《草船借箭》教学设计.doc
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1、草船借箭教学设计草船借箭教学设计1第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。1读准读通课文内容,了解故事脉络。2抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象抓因果读故事,抓语言观内心第一课时一、联系背景了解人物关系,导入课文东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部
2、发生的故事:草船借箭(板书课题)。二、弄清前因后果,读懂故事1、自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。指导梳理故事脉络:故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?相机板书:周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)理解“妒忌”:(1)词意:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较:羡慕预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过
3、不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。小结导问:周瑜“妒忌”诸葛亮的才能,给他出了一个什么难题?三、精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象(1)讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读-“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”(2)导:原来周瑜请诸葛亮明里是-共商国事,暗里却是-设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。(3)同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么?导读周瑜的话,分句采访“周瑜”:你心里真正
4、的想法(目的)是什么?a理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。小结:周瑜表面上客客气气,暗地里却磨刀霍霍,在谈笑风生中,一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭,原来不是为了与曹军交战,而是-引读-“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”读到这里,你觉得周瑜是一个怎样的人?(4)导:刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮,他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎,偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前,到底想过些什么?预设重点交流,读句子:必然误了“大事”,他心中的大事是-?周瑜心中的大事是-?你读出了什
5、么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?(5)合作讨论:给诸葛亮的话加提示语。交流朗读,齐读对话。四、总结拓展周瑜妒忌诸葛亮的才干,试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮,双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒,笑里藏刀,而诸葛亮料事如神,将计就计,草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-?你从这声“长叹”里读出了什么?读课文:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”读原著:“孔明神机妙算,吾不如也!”总结:三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌,又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果,品味人物语言,人物形象就鲜
6、活起来了。拓展歇后语讲故事:诸葛亮草船借箭-(满载而归神机妙算料事如神)五、阅读作业草船借箭中诸葛亮神机妙算,他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”板书设计草船借箭曹操孙权_联吴抗曹_刘备周瑜诸葛亮(妒忌)(神机妙算)前因后果草船借箭教学设计2教学目的:在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。指导学生有感情地朗读课文,并能复述借箭的经过。教学重点:指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。教学难点:指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。教学过程:(一)引入课题板书课题:草船借箭指导
7、学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。板书:诸葛亮神机妙算(二)分组学习第一段组内朗读第一段提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?小组汇报演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!(三)从文字入手,了解课文第二段自读第二段思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?学生回答演示语句他不知道诸葛亮借了船有什么用提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?果然是什么意思?可以看出什么?(四)紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。默读课文。思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?学生回答再读借箭经过体会神机妙算。观看演示。学生试着复述借箭经过。指名边看演示边复述借箭经过。(五)指导朗读故事结局。推荐读结局部分。思考
8、:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?学生回答齐读周瑜自叹不如的语句。(六)小结:诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。(七)开放性问题引起学生读书兴趣。提问:你们还知道三国演义中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?(八)作业:搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。草船借箭教学设计3第一课时教学目标、初读课文,掌握生字、新词。、划分段落,概括段意。、朗读训练。教学过程一、设计“悬念”,导入新课、教师导语设计:今天,老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说,他知道周瑜的母亲姓“纪”,诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇
9、怪,这可是从来没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑,他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜,何生亮!”意思是说:既然有了这个智勇过人的周瑜,为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将,有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢?学习了草船借箭,大家就会明白了。、师生共同介绍草船借箭的有关资料:草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶
10、造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。二、初读课文,学习生字新词、检查预习,质疑问难:指读课文,正音,解词:妒忌:对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。迟延:拖延、耽搁。才干:办事的能力。委托:请别人代办。调度:调动、安排。惩罚:严厉地处罚。自有妙用:自然巧妙的用处。神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。读出最使你感动的课文内容。交流预习后的初步感受。、自由朗读,学生自悟:这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物,是诸葛亮向曹操借箭。)、理清脉络,讨论分
11、段:这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序写的。)讨论分段。(按事情的发展顺序分段、概括段意。)全文分四段:第一段(自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。第二段(自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮,诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。第三段(自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。三、教师点拨,突破难点、学习第一段:指读第一段,前后位讨论这段写的是什么?(写周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?哪些词可说明并
12、画出来:(“挺”、“才”)指导朗读稍重些。默读第一段,幻灯出示思考,周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什么,从哪儿看出来?(学生自由发言,各抒己见。)(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却,接着又以“十天为限”故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状,以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮。)讨论题,幻灯出示,诸葛亮为什么不揭穿他,反而接受赶造十万支箭的任务,并且立下军令状?(诸葛亮已识破了周瑜的诡计,如当面揭穿必伤了和气,孙、刘联合抗曹战线就可能破坏,有被曹操各个击破的危险,同时又从大局考虑到与曹军交战必须用
13、箭,于是将计就计,立下军令状。)分角色朗读第一段,体会人物性格特点。、教师总结,学生质疑:通过第一段的学习,我们不仅对草船借箭的起因有了了解,而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识,下节继续深入学习课文。第二课时一、复习导入教师:周瑜设计请诸葛亮造箭,他的阴谋诡计得逞了吗?从哪看出来的?(周瑜的阴谋诡计没有得逞,从第四段中可看出。)二、学习第四段齐读思考,幻灯出示思考题:、草船借箭的结果怎样?、这时周瑜的心里是什么滋味?为什么长叹一声?、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧?(讨论:结果诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何,不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧
14、、惭愧。)提问:诸葛亮为什么能借箭成功呢?能用一个词来概括吗?(神机妙算)从哪儿看出诸葛亮神机妙算?(第三段)三、学习第三段指读思考:诸葛亮首先算到了什么?从哪句话看出。读读,抓住关键词语理解,画在书上。(首先算到三天之内必有大雾,可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静,第二天仍不见有什么动静,直到第三天四更)、出示幻灯,思考如下:为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。他怎么知道三天之内必有大雾?(因为此时天色微明,大雾封江,可蒙住曹军眼睛,使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化,预测出三天之内必有大雾。)、学习第三段,思考,诸葛亮根据什么情况采取什么计策,这样做有什么妙处?圈画出来。诸葛亮下令
15、把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上军士擂鼓呐喊,为什么这样布局?(船停在既能受到射来的箭,又能靠大雾使曹军看不清虚实,“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势,迷惑曹操。)这说明诸葛亮熟知地理,于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒作乐,天亮了就回去。”(诸葛亮深知曹操生性多疑,不明虚实之前,不轻易出击,只会放箭压阵,说明诸葛亮知己知彼。)观察挂图,鲁肃和诸葛亮的表情一样吗?说明什么?(说明诸葛亮对借箭胸有成竹。)四、自学第二段,找出体现诸葛亮神机妙算的句子、诸葛亮请鲁肃帮忙,借二十条船、鲁肃答应了果然不提借船之事
16、:诸葛亮了解鲁肃的为人,忠厚老实,料定他不会泄露机密,可见诸葛亮知己知彼。三十名军士,一千多个草把子,船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。、默读全文,想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算?反映他什么特点?(因为他上知天文,下晓地理,知己知彼,周密谋划,所以借箭成功。反映了他足智多谋,具有非凡的才干。)五、围绕中心,学习表达、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算,足智多谋的?、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象,这是为什么?作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写,从而刻画出他的性格特点。因为作者抓住了几个人物不同的特点,他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。、由以上可知,在写作中应怎样刻画人物
17、?(抓住人物特点,人物的语言、动作、神态特点,体现人物性格特点,这是我们写作中不能缺少的。)六、总结、扩展、通过本文的学习,你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人?、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢?(教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识,使学生知道他们俩也是了不起的人物,并不是所谓的坏人,另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。)七、布置作业复述故事,讲给小伙伴听。板书设计草船借箭教学设计41通过初读,列小标题,感知文章主要内容。2通过自读,资料拓展,引读和情景语言实践,知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因,感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3激发学生阅读名著的
18、乐趣。课件课前谈话:同学们,平时看过跟三国演义有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢?重点:点一下诸葛亮是刘备的军师,周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。一、导入1,出示背景图:东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战,草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进三国演义,走进这个精彩的故事。二、初读10,请大家把书翻到96页,大声地读一读课文,读准字音,读通句子,读完后想一想,草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。这个故事比较长,有些词语很容易读错,你会读吗?谁当小老师来领
19、读。1生字词:妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算领读指导齐读。2快速简洁地解说人物关系。鲁肃周瑜诸葛亮曹操3请大家再快速地浏览一遍课文,想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。草船借箭的.起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造10万支箭。(板书:造箭)结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书:交箭)那经过呢?除了借箭,还写了什么?为借箭做准备。(板书:借箭,准备)4谁能连起来说一说,课文讲了一件什么事。先自己说一说。指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。三、明“造箭目的”5,1周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭,可他暗中却打算想尽
20、办法阻挠诸葛亮造箭,周瑜是怎样打算的呢?请你快速浏览课文,划出相关的语句。谁来读一读,出示:周瑜说:“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。”你来读一读,周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的?你能用上“不但而且”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。学生交流,点评,不会说教师示范。再加上这句话,你能用上“不但而且”把这两句话连起来说一说吗?学生说。周瑜这样想尽办法,百般阻挠,是为了什么呢,这段话里怎么说?“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了”。定的是什么罪,你从哪里可
21、以看出来?已经立下了军令状。造不好箭,就得死。整段连起来读一读。2我去查了资料,按照当时的造箭技术,三天时间最多只能造一万支箭,即使周瑜不阻挠,诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。3周瑜这么做是因为什么呢?看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌,想除掉他。让他,到时候造不成,引读“定他的罪,他就没话可说了”。这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。四、揭“周瑜面目”5,1这是周瑜私下里对手下鲁肃说的,可是他在诸葛亮面前,说造箭是因为什么呢?请你浏览第2自然段,先用横线划出周瑜当时所说的话。共5处,划对了吗?课件出示:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想
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