫做a的平方根.
　　2、a的平方根记为：
　　3、平方根的性质:正数的平方根有两个，它们互为相反数;0的平方根是0;负数没有平方根。
　　《平方根》同步练习题
　　1已知第一个正方形纸盒的棱长是6厘米，第二个正方形纸盒的体积比第一个正方形纸盒的体积大127立方厘米，试求第二个正方形纸盒的棱长.
　　《6.1平方根》课时练习含答案
　　1.下面说法正确的是()
　　A.4是2的平方根
　　B.2是4的算术平方根
　　C.0的算术平方根不存在
　　D.-1的平方的算术平方根是-1
　　答案：B
　　知识点：平方根;算术平方根
　　解析：
　　解答：A、4不是2的平方根，故本选项错误;
　　B、2是4的算术平方根，故本选项正确;
　　C、0的算术平方根是0，故本选项错误;
　　D、-1的平方为1，1的算术平方根为1，故本选项错误.
　　故选B.
　　分析：根据一个数的平方根等于这个数(正和负)开平方的值，算术平方根为正的这个数的开平方的值，由此判断各选项可得出答案.
　　七年级数学下册教案7知识与技能：
　　1、了解一元一次不等式组的概念、
　　2、理解一元一次不等式组的解集，能求一元一次不等式组的解集、
　　3、会解一元一次不等式组、
　　过程与方法：
　　通过具体问题得到一元一次不等式组，从而了解一元一次不等式组的概念，解出每个不等式，利用数轴求出各不等式解集的公共部分，从而得到不等式组的解集，通过解几个有代表性的一元一次不等式组，总结出求不等式组解集的法则、
　　情感态度：
　　运用数轴确定不等式组的解集是行之有效的方法、这种“数形结合”的方法今后经常用到，锻炼同学们数形结合的能力，提高学习兴趣、
　　教学重点：
　　一元一次不等式组的解法、
　　教学难点：
　　确定一元一次不等式组的解集、
　　一、情境导入，初步认识
　　问题1：
　　现有两根木条a和b，a长10cm，b长3cm，如果要再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木框，那么木条c的长度有什么要求?
　　解：由于三角形中两边之____大于第三边，两边之____小于第三边，设c的长为xcm，则x
　　x>____，②
　　合起来，组成一个__________
　　由①解得_____________
　　由②解得_____________
　　在数轴上表示就是________________
　　容易看出：x的取值范围是____________________
　　这就是说，当木条c比____cm长并且比____cm短时，它能与木条a和b一起钉成三角形木框、
　　问题2：
　　由上面的解不等式组的过程用自己的语言归纳出一元一次不等式组的解法
　　教学说明：全班同学可独立作业，也可分组自由讨论，10分钟后交流成果，逐步得出结论
　　二、思考探究，获取新知
　　思考什么叫一元一次不等式组，什么叫一元一次不等式组的解集，什么叫解不等式组?
　　归纳结论
　　1、定义：
　　(1)一元一次不等式组：几个含有相同未知数的’一元一次不等式合起来组成一个一元一次不等式组、(2)一元一次不等式组的解集：几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式的解集、(3)解不等式组：求一元一次不等式组的解集的过程叫解一元一次不等式组、
　　2、一元一次不等式组的解法：
　　(1)求出每个一元一次不等式的解集、
　　(2)求出这些解集的公共部分，便得到一元一次不等式组的解集
　　七年级数学下册教案8一、教学目标
　　(一)教学目标
　　1.了解平方差公式的几何背景.
　　2.会用面积法推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算.
　　3.体会符号运算对证明猜想的作用.
　　(二)能力目标
　　1.用符号运算证明猜想，提高解决问题的能力.
　　2.培养学生观察、归纳、概括等能力.
　　(三)情感目标
　　1.在拼图游戏中对平方差公式有一个直观的几何解释，体验学习数学的乐趣.
　　2.体验符号运算对猜想的作用，享受数学符号表示运算规律的简捷美.
　　二、教学重难点
　　(一)教学重点
　　平方差公式的几何解释和广泛的’应用.
　　(二)教学难点
　　准确地运用平方差公式进行简单运算，培养基本的运算技能.
　　三、教具准备
　　一块大正方形纸板，剪刀.
　　投影片四张
　　第一张：想一想，记作(1.7.2A)
　　第二张：例3，记作(1.7.2B)
　　第三张：例4，记作(1.7.2C)
　　第四张：补充练习，记作(1.7.2D)
　　四、教学过程
　　Ⅰ.创设问题情景，引入新课
　　[师]同学们，请把自己准备好的正方形纸板拿出来，设它的边长为a.
　　这个正方形的面积是多少?
　　[生]a2.
　　[师]请你用手中的剪刀从这个正方形纸板上，剪下一个边长为b的小正方形(如图1-23).现在我们就有了一个新的图形(如上图阴影部分)，你能表示出阴影部分的面积吗?
　　[生]剪去一个边长为b的小正方形，余下图形的面积，即阴影部分的面积为(a2-b2).
　　[师]你能用阴影部分的图形拼成一个长方形吗?同学们可在小组内交流讨论.
　　(教师可巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法)
　　七年级数学下册教案9一、指导思想：
　　根据学生的实际情况，从生活入手，结合教材内容。通过本学期数学课堂教学，夯实学生的基础，提高学生的基本技能，培养学生学习数学知识和运用数学知识的能力，帮助学生初步建立数学思维模式。最终圆满完成七年级下册数学教学任务。
　　二、情况分析：
　　通过上学期考试情况，发现本班学生的数学成绩不甚理想。基础知识不扎实，计算能力较差，思路不灵活，缺乏创新思维能力，尤其是解难题的能力低下。总体上来看，低分很多，两极分化较为严重。
　　三、教学目标
　　知识与技能目标：认识实数和相交线及平行线，理解平行线的判定及其证明；掌握平面直角坐标系；学会解二元一次方程组以及不等式的具体解法。
　　过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，发展几何思维模式。培养学生的观察和思维能力，尤其是自主探索的能力。
　　情感与态度目标：培养学生学习数学的兴趣，认识数学源自生活实践，最终回归生活。
　　四、教材分析
　　第五章、相交线与平行线：本章主要学习有理数的基本性质及运算。本章重点内容是有理数的概念，性质和运算。本章的难点在于理解有理数的基本性质、运算法则，并将它们应用到解决实际问题和计算中。
　　第六章、实数：本章主要是学习单项式和多项式的加减运算。本章重点内容是单项式、多项式、同类项的概念；合并同类项及去括号的法则及整式的加减运算。本章难点在于理解合并同类项和去括号的法则。
　　第七章、平面直角坐标系：本章主要学习一元一次方程的概念、等式的基本性质、一元一次方程的.解法及应用。本章重点内容是理解等式的基本性质；掌握解一元一次方程的一般步骤；列方程解决实际问题的基本思路。本章难点在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解决简单的实际问题。
　　第八章、二元一次方程组及不等式组：本章主要学习线段和角有关的性质。本章的重点是区别直线、射线、线段，角的有关性质和计算；理解互为余角、互为补角的性质及应用。本章的难点在于线段和角的有关计算。
　　五、教学措施
　　1、潜心钻研教材，结合学生实际情况，进行针对性的备课，精心设置课堂教学内容和模式。上好每一堂课，阅好每一份试卷，搞好每一节辅导，组织好每一次测验。
　　2、开展丰富多彩的课外活动，课外调查，向学生介绍数学家、数学史、数学趣题，喻教于乐，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，培养数学特长生。
　　3、开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。
　　六、课时安排
　　教学进度计划安排如下:
　　第一周正数和负数及有理数5课时
　　第二周有理数的加减法5课时
　　第三周有理数的乘法5课时
　　第四周有理数的乘方5课时
　　第五周第一单元复习与单元测试5课时
　　第六周测试质量分析及小结5课时
　　第七周整式----单项式5课时
　　第八周整式----多项式5课时
　　第九周整式的加减5课时
　　第十周期中复习及段考5课时
　　第十一周段考测试质量分析及小结5课时
　　第十二周从算式到方程5课时第十三周解一元一次方程（一)5课时第十四周解一元一次方程(二）5课时第十五周
　　第十六周
　　第十七周
　　第十八周
　　第十九周
　　第二十周
　　实际问题与一元一次方程第三单元复习及测试测试质量分析及小结多姿多彩的图形及直线射线、线段、角期末复习及考试5课时
　　七年级数学下册教案10学习目标
　　1.理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法
　　2.培养用数学的意识，激发学习兴趣.
　　学习重点:理解有序数对的意义和作用
　　学习难点:用有序数对表示点的位置
　　学习过程
　　一.问题导入
　　1．一位居民打电话给供电部门：”卫星路第8根电线杆的路灯坏了，”维修人员很快修好了路灯.
　　2．地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着”北纬44.2°，东经125.7°”。
　　3．某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位。
　　分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。
　　你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？
　　二.概念确定
　　有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a,b）
　　利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。
　　1．在教室里，根据座位图，确定数学课代表的位置
　　2．教材40页练习
　　三.方法归类
　　常见的确定平面上的点位置常用的方法
　　（1）以某一点为原点（0，0）将平面分成若干个小正方形的方格，利用点所在的行和列的位置来确定点的位置。
　　（2）以某一点为观察点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的’位置。
　　1．A点为原点（0，0），则B点记为（3，1）
　　2．以灯塔A为观测点，小岛B在灯塔A北偏东45，距灯塔3km处。
　　例2是某次海战中敌我双方舰艇对峙，对我方舰艇来说：
　　（1）北偏东方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？
　　（2）距我方潜艇图上距离为1cm处的敌舰有哪几艘？
　　（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？
　　[巩固练习]
　　1．是某城市市区的一部分，对市政府来说：
　　北偏东60的方向有哪些单位？要想确定单位的位置。还需要哪些数据？火车站与学校分别位于市政府的什么方向，怎样确定他们的位置？
　　结合实际问题归纳方法
　　学生尝试描述位置
　　2．马所处的位置为（2，3）.
　　（1）你能表示出象的位置吗？
　　（2）写出马的下一步可以到达的位置。
　　[小结]
　　1.为什么要用有序数对表示点的位置，没有顺序可以吗？
　　2.几种常用的表示点位置的方法.
　　[作业]
　　必做题:教科书44页:1题
　　七年级数学下册教案11教学目标
　　在了解同底数幂乘法意义的基础上掌握法则，会进行同底数幂的乘法基本运算。
　　在推导法则的过程中，培养观察、概括与抽象的能力。
　　通过对具体事例的观察和分析，归纳、总结出同底数幂乘法的法则，培养学生归纳、总结，以及从特殊到一般的抽象概括等思维能力。
　　让学生通过参与探索过程，培养合作、探索问题的能力，以及质疑、独立思考的习惯。
　　重点难点
　　重点
　　同底数幂相乘的法则的推理过程及运用
　　难点
　　同底数幂相乘的运算法则的推理过程
　　教学过程
　　一、温故知新
　　1.表示什么意义？（是乘方运算，表示10个2相乘；也可以用来表示运算的结果）
　　2.下列四个式子①，②，③④中，运算结果是的有哪些？你能说明理由吗？（学生通过讨论，明确两个幂只有当底数相同时才可以乘起来，同时初步感受计算的方法）
　　3.光的传播速度是每秒米，若一年以秒计算，那么光走一年的路程是多少米呢？
　　学生列出式子。这个式子怎样运算呢？解决这个问题的关键是弄清楚两个同底数幂相乘的一般方法，下面我们就来探索同底数幂的乘法法则。
　　二、新课讲解
　　探究新知
　　你能计算出吗？
　　学生解答，教师板书
　　那么等于多少呢？更一般的，等于多少呢？
　　学生回答，教师板书
　　你发现运算的方法了吗？
　　师生共同概括归纳出同底数幂乘法的法则：
　　同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
　　用公式表示是：（、n都是正整数）
　　动脑筋
　　当3个或三个以上的同底数幂相乘时，怎样用公式表示运算的结果呢？
　　学生思考并讨论解答，最后教师总结：（，n，p都是正整数）
　　三、典例剖析
　　例1计算：（1）；（2）
　　分析：直接运用公式计算，教师板书计算过程，强调初学时要注意弄清楚计算的步骤。
　　例2计算：（1）；（2）
　　让学生独立完成。这题意在进一步训练运用法则进行计算，注意观察学生是否会用法则进行计算，点评时要强调对法则的运用。
　　例3计算：（1）；（2）
　　学生解答并讨论，教师注意拓展学生对法则的运用，培养符号演算的能力，指出公式中的底数可以是具体的数，也可以是字母或式子表示的’数，提高学生的运算能力。
　　四、课堂练习
　　基础训练：
　　1.计算：
　　（1）；（2）；（3）；（4）
　　2.计算：
　　（1）；（2）；（3）；（4）
　　（学生解答各题，教师组织学生互相批改，对学生出错比较多的地方做讲解和变式训练）
　　提高训练
　　3.计算；（2）
　　4.制作拉面需将长条形面团摔匀拉伸后对折，并不断重复若干次这组动作.随着不断地对折，面条根数不断增加.若一碗面约有64根面条，则面团需要对折多少次？若一个拉面店一天能卖出2048碗拉面，用底数为2的幂表示拉面的总根数。
　　（用以提升学生运算的灵活性，提高学习兴趣。）
　　五、小结
　　师生互相交流总结本节课上应该掌握的同底数幂的乘法的特征，教师对课堂上学生掌握不够牢固的知识进行辨析、强调与补充，学生也可以谈一谈个人的学习感受。（如：对法则的理解，解决了什么问题，体会从特殊到一般探索规律的数学思想等等）
　　六、布置作业
　　教材P40第1题，P41第12题
　　七年级数学下册教案12一、教材分析
　　同底数幂的乘法是北师大版初中数学七年级（下）第一章整式的乘除第一节的内容。在此之前，学生已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求n个相同数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，即，在中，a叫底数，n叫指数，这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。学生已经学习了幂的概念，具备了幂的运算的方法，为本课打下了基础，同底数幂的乘法运算法则的学习有助于培养训练学生的数感与符号感，同时也发展了他们的推理能力和有条理的表达能力,而本课内容又是学习整式除法及整式的乘除的基础。
　　二、教学目标
　　知识与技能：让学生在现实背景中进行体会同底数幂的乘法运算，并能解决一些实际问题。
　　过程与方法：经历在实际背景中探索同底数幂乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，经历观察、归纳、猜想、解释等数学活动，增强学生的数感符号感，体验解决问题方法的多样性，发展合作交流能力，发展学生的合情推理和演绎推理能力以及有条理的表达能力。
　　情感与态度：在解决问题的过程中了解数学的价值，渗透数学公式的简洁美与和谐美。培养学生观察、概括、抽象、归纳的能力。体会数学的抽象性、严谨性和广泛性。
　　三、教学重难点
　　教学重点：同底数幂乘法运算法则及其应用。
　　教学难点：同底数幂乘法运算法则的探索及灵活运用。
　　突破方法：通过实例，让学生感觉到学习同底数幂乘法运算法则的必要性，从而引起学生的兴趣和注意力。然后引导学生利用幂的意义，将同底数幂相乘转化为几个相同因式相乘。让学生通过思考、讨论、交流、归纳，个人思考、小组合作探究等方式，进行知识迁移，总结出同底数幂乘法运算法则。让学生在探究问题的过程中理解转化的数学思想，初步理解“特殊—一般—特殊”的认知规律，养成用数学的思维和方法解决问题的习惯。
　　四、教学过程设计
　　本课时设计了七个教学环节：旧知链接、情境引入、归纳法则、探索拓广、反馈延伸、课堂小结、布置作业。
　　第一环节旧知链接
　　活动内容：