《火烧云》教学设计.doc

《火烧云》教学设计

　　《火烧云》教学设计1教学目标分析：
　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　学习者分析：
　　四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。
　　教学重难点分析：
　　1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。
　　2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
　　教具准备：
　　火烧云图片、小黑板
　　教学过程：
　　一、激情导入。
　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。
　　2、教师板书课题，学生齐读课题。
　　二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。
　　学习目标：
　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。
　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。
　　1、自学小检测：
　　（1）查阅资料介绍火烧云。
　　（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？
　　2、指名反馈。
　　3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。
　　四、学习课文第一段，掌握学习方法。
　　1、指名学生有感情地朗读课文。
　　2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。
　　3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）
　　4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的’符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）
　　5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？
　　6、指名反馈。
　　7、指导有感情地朗读第一自然段。
　　五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。
　　1、自主合作学习提示:
　　（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？
　　（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。
　　2、生自由读课文，自主探究。
　　3、小组合作学习、交流。
　　4、反馈：
　　（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。
　　（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。
　　（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；
　　水果名称+水果颜色；半（）半（）。
　　（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）
　　（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。
　　（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。
　　（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。
　　（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。
　　（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）
　　（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
　　（11）指导朗读。
　　六、学习课文最后一段。
　　1、自由读，思考：
　　（1）这一自然段是围绕那一句话写的？
　　（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？
　　2、小组合作交流、反馈。
　　3、有感情地朗读这一段。
　　七、总结全文。
　　作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！
　　八、布置作业。
　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。
　　板书设计：
　　火烧云
　　五上来前上来时下去了千
　　彩霞光颜色、形状一会儿姿
　　缤（多、变化快）百
　　纷态
　　教学反思：
　　《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：
　　1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。
　　2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。
　　3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。
　　因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。
　　《火烧云》教学设计2一、教材说明
　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
　　了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
　　二、学习目标
　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、务必、揉眼睛”。
　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
　　三、教学推荐
　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。
　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。个性注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
　　3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
　　4.本课描述火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，能够引导学生在读中想象，体会意思。例如：
　　(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
　　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。
　　(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”
　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的’想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选取自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看搞笑。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选取的部分。还能够说自己观察到的或展示根据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
　　6.加强朗读和背诵的指导。
　　(1)课文用词准确，描述生动、搞笑。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。
　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。
　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。
　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。
　　9.鼓励学生课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的资料与同学交流。
　　《火烧云》教学设计3教学目标：
　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
　　２、学习课文生字词。
　　３、朗读课文。
　　教学重点难点：
　　理解火烧云颜色和形状的特点。
　　教学具准备及辅助活动：
　　火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
　　作业
　　设计、安排：
　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
　　教学过程：
　　一、揭题，引起兴趣。
　　１、师出示火烧云的.图片，问：同学们，你们看，这是什么？
　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课火烧云
　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
　　４、你想再从课文中知道什么呢？
　　二、初读，感知内容。
　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。
　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）
　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
　　三、精读，积累语言。
　　（一）学习课文第３小节
　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？
　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
　　３、你们想看这么多的颜色吗？
　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
　　四、熟读，理清脉络。
　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……
　　五、想象，知识升华。
　　把刚才的想象用一段话写下来。
　　《火烧云》教学设计4教学目标：
　　１、认识5个生字。
　　２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
　　教学重点：
　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
　　教学时间：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）
　　二、感知课文内容，引导主动参与
　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。
　　2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
　　3．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
　　4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？
　　5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的’景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
　　6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
　　①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。
　　7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！
　　①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②交流，小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
　　三、指导朗读，培养语感
　　四、想想说说，课外延伸
　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
　　2．是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。
　　附：板书
　　上来了：霞光遍照（奇）
　　颜色：多样
　　火烧云烧起来（快）变幻莫测
　　形状：奇异
　　下去了：恍恍惚惚
　　《火烧云》作业设计
　　一、读准字音：
　　紫檀色笑盈盈凶猛庙门恍恍惚惚模糊一模一样红彤彤金灿灿威武蹲着揉眼睛
　　训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫
　　二、填空：
　　这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
　　我能说出的颜色还有：
　　训练目的：巩固课文，体会火烧云的色彩美，帮助背诵课文，拓展想象。
　　三、课后观察一处奇特的景物并写下来。
　　训练目的：拓展课堂，培养学生的观察能力，发现美的能力。
　　《火烧云》教学设计5教学目标
　　1、会认生字词。
　　檀盈凶庙惚
　　镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚
　　2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
　　3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
　　教学重点
　　品读、想象、感受大自然的美妙景象。
　　教学难点
　　体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
　　教学准备
　　1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
　　2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。
　　3、教师制作课件。
　　教学课时
　　1课时
　　教学流程
　　一、谈话交流，问题导入
　　1、谈话
　　钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
　　2、交流
　　（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？
　　（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
　　在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
　　预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……
　　生成：
　　3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？
　　二、熟读课文，交流感受
　　1、理清作者思路，粗知课文大意。
　　小提示；围绕课题，找关键句子。
　　2、交流
　　预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
　　你感受到了什么？抓住关键词。
　　生成：
　　三、品读课文，交流收获
　　1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
　　预设；火烧云的’变化。
　　生成；
　　2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，
　　3、交流
　　预设：
　　学生交流观察晚霞的变化情况。
　　播放课件
　　（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
　　（形态）一会儿，天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。
　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
　　生成；
　　4、背诵展示
　　要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。
　　四、总结课文，课外延伸
　　1、总结课文
　　请你总结课文。
　　预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？
　　生成：
　　2、课外延伸
　　预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。
　　生成：
　　板书设计：
　　4火烧云
　　上来烧
　　变化颜色多奇妙
　　形态快
　　下去快
　　《火烧云》教学设计6教学目标：
　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
　　2、学习课文生字词。
　　3、朗读课文。
　　教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
　　教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
　　作业设计、安排：
　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
　　教学过程：
　　一、创设情景，激发兴趣。
　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
　　谁来说说，火烧云是怎样的。
　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
　　二、自读课文，理清顺序。
　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
　　板书：上来了变化着下去了
　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
　　三、学习第一部分课文。
　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
　　指名读。评价。
　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
　　四、学习第二部分课文。
　　1、快速阅读课文第2—6节。
　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
　　板书：颜色形状
　　2、学习写颜色的这一部分课文。
　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
　　你还能说出其它颜色吗？
　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
　　板书：五彩缤纷
　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的’颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
　　小组讨论，交流。
　　3、学习描写形状变化的这部分课文。
　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
　　引读
　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
　　小组讨论，交流。
　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）
　　这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
　　指名说。谁能比他说得更好？
　　这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？
　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
　　请几个同学上台交流。
　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
　　板书：变化万千
　　五、学习第三部分课文。
　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？
　　齐读。找一个词语来说说看。
　　理解：恍恍惚惚
　　3、总结全文。
　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
　　板书：静态动态
　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
　　六、作业：
　　课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。
　　《火烧云》教学设计7一、关于教材的分析：
　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。
　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。
　　二、选择的内容
　　1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。
　　2、教学内容的选择
　　自主感悟抓住文眼想象景色美
　　课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。
　　自主诵读静心体悟品味文字美
　　放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。
　　自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）
　　在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。
　　因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。
　　班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）
　　众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。
　　我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？
　　火烧云教学思考
　　《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？
　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美，用词准确生动，想象丰富，比喻贴切。
　　课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。
　　文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。
　　需要引入的课外资源：
　　《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二年级下册的一篇《云房子》，两者有相似之处，虽然有些浅显，但文章依然很美，觉得可以拿来与同学们分享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以分享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的优美的写景文章（如果有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!
　　朴实中灵动、短暂中永恒——
　　走进《火烧云》何翠
　　今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞叹作者生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,作者把变化中的云比喻为马、狗...所以我认为应该把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。
　　一、语言朴实，富于变化
　　《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。
　　同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。
　　二、语言凝炼，富于音韵
　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
　　教学时，可让学生做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？作者为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。
　　文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。
　　三、长于比拟，形象生动
　　火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。
　　课内外迁移：
　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。
　　我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！！
　　让朗读、想象唱响主旋律
　　看到这个题目脑海里立刻浮现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。
　　基于文章的教学教学重难点，我觉得应该让朗读和想象唱响本课的主旋律。
　　教学主要内容：
　　1、重点学习火烧云颜色和形状的变化，让学生感受自然景色之美
　　2、学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
　　教学设计思想：
　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。
　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。
　　1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？
　　想象当时的情景，自由描述。鼓励个性想象。
　　2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上”一会儿……”（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）
　　（设计意图）
　　在表达时引导学生加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。
　　2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）
　　3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。
　　此环节是在学生想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。
　　4、你喜欢这幅美景吗？请用喜爱之情读出来。自由读、指名读、展示读。
　　（注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，打开学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，鼓励与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。
　　至此就实现了学生对火烧云颜色和形状变化的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。
　　二、背诵
　　1、选择自己喜欢的一段试着背一背。
　　2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。
　　《火烧云》的`重点教学内容：
　　《火烧云》是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，抓住一个“变”字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手