《自相矛盾》教学设计.doc
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1、自相矛盾教学设计自相矛盾教学设计1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点:体会成语故事的寓意教学准备:课件自相矛盾教学时间:一课时。教学过程:一、积累成语,揭示课题。成语是我们中华民族的灿烂文化,简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)1、同学们,大家说了这么多“自”字开头的.
2、成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。(幻灯片展示:有关“自”的成语20个。)自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2、齐读成语。3、今天,我们就来学习“自相矛盾”这则成语。板书课题:自相矛盾二、初读自相矛盾,了解课文1、请大家自由读课文,注意读准字音。(幻灯片)2、同桌互读,把每个句子读通顺。(幻灯片)3、出示:楚国卖矛盾戳穿(幻灯片)夸口锐利坚固张口结舌对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。4、试一试:()盾()矛锐利的()(幻灯片)5、谁能说一说这个故事主要
3、讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)三、理解课文内容:(一)、品读夸口话,理解矛盾之缘由1、齐读全文2、师:推销自己的产品,要尽可能展示产品的优点,本文商人卖什么产品?他是怎么推销的?理解“夸口”板书:我的矛我的盾什么盾什么矛戳得穿戳不穿3、师:你了解矛和盾吗?(幻灯片)结合图简介矛与盾,在战争中,它们有什么作用?(矛:长矛,古代用于攻击对手的的盾;盾:盾牌,古代用于挡住别人矛的进攻。)4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢?(抽生读)5、小组竟读:(1)你觉得他的话有问题吗?(2)为了突
4、出矛的锐利,盾的坚固,他把矛与盾与谁比?(3)一般人买矛与盾都是成对购买,用来防守别人的矛与盾(幻灯片)他知道商品要打广告才能卖出去,他聪明,但他夸_,他不明智,所以,当有人围观的人问他_,那个楚国人_,那个人的表现是?这是什么描写?出示:那个楚国人_,回答不出来了。(4)你认为,这个商人错在哪里?(夸大事实,前后抵触,考虑不周)(5)这个人的矛锐利,盾坚固,如此好的商品不卖出去,实在可惜,让我们来帮帮他修改广告词。小组讨论一下7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?
5、你应该怎么办?四、初识古文,激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。五、教师总结。自相矛盾教学设计21、学习自相矛盾中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。2、读懂寓言故事的内容,感悟
6、寓言故事的寓意。3、了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。一、导入:1、我们学习了亡羊补牢,讲了什么事?告诉我们什么道理?2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体,这就是“寓言”。(听出来了,这是个故事,但里面藏着一个道理。)板书:故事、道理那你们想想,要学好一则寓言,就要先学它的什么?再去干什么啊?师:真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书:学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事自相矛盾。(板书:自相矛盾)(读题)二、初读课文,学习生字词。1、请你自己读读这个故事,注意把每个
7、字的字音读准确。出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词,你认识并理解了吗?(1)出示认读字:“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)好,我们伸出手指头,做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿,(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?设计意图:帮助学生理解“戳”字为学习后文,学习做准备。(2)出示生字:矛、盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”吗?出示图片:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用
8、来防护身体、遮挡刀矛枪箭。设计意图:借助图片了解什么是“矛”,什么是“盾”。(3)生读字词:锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?生1:锐利的矛,坚固的盾。(可以。)生2:矛很锐利,盾很坚固。(也行。)生3:矛锐利得很,盾坚固得很。(书里就是这样用的。)(4)读读这两个词:夸口、哑口无言。师:“哑口无言”在课文中是什么意思呢?哦,是他没话可说了。看来,同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。三、再读课文,指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意:当他在读的时候啊,我们特别要注意听一听,他在读这两句话时,是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有
9、层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好,大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书:夸口a.我听出来了,他特别强调了他的盾很坚固,矛很锐利。谁的读法跟他不同?b.你强调的是什么?“无论”是什么意思?大家看,他跟第一个同学体会的不一样,读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思,你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生:因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦,有自己独特的想法,很好。(2)刚才他读的时候啊,不光读出夸口的语气,还有一些表情和动作呢?
10、你们也来做一次卖东西的人,试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。四、深入理解课文内容,明白故事的寓意。1、围观的人也是这样问的。读,“用你的矛来戳你的盾,会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书:哑口无言2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾,猜猜会有怎样的结果?你能用“如果,就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?3、同学们,看来这楚国人说的两句话,前一句跟后一句,是怎样的啊?(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很准确,看来大家已经读懂了这个故事。5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”,已
11、是窘态毕现、狼狈不堪了。对啊!我们以后说话、做事也要实事求是,讲究分寸,不能故意夸大,言过其实,否则,也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书:说话、做事要前后一致。6、现在,让我们一起去感受一下当时的情景,一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)五、小结:1、通过学习课文,你明白了什么?说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)比喻语言、行动或想法前后不一致,互相抵触。(自相矛盾)比喻失误后,及时补救。(亡羊补牢)2、续写六、作业:1、把这则寓言故事讲给家长听。2、这个卖矛和盾的商人,什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?自
12、相矛盾教学设计3自相矛盾是小学三年级语文上册第三单元里面的一则成语故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾,他的话前后互相抵触,不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致,不能互相抵触,自相矛盾,言过其实。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、能理解课文内容,知道成语自相矛盾的意思。4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。1、弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。2、强调朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。教学课件、生字卡片。一、故设矛盾,导入新课1用“自相矛盾”的导入语导入新课,引起学生的思考。师:同
13、学们,今天我校的语文老师全部大部分来听课了。生:“全部”和“大部分”两个词矛盾。师:噢!说错了。我重新说一句,今天天气真好,是个布满阴云的晴天。师:又出问题了?生指出错误师:“矛”是什么东西?“盾”是什么呢?生:古代的兵器,防身用的盾牌。2、理解“自相矛盾”的意思。师:把“矛”和“盾”合在一起,就不再是两件东西了,它产生了新的意思,那意思就是老师刚才说的那种句子。3、让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。师:其实,自相矛盾的事例还有很多,课前老师让大家收集了这方面的例子,现在我们一起来交流一下。生:有个广告说:“今年过节不收礼,收礼只收脑白金。”这就是前后矛盾。生:有个人看到墙上有人乱涂乱画,
14、他就在墙上写了一行字“不准乱涂乱画”。4、自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢?”自相矛盾”出自韩非子,今天我们就来“寻根”学习自相矛盾这个成语故事。对于“自相矛盾”是怎么回事,学生其实并不陌生,以前做过“前后矛盾”的改病句练习,生活中也常能听到、看到“自相矛盾”的情况。教学中,把交流“自相矛盾”的事例放在课伊始,把课文的学习当作“寻根”来处理,符合“教学基于学生现有发展水平”的基本要求。教师以“自相矛盾”的导入语引出教学内容,引起了学生的思考,教学因此便有了一个“良好的开端”,这是教学走向成功的关键一步。二、初读课文自相矛盾,学习生字词。1、请学生自己读故事,注意把每个
15、字的字音读准确。2、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。3、指名读文,进行反馈。4、学习生字词。读词:矛、盾、卖、夸、怎、夸口、围观、张口结舌、自相矛盾演示象形字“盾”的演变过程,帮助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,并进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。通过选择,让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。“以读代讲”,不仅有助于理解课文内容,更重要的是激发学生学习的积极性,或月亮课堂气氛,培养学生的自主学习性。三、扣住“夸口”,理解内容1、拆分“夸”字,引出楚国人说的“大话”。师:“夸口”是什么意思?生:夸
16、奖自己。师:“夸”字上面是什么字?生:是“大”字。师:“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢?生:他说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”还说来一句:“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”2、理解楚国人说的第一句大话。师:现在我们来把句子变一变,加上一组关联词说一说。生:我的盾坚固得很,无论什么矛,都戳不穿它。师:现在我们再来变句子,改用第三人称转述来说句子。生:他说,他的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。师:能不能再变一下,用我们自己的话来说出句子的意思。生:我的盾非常坚固,随你用什么矛都戳不穿它。生:我的盾太坚固了,对你用什么矛都戳不穿它。3、理解楚国人说的第二句大话
17、。师:模仿第一句,学生自学。楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子,缺一不可。句子的意思并不难懂,教学的重点因此放在对句义的强化上面。为达到这个目的,先让学生“读”句子,通过指名读、齐读等方式让学生读熟句子,读出“夸大”的语气,初步感知句义。在此基础上,让学生“变”句子,通过“三变”句子,进一步强化对两个句子的理解。这个过程采用了“拆字法”,从“夸”中拆出“大”字,帮助学生理解“夸口”的意思,并按照“大”的要求,读出“夸大”的语气,由此切入教学,收到了良好的教学效果。四、提出问题,引发思考1、再次拆字,思考楚国人吃的“亏”。师:说大话好不好?生:不好。师:“夸”的下面是什么字?生:“
18、亏”字。师:“亏”字可组什么词?生:吃亏亏损师:说大话要吃亏,现在楚国人说了两句大话,就要吃大亏了。细读课文,想想楚国人吃了什么亏?生:当人们问他“用你的矛来戳你的盾,会怎么样”时,他张口结舌,回答不出来了。2、深入理解课文,思考:楚国人为什么会吃”亏”。师:那个楚国人刚才会说得不得了,现在一下子没话说了。我们把周围的人的问题画出来,并试着回答他的问题。生:因为用他的矛来戳他的盾,可能矛还是好好的,盾却坏了。生:可能盾好好的,可矛戳坏了。承接上一部分的教学,这里再次利用“夸”字,从“夸”字中拆分出“亏”字,利用“亏”字引出“吃亏”的意思,进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题,让学生思考本文的学习
19、重点楚国人为什么会“吃亏”?学生回答了这个问题,就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。五、替写反思,提升认识1、替写反思:那楚国人回到家后,想到今天发生的事,觉得很丢脸,决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。生:看来我不应该说大话,让人笑话了,一样东西都没有卖掉。如果今天只说了一句大话,还可以,说了两句大话,就出问题了。生:我应该谦虚一点才对呀,世界上怎么可能有“最”的事呢?生:今天我真是太丢脸了,我怎么可以这样说大话呢?说了一句还好,第二句再说,就自相矛盾了。生:我以后说话可得小心点,先想好了再说,不能说满口话,要注意前后语句不能矛盾,不然会闹出笑话的。生:早知如此,我就不该这样说话
20、了,本想夸耀一下,让自己的生意做得好一点,没想到反而露馅了,没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊!2、我们从这个故事中明白了什么,我们应该怎样做呢?出示:读了这个故事,我妈知道了,说话和做事不能前后抵制,要前后一致。学习这个故事,必须让学生明白点什么,这是本堂课教学至关重要的一步:这里借用“写反思”的形式,激发学生的思考意识和写作欲望。在这个过程中,教师要注意倾听学生的发言,注意点拨引导,把学生引导到思想的深处。楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾,前一句是对后一句的否定,后一句是对前一句的否定,不可能同时成立。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够复述课文。2、认真完成习字册
21、。3、完成课后作业见作业与板书设计。自相矛盾教学设计4教学目标:1、知识目标:认识“吾,弗”等2个生字,读准多音字“夫”,会写矛、盾等4个字。2、能力目标:正确流利地朗读课文。背诵课文。能联系上下文,猜测“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。能说出“其人弗能应也”的原因。3、情感态度与价值观:懂得说话要实事求是,不要言过其实。教学重难点:重点:能说出“其人弗能应也”的原因。难点:用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。教学准备:课件教学过程:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一,凝聚了中华民族最宝贵的人文化精髓。你都积累了哪些寓言故事?请同学们根据图片猜寓言故事。你能告诉我,寓言
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