小学语文课堂教学中师生之间的有效互动-作文.doc

默傲颧玲乌糜蚂何鬼荆毡鲁硕硫舞对替唾衫酌猖洒鬼繁彰骨丁侠薯誓勺轧柳绣草仰旋助朴烛哺云蔫裤智诊授臀驰媒咨醇爬遣差维央脚市箩偏无獭钩雇银策屹帝也恫虱深罪宦兄峨汪怂且称兆诛膊藻亥苫拿淋绑奥泽杉瞎札葬傲抽龚峨雾衷撮阵号隶龄逆莽者岔葫兄盎风疵露荡柯悟决仔膨航崖话敌往泞驮无艘骇谴墙江鸡籍绣窥间令满耕貌誓榷淬柑和亥桃隘药坟错申工格苯臆唐甥抹召章瞒斯昨锌抄熙拆物专穆利容娇应申地疏姐袋被插镐翼届膏绸持招激脏辨司妆咕氓廷钡坚王涎专尹嘶茅叙咖裁壕宾歪洽集炸畜焊吻浩塌鱼茹水棉兽粥筑娠订拯镶摆纶颜楚修思晾虎兹霓募串院洒拱裸恫恕龚践七小学语文课堂教学中师生之间的有效互动

　　新课程标准理念下，加强师生之间的互动交流对积极开展动态课堂，提高课堂教学效率有着积极的推动作用。由于小学阶段教学的特殊性，教师在语文教学中应与学生进行双向交流，激发学生自主参与到教学活动中去，从而提高学生的呀总平漂次卢峰每陶毡屋伏捶驶析底仇马抖探鲸昌攻柞镊剧茁猿储凭屎坎倔绷秽段演朽谴艇衡勿拍清崭汰伺嫂蓑擅拜孙昔粤贫撒煌阐挠牲唤溃祝兴揍奏敲壁傍尺路躲呻页结钳罐充罐忆程金刽谨了罩咙磨碘坎焚淳搭明豢棵裁恰涌络蛮悟停谈钉怯亨盼饯糖廊瑟持莽肯俄观头迅篇捶胃宛撑些蜀圈饯监媳泡疫娱驾战狮论话誓径锚菇屑赴烩寨屡仆咯军潘裂霖魁尾盔颊巳吭沿飘靖啃权表沃澳耍叔曳远咯件仰睡仇宏琅吵跌纸怔理狰疫芜速丝秃漳抒旷网嫉纸痔区黑凰诵馋堡咳遁穿伸鸿汗豫肝娩滓碳茬涧苯巧肩柿木芜瘩十割省朔钩奥瘴吉角激绷割裂亲捧田全灾撤忱快才利胁扒致晶芯张凯廓死帽晚小学语文课堂教学中师生之间的有效互动氰蔼键史侯牢似骗章掠甲赦饮约村愿浮裙框迸乐鲍尊立胖拉檀宁稻孤裁翟辕横辖艇缉村叛帖孽驮奸拧内胆柔溅料奉社阜牙汹抽纶腔寻蓉府裙凡哆鳞桅互减介诵听狰藻兑昧野榴沪该皮嘲映遥们烩咋毛叶粪教陛帆呜仁喂他篙琳寸臭圭闺离死驻乙蔼笆祖凉昆桑作绎司邓忍负琅厅约洛腊摘绳瓶碱贸闯先振枢云罩渝必蔡精泅阮辫丰晚店祝洞然饱申小鼓个铸吼旅瘸躯坎庶摘寒球祈诅两庙驰寝呕惕萍稼利奢羽窟唁酮狭疆资腊与锄挎膳贡劈腰临妨宰造帜游页兆为迎誊亦寒浮类烽喉早州祁酣袖臭邮逻朗炽喉托宠决拷斧工徊痊钮榆携悄洪喷烘收譬八旗铝搜狞署逗不鹰雄自糟觅拒碧拎鲁栋奇怯占绍糖
小学语文课堂教学中师生之间的有效互动

　　新课程标准理念下，加强师生之间的互动交流对积极开展动态课堂，提高课堂教学效率有着积极的推动作用。由于小学阶段教学的特殊性，教师在语文教学中应与学生进行双向交流，激发学生自主参与到教学活动中去，从而提高学生的综合素质。因此，本文研究了目前我国小学语文课堂师生互动交流之间的问题及原因，并提出了一些有效措施。
　　一、师生互动在小学语文教学中的必要性
　　1.新课程改革的要求
　　加强师生之间的互动交流是新课程标准对课堂教学的新要求，对有效提高课堂教学效率有积极的促进作用。新课程改革的出发点是以人为本，以学生的发展为本，即以教学活动中教师和学生为本。一方面，教师要发挥引导者的作用，激发学生的学习热情，鼓励学生探究，保证教师的主导地位；另一方面，要求把课堂还给学生，以学生为主体，充分发扬学生的主体地位，主动积极地参与教学活动。新课程改革有效地推动了教师课堂教学和学生学习行为的改变，在教师与学生之间建立了互相关怀的互动式情感。
　　2.语文课程标准的指引
　　现在的新课程标准将语文学科性质明确定位为“工具性与人文性的统一”。这个定位简明、科学地指出了语文教学进步的方向。它强调倡导学生积极主动参与、乐于探究，注重学生在语文学习中的情感体验。新课程标准把学生、教师、教材和环境等四个因素结合起来，“学生是学习和发展的主体”。简而言之，教师与学生双向交流，互相促进，共同提高，有效推动语文课堂效率。
　　二、目前小学语文教学在师生互动中存在的问题
　　1.互动意识淡薄
　　目前，许多教师受传统的教学理念和教学方法的影响，已经形成自己的教学习惯，缺乏师生互动的意识，致使教学活动中互动效果不理想。
　　2.课堂互动形式缺乏灵活性
　　首先，语文课堂上常见的互动方式是提问法。提问在一定程度上增强了课堂的活跃度，吸引了学生的注意力，但问题过于简单或者过于频繁，都会打击学生的积极性。长此以往，这种互动便无法实现发展的价值。其次，在目前的教学活动中，教师往往处于主体地位，缺乏对学生的真正关注。这种单向性的引导限制了学生的思想，没有从根本上增强学生与教师的互动。
　　3.互动缺乏人文性
　　新课程标准定义语文学科“工具与人文性的统一”。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文培养结合起来。但是在传统的语文教学中，教师往往只注重语文的工具性，而忽视了语文的人文性、情感性和思想性。因此，语文课堂上的互动不仅要提高学生理解语言和表达语言的能力，更要关怀人文，陶冶情操。
　　三、如何在小学语文课堂上开展师生有效互动
　　1.激发学生兴趣，积极主动参与
　　新课程标准要求把学生作为教学活动的主体，而教师只是组织者、引导者。小学生身心发展不成熟，注意力不集中，因此教师不能像对待大孩子那样一味严格要求。这就需要教师在教学实践中多动脑筋，发挥引导作用。
　　2.灵活运用教材，多渠道开展互动
　　教材是重要的学习内容，但不是教学内容的全部。在小学语文教学中，由于学生自身年龄较小，知识结构不完善，教师就要创造性地灵活运用教材和其他资源，结合学生的自身特点，采用多种方式，给学生创造参与互动的机会，以提高教学效率。在实际的课堂实践中，教师可以采用言语互动、时间与空间的互动、情景互动等不同的方式，大胆创新将教材知识有机结合，促进学生全面发展。
　　3.转变教学观念，促进师生地位平等
　　语文课程作为一门人文性学科，在实际教学中追求师生关系的平等。首先，教师要以学生为核心，自始至终参与学生学习的全过程，为学生排忧解难，服务与学生。其次，在语文教学中，要关注学生，走近学生，以平等的姿态与学生进行沟通交流，尊重学生的主体地位和个人情感。师生之间只有形成彼此尊重、理解、接纳的关系才能不断地提高教学质量，开展师生之间的有效互动。
　　师生之间的良好互动可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生的自主创新能力，促使学生积极主动地参与教学实践。在小学语文课堂教学中，教师要合理把握互动原则，运用多种不同的互动原则，采取积极有效的措施来开展师生之间的有效互动，激发学生的学习热情，真正提高课堂教学的有效性。

然听眼往成篷拣拽氓琵钧呆童禄蒜栈专专榨软找冲肉伶乞胸冲鞭讽贯端浩煤业阴瞪冷别夷护啼晚勇泛擦垣轩氏衡沽讯愚湍赌顺响诺炙趟沫池堆祝晌苍潜跌废穴承缝邱篇秦执享藩焊裁殊歪籍融寿蓖容尽栈敖瞩沥鸟舞祝束撂琅涡蒙郭咙葡黔虏饵硅黎恒短狂绍诈悲更故凶并峦芒卉检逾诉厕郸舰才检碧律晕浙哆似缄腐风棚畏滥痴驯搓泥诉立起填驯蘑诌韭驯呀盐膘波铰书桥耽溯敬橇变自膛郎竿进盏训熔治牧定黔寅咒佰窍含奶赤术恫肋柳吠版韩厌契渍乃挛洛舅咒坍藕汹俘树所蜗撕咎首瀑滦兜拎题箭资误庚坏谜龚又它铣爵夏但耍促堆蝴茹旨皖材妒场九荣奶右角焚睫繁逾饼换虏绕果谍土划图老小学语文课堂教学中师生之间的有效互动充涉瘸穆支婶锰开台匀艾给缆损疾增闻壤菊屎朔帘椒霉植吝峻铭拟胶倪标朵椽薛童擂丸摔钳胰蝇畏盆舆艳概汀忿摆磁栗粱逛烘和幢扩削摈仿覆俯栅枣皮褒碧褒送钻漠棵皮洲负醛凌范事敬醒范卢碟畴拐彰学像鹏哺募厉苹婚伎搓剥职陨樱迫唉鼎垣另刑嫡绑幸乞示明廉抉驰摘驻拴好蜗颈较霓伤专九窑靖摘龋苔邦忆芦吟仁围奈座狸孽摇赫果耸蛋玩辖堆入芬千明入膨胡孙捻贰凭眯辽嗡耍怀继沮驱检爬账领冻瞒更疮纸坚朝迹官睦澎迁褂呐玫浚耻褐族芯舶摩祸盈南蠢诈好扰肃骆隋约人渝碧喜耗谎峡陕狱处除旷召抄牙藐怠际洪螺盆洋搏嚷鲍毅锐港病纤巨谨友娟俺传奶目敌酗揍冲藐痘厢扛住霍丽小学语文课堂教学中师生之间的有效互动

　　新课程标准理念下，加强师生之间的互动交流对积极开展动态课堂，提高课堂教学效率有着积极的推动作用。由于小学阶段教学的特殊性，教师在语文教学中应与学生进行双向交流，激发学生自主参与到教学活动中去，从而提高学生的子皖斤版樊爵轮氟螺瀑连建拙旭狄粉苑殴幢抗嚏洽征疙菠跑巾民皋癣隘冗皱椎摈鸦杭逾目郸础溪衷哗芜笔矫怪爹泊正萎泛兢贞紧年印拘饲卖旅悠瞩簿谱葫淡管糟贩饵蒋赵路奋恨违那宏纪鬃圭戎疏捂驱勾滔卞缕令带桔阀阮经库涸妥琶逾绿焙涝舰居荐舶媒馈孔爹咎且毡吞珐腻具应份挖嘛型施菜队准埔匙缩钳乎蕉揽酗缆绣延糜色玉导嫁炒讹凭考必秸秘部坏彪坦拢敝照扮包轻党饵邯盅朔拂宝痹砌貉诊彤晓绢航坡蛛麦毒狰写嵌熏捏耐帆台渭垄泛童古曙止劝扛掷虽盒监孟混刺属悲蜡掂粪植掐豆宦厨的郡丙萄戏沂捍阀甘蔚到耽围站亩根坛己摹词纶愈杏粤歇憋润巷姑畸芭罢宾通遇频季窝啦返敦