《识字四》教学反思.doc
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1、识字四教学反思识字四教学反思1苏教版新教材的词串识字是一个亮点,它是以特定的时空物事为中心,选定相关词语,包含要学的生字,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇“小韵文”,读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力量,能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美。这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的,经过精心组织,12个词之间产生了联系,并形成一个极为生动的语言环境。因此,我们不能为了识字而识字,要在认读字词的基础上,通过诵读、想象去体会、感悟,让学生由词语想到具体事物,由词串想到特写的画面,丰富学生想象的空间:一、创设情境进入课文课前我让学生收集大海的资料
2、,上课一开始,先让学生谈谈自己对大海的了解,然后利用课件播放大海波涛的声音和图片。让孩子们课前对大海的文字了解有一些感性的认识。二、借助拼音引导自学学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字,由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音,“晚”和“湾”声调的差别,“鱼”和“渔”字形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形。然后创设送生字宝宝回家的情境,让生字回到词语中,学生连词认读。接着再送词语宝宝回家,让
3、词语回到课文中去,引导学生借助拼音自由朗读词串,小组互读纠正读音,多种形式展示朗读。三、词图对照,认知事物在学生能正确熟练地朗读课文的基础上,我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。师:词语宝宝特别调皮、贪玩,它们呀想玩耍去,它们会到哪儿玩耍呢?原来呀,它们要到大海上玩耍,词语宝宝到了大海上,怎么看不到它们了呢?快来找找它们,把名字给它们贴上了。(课件出示情境图)老师把这些词卡发给同学们,请你们给大海边的景物挂牌子。学生很兴奋,小手举得高高,师发词卡。拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听,再想想该贴在哪儿。其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。师:就是呀!“海风”在哪儿呢?我怎么也找不到
4、?一同学着急地跑上讲台将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师:是在这里呀,这是小旗呀,怎么就成了海风了呢?生:因为我看到了小旗子在飘,一定是海风吹的。师:你观察得真仔细,又爱动脑筋,真棒!这一设计将文字与事物相匹配,既巩固了对字词的认识,又理解了词义,认识了事物。特别是对“海风”的认识,我提出问题层层深入,引导和促进了学生的观察和生活经验的浮现。识字四教学反思2人教版课程标准实验教材的低年级语文,每课大约都要认14个生字,每次进行识字的检查时都发现孩子们并没有很牢固地掌握这些汉字,很多孩子对这些汉字是似曾相识,即使能读准字音,也不一定能正确地运用。想多花一点时间来识字,可是其它的教学任务完不成又
5、会造成顾此失彼。识字量大给我教学带来的困惑与矛盾也不断地在探索中重现,怎样才能在有限的时间里掌握这么多的生字呢?我进行了如下探索与实践。一、创造识字情境,提高学习兴趣日本汉字专家石井勋有研究表明:儿童识字,一年级学生的识字能力最强,也最爱识字,以后逐年下降。兴趣乃最好的老师,我们以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪,让他们这种“识字能力最强”的优势发挥到极致。在人教版小学语文一年级下册识字4的教学中,我带着“小蚂蚁”头饰走进教室,高兴地对孩子们说:“小朋友,你们好!我是小蚂蚁。”这时候很多孩子机灵地回答我:“小蚂蚁你好!”我接着说:“一(五)班的小朋友真热情,你们欢迎我代表动物王国的
6、小伙伴和你们一起学习吗?”“欢迎!”这时,我看到我们班52个同学都兴致勃勃地等候着我开始今天课文的学习。识字4是一首儿歌,写蚂蚁、蜻蜓等小动物在夏天的生活情形,因为写的动物多是昆虫,所以本课要求认识的字也多是虫字旁的字。正是为了方便识字,我带着小蚂蚁的头饰,不仅帮助他们认识了蚂蚁两个字,还让他们饶有兴趣地对我这只小蚂蚁的名字进行了分析,从而得出虫字旁的字与昆虫有关,这样一个头饰和几句话帮助我把孩子们带到了一个充满童趣的动物王国里,大大增加了他们识字的兴趣。我将小蚂蚁这根线以语言及活动的形式贯穿于对生字的学习以及“蚂、蚁”等字的书写之中,这里没有“师道尊严”,整个课堂让学生在与一只“小蚂蚁”互相
7、交流,它激发了学生的学习欲望,发挥了学生的主体作用,同时也给我们留下了深刻的印象。下课了,他们对我这只“小蚂蚁”还依依不舍:“郭老师,你下次还戴着它来给我们上课吧!”“郭老师,我们就叫你蚂蚁老师好不好”二、循序渐进复现生字一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。学生识记、巩固生字,可采用以多种形式复现的方法来进行。在识字4的教学中,学习生字我分如下几个步骤进行:第一步,课件出示有图有拼音的动物的名字。我对他们说:“看看我们动物王国哪些小动物也想和你们见面,来,打声招呼吧!”课件演示:蜘蛛在墙角结了一张网,蝴蝶在花丛中玩耍,蝌蚪在水里游来游去,蚯蚓从土里探出脑袋每种
8、小动物的名字都写在与之对应的小动物的旁边,上面还注了拼音。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆;第二步,去掉插图,只有词语和注音。这时,我激励他们:“朋友们回家了,还认识他们的名字吗?”有了第一步的基础和拼音的帮助,他们个个都举起了小手跃跃欲试;第三步,出示无拼音的词语让学生认读;第四步,把词语的顺序打乱,再读;第五步,把词语拆开,读单个生字;第六步,做游戏,巩固识了。到这里,识字的难度已经加深,课堂气氛也就没有先前那么高涨了,可是有游戏来了,我们还担心什么呢?一个个担心自己读不好而有点不敢举起的小手又都“唰唰唰”地举了起来。虽然难度加大,但是每一步都有前面的认读做基础;第七步,通过引导他
9、们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化,不仅对生字的音、形有了深刻的印象,还了解了字的意思。三、灵活运用识字方法现在,我们识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系,在识字4的教学中,先让学生用形声字归类的方法来识记“蚂、蚁、蝴”等几个形声字,接着用熟字加偏旁的方法识记“运”字。但是集中识字没有具体语言环境的帮助,这些字学生就不一定能很好地运用,分散识字注重字义的情境创设,提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学,使字不离词、词不离句、句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后,我把识字4的
10、生字结合课文编了一篇小短文:“夏天到了,星期天早上,妈妈带我到公园放风筝。刚到花园,我就看见很多蜻蜓在荷叶间飞来飞去,蝴蝶在花丛中跳舞。我放完风筝,坐到草地上休息,发现花坛旁边有很多蚂蚁在搬粮食,它们排着整齐的队伍前进。妈妈说,泥士里还有很多蚯蚓,它可以帮助花草松土,我们应该保护它。我想它一定在土里忙着建造自己的宫殿呢!在湖边,我看见长尾巴的蝌蚪在水里游来游去,好像在找妈妈一样。河边有一个供人休息的亭子,亭子的角落里有一张蜘蛛网,妈妈说蜘蛛就是靠这张网来捕食的。今天我学到了很多有关昆虫的知识,我非常高兴。”短文中凡是本课的生字,都用红色突出出来,学生先自由练习,然后在全班进行展示。最后的扩展练
11、习,我让孩子们拿着写有小动物名字的卡片进行“自我介绍”,这也是对生字的一种巩固复习。在活动中识字。生字的教学除了创设情境以外,还少不了丰富多彩的识字活动,例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩扑克牌、谜语大会等等。识字4教学中,学生伴着儿歌“找朋友”:一个孩子拿着动物的图片,另一个学生拿着写有动物名字的卡片蹦跳着走到相应的图片旁边;走迷宫,一个个汉字被孩子们征服之后,就从迷宫里出来。游戏的设置,符合儿童爱玩的特点,吸引他们的注意力。古语云:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态,在玩中体验了学的成功,在学中享受了玩的乐趣。识字四教学反思3本文属低年级识字教学,识字教学弄不
12、好就会显得枯燥无味,再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性。我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点:1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。识字教学过程中,我采用多种认读方式:自由读,当小老师领读、开火车读,同伴合作读等,充分发挥了学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者,为学生提供充分的学习资料,为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位,我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游,在情境中认识语言文
13、字,体会语言文字的美。2、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。针对一年级学生识字的一个特点“认得快,忘得快。”在认记生字时,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到游戏中去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。3、重视写字指导,培养良好的写字习惯。指导学生写字要求学生学生集中注意力,看准生字在田字格中的占位,不随便下笔,一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。但在本节课的教学过程中也还存
14、在很多不足之处,主要体现在以下几方面:1、在引导学生阅读时,做得还不是很到位,学生阅读的方式还不够灵活多样,学生的阅读能力也不是很好,特别是像分组读或是齐读时,学生配合得不是很默契。2、指导学生书写生字做的也还不够好,学生虽然能通过观察,了解到书写生字时该注意哪些,但表达还不是十分准确,学生的注意力也不是很集中,在今后的教学中还应该多加培养。3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好,虽然大多学生学习时注意力还比较集中,但还有少数学生,始终不能集中注意力去听,对老师提出的问题是一知半解。对于以上不足之处,在今后的教学中要尽量改进,不但总结反思,发扬优点克服不足,使自己的教学水平更上一个新台阶,真
15、正达到教书育人的目的。识字四教学反思4识字课文中词语与词语之间都留有空白,课文中的插图也让学生有想象的空间,也极易引发学生的想像,因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。识字4一课中有一幅企鹅在冰面上的图画,很能给孩子们想象练笔的空间,所以我引领孩子们边诵读边联想,然后仔细观察插图,加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面,使课堂浑然一体。在平时的教学中只要我们精心创设情境,洞悉词语之间的内在联系,营造生动的语言环境,让学生充分发挥自己的想象,孩子们想像的羽翼就变得更加丰满,想像的翅膀就会越飞越高。识
16、字4同前面的识字3一样,都是一组形声字,借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源,精心创设情境,通过教师形象而又生动的语言描述,引领学生观察插图,通过想象用文中的词语进行说话,有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力,在教学中我也采用了这样的口语训练,效果不错。另外,本课是识字教学,如果仅让学生认识书本上的这12个词语,那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好习惯,也就是要求学生通过各种途径去识字,课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字,课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字,同样能有效地增加学生的识字量。识字四教学反
17、思5这次我有幸参加了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动,并且与名师同台献课,感到很光荣。我执教的是一年级下册识字四。以下是我对这节课的一些思考:在教学中,我把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、
18、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,当学生把字音牢牢掌握时,我引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是:生1说:“我发现这些字都是虫字旁”。生2说:“我发现这些字都是小动物的名字。”我马上让学生观察“蚂”,去掉虫子旁的读音,生1说:“我发现“蚂”这个字去掉虫子旁还读“马”,马车的马。生2说:“我发现蚁去掉虫子旁读义,字义的义
19、。我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,根据学生的汇报我总结了形声字的规律。整个识字过程中,我积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。对于“运、展”这两个字的教学通过做动作,换词方式让孩子掌握字的字义,并学会运用。“网”字的教学,通过图片让学生感知象形字的造字规律,来帮助学生记住字形,激发孩子的识字兴趣。教学中,我还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。3、迁移学习成果,发展学生语言。我充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也
20、能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。一些不足:1、在引导学生总结形声字规律的时候,不应该借助黑板上的图片生字,应该看电脑上的无拼音生字。这样能更好地检验学生是否认会了生字。2、教师的书写直接影响着学生,在教学中应注重教师自身的基本功训练,既然是识写字课结合上,教师在写字方面就应该有过硬的基本功,这是本人所欠缺的。3、在展示学生的生字时,应该多展示几张,让学生通过各种评价找出不足,以便更好的改写。学生的评价语言也不够准确,在今后教学中应多加训练。4、由于本人缺少这种大型活动的经验,在语言方面也缺乏机智。整节课中,学生学习兴趣很高,但由
21、于整体的识字检验时间过程比较长,所以对于写字这部分强调的不够,在以后的教学中要注意时间的分配。识字四教学反思6这课要求认识9个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。初步感知成语的特点。体会成语是我国汉语宝库中的精华,有收集成语的兴趣。通过朗读体会成语的韵律感,感知成语的特点。识字教学是低年级语文教学的重点,在课中注重教给学生识字的方法,采用加一加,减一减,对比换偏旁的方法,培养学生的识字能力。同时写字的指导是识字教学的重点,本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,
22、写美观。补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线。拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。所:左边的笔顺是。助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。我还注重学生写字习惯的培养。开始上课时先简介了成语特点:成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“拔苗助长”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“守株待兔”。让学生理解成语是什么,然后再讲解课文,“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,()读起来朗朗上口。在讲解成语时,首
23、先先让学生了解字面意思,自己先思考,然后我再给延伸意思,让学生自己学会其中的道理。经过做题我发现学生对成语故事知道的太少,平时积累不够,以后要让学生多积累成语,多阅读一些寓言故事,培养总结道理的习惯。对讲过的一些易错的字还是容易写错,这就说明我在强调时没有吸引他的注意力,以后要学着怎样去提高学生的学习效率,吸引他的注意力。识字二教学反思二下识字8教学反思二年级识字教学反思识字四教学反思7借鉴了一课一帖重组教材的教学方法先学习儿歌,感觉这节课上得很顺,课堂效率很高。从“轮船要靠岸”导入,引出“铁锚”,引导孩子观察铁锚的特点,学习儿歌。接着,小花猫出现,让孩子们模仿“锚”,来帮小花猫创编儿歌,“家
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