小学课堂教学师生互动方式的研究成果概述(郭振峰).doc

《小学课堂教学中师生互动方式的研究》
成果概述
一、课题基本情况
课题名称：小学课堂教学中师生互动方式的研究
批准立项时间：2010年5月30日
课题类别：立项课题
课题编号：1024039
课题负责人：郭振峰
负责人所在单位：清河县城关中心校区
二、课题研究及成果汇报
（一）问题的提出
1．课题研究的背景
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生的自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”
2．国内外研究现状及分析
（1）一方面，进入21世纪以来，教学改革的呼声席卷教学界，小学教学改革也风起云涌。“师生互动”一词被频繁运用，在各教学学科与活动中处处可见。师生互动是教改的一面旗帜，成为针对传统教学方式的一种革命。
（2）但另一方面，目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动的具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未师生互动方式及其可行性、有效性的系统研究和成果，在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的、理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报复。
3．课题研究的理论意义和实践价值
理论意义：
（1） 师生互动教学有利于推动小学课堂教学改革。
（2） 师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。
（3） 师生互动教学有利于树立师生关系新观念。
（4）师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。
实践价值：
在本课题研究的过程中，我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动方式的理论框架和实践操作模式，充实和发展当前小学课堂教学中师生互动方式的理论和操作模式。本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动提供成功的案例。
我们选择了这一课题，希望通过我们的努力，可以给广大的校长和教师研究出小学课堂教学中师生互动方式的模式，使大家在教育教学工作中可以少走些弯路，对培养全面发展的适应新世纪需要的人才提供保障，同时对提高我校教育教学质量，也一定能起到较大的促进作用。
（二）课题研究的目标、主要内容、创新点
1．课题研究目标
（1）本课题通过科学的设计和科学的方法，以课堂教学过程师生互动为切入点，以现代教学理论为指导，实现小学课堂教学师生互动的三个教学策略。
（2）促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，探究以学生为主体的师生互动方式下的课堂教学模式，形成有利于学生发展的师生互动方式下的课堂教学模式。
（3）尊重学生学习权力，尊重学生差异，转变教师理念，本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的原则提高教师能力，培养研究型教师，最终形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。
2．课题研究的主要内容
（1）探索师生互动方式下的课堂教学策略：
a情感式互动——情感共振策略
b参与式互动——结构优化策略
c教与学互动——自主学习策略
（2）建构师生互动方式下的课堂教学模式
（3）逐步形成师生互动方式下的自主课堂教学评价体系
3．课题研究的创新点
(1)以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。
要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。
(2)以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境。
教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
  (3)以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径。
  多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习，因此能否创设学生主动参与的教育环境、学生的互动是否有效成了我们学校开展评价研究课的一个指标。 
（三）课题研究的方法或方法论体系
以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结法等方式。
1.行动研究法:即对所确定的实验班同学进行行动研究。利用近一年的时间对所确定的班级进行分阶段的研究，找到小学课堂教学中的一言堂、满堂灌等现象的不足之处，进而研究出相应对策，跟踪其发展变化。教师不断学习先进的教育理论，不断更新教育观念，不断探课堂教学中新的形式与新的方法。新课程改革纲要的精神，主体教育在课堂教学中的实践与体现，这二点一直是贯穿本课题研究。
2.调查法:对研究对象----清河县城关小学五年级全体同学进行详细的调查,以点带面,由这些学生在课堂上的表现看到全县小学生在课堂上的大致情况。
3.观察法：即通过观察同一年级中的不同班级学生在课堂上的表现情况，进行比较分析和总结，找出更能发挥课堂上师生互动的积极性的因素，进而提高课堂效率。在本课题的研究实验中，我们从主体学习的角度，研究学生的学习兴趣，自主学习习惯，主动学习方法，自主学习效率等方面的问题；还研究、探讨学生的目前学习现状，学习时思维方法；研究学生在课堂学习中的思维状况，联想能力，理解能力，分析归纳能力等思维方面的问题，较全面地掌握学生的学习状况，以及在课题的不断实践，不断深入地实施中各方面所发生的变化，以便为课题实践作出较准确的评估和修正。
4.经验总结法：总结课题组成员及业界同仁们在此期间所做的工作，包括经验和总结教训，在相关教育、教学策略、方法、成效等方面进行详细总结。
（四）课题研究的结论、提出的主要观点
1.根据本课题组两年多的研究，我们得到的结论有以下几点：
（1）提高了学生的整体素质和自主学习能力。
提高学生的自主学习能力，促进主动发展。学生的学习方法、技能技巧有所提高。经过试验，大多说学生逐步掌握了更有效的学习方法，学习技能技巧更加灵活多样。如，学生学会“听说读”记英语单词的方法，用这种方法高效省时，成为我校学生学习英语的使用最普遍的学习方法。在学习语文方面，学生学会用抽象词语的方法来学习课文。许多学生懂得用比喻法、分析法、比较法、删减法理解词语，阅读文章，深入理解课文。学生的个性特长得到明显发展。个性培养的最终结果是促进孩子的全面发展，而孩子全面发展优势在个性发展中体现出来的，个性推动发展，发展丰富个性。在教育教学研究的过程中，教师们根据学科特点，鼓励学生“别出心裁”“标新立异”注意培养学生积极主动地参与学习，促进自觉自立个性品质的形成。
（2）教师的教育教学能力和科研能力显著提高
通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划有目的、创造性的开展教学。选择多种教学策略，运用“自主－合作－发展”教学模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文撰写活动。最初，相当的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随着课题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。
（3）探索了师生互动方式下“自主－合作－发展”的系列课堂教学模式，研究了以师生发展为本的教育教学规律。
小学语文“情境式”互动教学模式
小学数学“合作探究型”教学模式
理论根据：教育社会学认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素，课堂中应该改变静态的集体背景，使班级小组等学生集体成为一种“动态的集体的力量”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在教学中，根据学生的学习水平，性格等因素，把学生分成若干个小组，课堂上有计划的向小组提出一定的学习任务，把学习数学的时间和空间都还给学生，让他们主动的参与教学活动。
（4）课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响
研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教学，所以我们积极探索了向课堂教学要质量的方法，提高课堂教学效率的策略。经过校领导与课题研究教师的商议探讨，大家一致认为因该有一个课堂教学实施的依据，检验课堂教学是否促进教师与学生发展的标准。一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台了“自主课堂”评价标准。
2．主要观点：
农村各学校课堂教学中师生互动方式的现状各不相同，因此，在研究课堂教学中师生互动方式的过程中，一定要结合学校实际，充分发挥学校的优势，多措并举，充分调动师生的主观能动性并创出自己的特色，才有可能成功。此外，在教学过程中我们以实施新的教学方式为突破口，调整教学结构，优化教学环境，从实际出发初步探索以下几条教学策略
(1)情感式互动——情感共振策略
(2)参与式互动——结构优化策略
(3)教与学互动——自主学习策略
（五）课题研究的主要成果及其目录
1.小学课堂教学中师生互动方式的教学案例5篇
小学语文课堂教学中师生互动方式的教学案例；
小学数学课堂教学中师生互动方式的教学案例；
小学英语课堂教学中师生互动方式的教学案例；
小学科学课堂教学中师生互动方式的教学案例；
小学品德与社会课堂教学中师生互动方式的教学案例；
2．报告类成果1篇
《小学课堂教学中师生互动方式的研究》调查报告 郭振峰
3．论文类成果7篇
（1）《小学课堂教学中师生互动的情境创设》 郭振峰 吴红
（2）《小学英语课堂教学师生互动的情境创设》 许丽丽
（3）《小学课堂教学师生互动的形式》 吴翠华
（4）《小学课堂教学中的情感互动简述》 苗倩 王莉
（5）《浅谈小学课堂教学师生互动的教学策略》 郭振峰
（6）《小学课堂教学中师生互动的研究》 牛淑霞
（7）《数学课堂中如何做到师生互动》 张庆军
4、案例类成果
（1）《感恩读本》教学设4篇 课题组设计
（2）《弟子规》课堂实录光盘1张 吴存涛
（3）《弟子规》教学设计5篇 课题组设计
（4）《学雷锋教学设计》1篇 马文瑞
（5）《学雷锋》课堂实录光盘1张 马文瑞
（6）《中秋节》德育资料集1本 吴存涛
（7）《悠悠古运河》资料集1本 吴存涛
（六）课题研究成果的社会效益
学生的整体素质有了较大的提高，在家里除了积极主动地完成作业外，学生还能够帮助父母做些力所能及的活；在学校，学生能够努力学习，珍惜时间，团结同学，形成了非常浓厚的学习气氛。同时教师们的业务能力和教学水平有明显的提高，各班的教学成绩也呈现出一路上升的态势，得到了学生家长和社会的好评。因而为学校带来了很好的生源，使得学校的办学活力日益增强，为学校带来了很好的社会效益。
（七）研究成果的推广范围
我们研究出来的成果已经在我校各年级及周边校区进行推广，反映良好。小学课堂教学中师生互动的经验，也值得周边校区借鉴，并不断地和周边校区相互交流，共同提高。
（八）课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题
1．存在问题的反思
我们知道，在许多农村学校实施教改都是一个很刺手的问题，一些薄弱学校由于缺乏学习机会，缺乏学习资源，缺乏身边的“样板”，对新教改的教学模式，更是疑云重重，同时传统的教学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，影响了学生的全面、健康、自主发展。在促进农村小学生的性格养成方面是一个长期的过程，由于我们开展的研究时间还不够，所以在这方面我们觉得做的还不到位。
由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。多媒体教学等教学设备的普及率非常低，一些现代化的教学手段很难实施。有待于各级教育行政管理部门在多加关注后能尽快的改善城乡差别，使农村的小学生们能够得到相对平等的受教育机会，在现有条件下课题组成员结合我校实际，注意开发现有资源，利用形式多样的教学手段，创造一个轻松、愉快高效的课堂。
2．尚待进一步研究的主要理论与实际问题
个别教师对师生的互动理解，重形式轻实质，导致课堂教学无法很好实现原有效果。我们在课堂教学中实施互动模式，核心问题应该是互动的实效性，而有的老师却误认为，只要是以小组的形式进行学习，只要师生之间有了交流就行了。在课堂上也是简单地让同桌或前后桌的同学组成小组，然后布置学习任务，要求小组讨论。在此期间，不能很好地指导学生的相互交流，也不监控学生在小组中的交往活动，反正只要有人代表小组给出正确的答案，整个小组就是顺利过关了。长此以往，那些不爱学习的同学，在“合作互动”幌子掩护下逃避学习责任，而能够完成任务的同学也会灰心，合作方式就会不了了之，互动成了相互之间的闲聊。
课题组的研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的，并经历了近两个学年的周期研究完成的。课题组的成员掌握和学习了小学课堂教学师生互动方式的研究的有关理论，并探索出了很实际的方法和转化策略。特别是我们懂得了当代教师更该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正践行者，绝不要只为追求升学率面把学生当做“哑巴” 学生，我们要不断的研究新问题，从新的角度去理解并帮助改变被动接受知识的现状，以达到高质量的、学生满意的课堂。我们清楚地认识到，由于水平有限，对本课题的研究还不是十分的科学，肯定存在一些问题，在当前的教育形势下，即使本课题得以顺利结题，我们仍然不会停下对教育科学研究的脚步，我们肯定会在今后的教学工作中继续深入研究这一课题，使研究过程和结果能够真正有助于解决学校教育教学工作中遇到的问题，使教科研真正服务于教育，体现出教科研的作用于价值。不断地向同行研究者和专家们学习，努力，努力，再努力！把我们的课题研究工作做得更好。
三、专家鉴定意见

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