她是我的朋友教学设计.doc

她是我的朋友教学设计
　　她是我的朋友教学设计篇1一、教材解读：
　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。
　　二、学情分析：
　　对于三年级的学生来说，“朋友”一词已非常熟悉，但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观。另外，学生对献血的情况不是很了解，这就为教学提高了难度。
　　三、教学目标：
　　1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。
　　2、巩固联系上下文理解词语的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力
　　3、养成默读思考，轻读品味，朗读表达的读书能力。
　　教学重难点：
　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
　　四、教学过程：
　　（一）课题质疑，激趣引入：
　　1、齐读课题。
　　2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速浏览课文，然后试着说一说。
　　3、生自由说
　　（二）再读课文，理解内容。
　　1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。
　　2、学生交流对小女孩了解的过程中
　　（1）、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗？
　　（2）、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很痛苦，无助，以唤起学生的同情。）
　　（3）、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？
　　（4）、指导朗读。
　　（三）细读课文，突破重难点。
　　学生在交流对阮恒的了解时，可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等，这时，教师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。
　　1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。
　　2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）
　　第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。
　　（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？
　　出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又举起来。
　　填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）地举起来。（3）指导朗读。
　　3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：
　　生画出句子：
　　a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
　　b、他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
　　c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？
　　（2），边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢？
　　（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？
　　（4）阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？
　　（5）阮恒在面临死亡的威胁时，没有因为恐惧而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样勇敢，能读出来吗？（再次朗读句子后思考）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。
　　4、学习第11自然段。
　　师：小阮恒虽然害怕，但是他还是为了朋友，勇敢地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？
　　（生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不害怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血知识的幻灯片内容）
　　看了这段内容，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的’）
　　5、师：“她是我的朋友”，多么简单而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简单单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。
　　五、创设情境，练习表达
　　1、师：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。”
　　六、回归“朋友”，提升认识
　　师小结：朋友，随着你对人生感悟的增加，你对朋友的了解还会更多更深。希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊，乐于为朋友做力所能及的事，让我们友谊地久天长。
　　她是我的朋友教学设计篇2教学要求：
　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时
　　一、导入新课
　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
　　二、布置自学
　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。
　　三、检查自学情况
　　1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。
　　四、学习课文
　　1、理清课文层次。
　　(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
　　2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?
　　3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。
　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。
　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的`矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
　　4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?
　　5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。
　　6、读最后一段，理解父亲的话。
　　(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
　　她是我的朋友教学设计篇3教学目标：
　　1复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。
　　2有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
　　3抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，
　　学习课文具体、真实的描写方法。
　　教学重点：
　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
　　教学难点：
　　体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
　　教学过程：
　　课前导入：
　　同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？
　　我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
　　授课过程：
　　一复习词语，导入新课：
　　1这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友)
　　2上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。
　　⑴出示：
　　医院是否草垫酒精竭力
　　掩盖制止拳头轻柔安慰
　　我们再来看这几个词语：
　　⑵出示：
　　输血血型血管抽血
　　流血献血
　　读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。
　　⑶我们再来看几个四字词语：
　　出示：
　　持续不断迫在眉睫
　　①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！
　　②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血）
　　③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
　　出示：
　　经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考）
　　一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，
　　她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考）
　　④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？）
　　二回忆内容，学生质疑：
　　1看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。
　　2同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别
　　人都不给小姑娘献血，只有阮恒愿意给她输血？阮恒为什么举起手又放下然后又举起手？阮恒开始时害怕把自己的血都输给小姑娘，可他为什么还坚持输给她呢？……）
　　3这节课，我们就一起来解决大家提出的问题，通过学习描写人物的语句，体会人物的心理活动，练习有感情地朗读课文。
　　三细读课文，品味语言：
　　同学们，快速浏览课文，文中有一句话能回答刚才同学们提出的那些问题。找到了吗？（指板书：她是我的朋友）
　　㈠学习课文5——11自然段：
　　阮恒是这么说的，也是这么做的，请大家默读课文，把描写阮恒的语句用
　　横线画下来。我们来按课文顺序进行汇报。
　　1出示：
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　⑴谁来读读这句话?大家边听边想这是在描写阮恒的什么?(动作)请你赶快圈出表示动作的词语。有哪几个描写动作的词语?（板书：举放举）
　　⑵我请同学再来读这句话，边听边模仿阮恒的动作。
　　出示：
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　⑶刚才有同学提问，为什么阮恒的手举起来又放下，然后又举起来？每个人
　　的动作变化都是由心理想法引起的，请你们结合课文，想一想此时阮恒心里会想些什么？老师读提示，你来试着揣测一下。
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想——
　　忽然又放下去，他想——
　　然后又举起来，他想——
　　⑷你能通过阮恒的动作体会出阮恒的内心活动，很会学习。大家想一想这两次举意思一样吗？（不一样，第一次是颤抖地举，说明阮恒心里很害怕，第二次举是下定决心了。）
　　⑸体会得这么好，能读好吗？谁来？你再读读。
　　⑹听老师读，一起读。（从你们的朗读中，老师感受到了阮恒这不断变化的心理。）
　　2能说说还有哪些描写阮恒动作的语句吗？谁来继续汇报？
　　出示：
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的’痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　⑴我请两个同学读读这两段话，其他同学认真听，想一想这两段话仅仅是描写阮恒那个为小姑娘输血时的动作吗？（还描写了阮恒的神态）你从哪些词语中知道的？自己从课文中圈出来。谁来汇报？（啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣）（这都是描写阮恒什么时候的神态？）
　　⑵看这几句话，
　　出示：
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　同样是描写哭，却用了四个不同的词语，请你们这行同学每人读一句，大
　　家边听边想，如果把这几个词调换一下顺序行吗？
　　⑶我们先不急于回答问题，啜泣是怎样一种哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，声音很小）你给大家表演一下，怎样就叫啜泣？呜咽呢？（呜呜地，哼着哭）哭泣呢？（出声音哭，还留着眼泪）那抽泣呢？（一吸一顿地哭）大家看这几个词，从它们的顺序上，联系课文，你发现了什么？（越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。）作者的用词多么准确啊！
　　⑷我请四个同学再来读这四句话，注意要把它读准确了。
　　⑸阮恒一次次强忍着哭泣，到底是什么原因呢？联系上下文想一想，看看你们能不能走进阮恒的心里。想好以后，在小组中每人说一句。
　　出示：
　　一根针扎进阮恒的血管。过了一会儿，他突然啜泣了一下，他想：——
　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他想：
　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他想：——
　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，他想：——
　　多么可爱的小男孩，再大的痛苦也改变不了他救朋友的决心。
　　有什么样的心情就有什么样的动作、神态，这才叫真实、具体。
　　3这部分内容大家学得不错，让我们完整地读读5——11自然段。先在小组里分角色读读，读的时候要注意通过阮恒的动作、表情体会他的心理变化。哪组愿意展示你们的朗读？（你们的朗读让我仿佛看到了这一动人的场面）
　　㈡学习课文第12—14自然段：
　　在医生的安慰下，输血终于成功地结束了，谁来读读后面的内容？
　　四拓展延伸，启发写话：
　　1、课文学习到这儿，刚才同学们提出的问题都解决了吗？让我们一起来回顾：当小姑娘生命面临危险时，只有阮恒决一个人决定为她献血，是因为——她是我的朋友，阮恒的手举起来又放下，最终又举起来是因为——她是我的朋友，输血过程中阮恒害怕会把自己所有的血都输走，但为了救小姑娘，他仍然竭力控制着抽泣是因为——她是我的朋友。
　　2、多么朴实的语言、多么真诚的感情！此时，我想大家一定被阮恒的行为深深打动了，让我们饱含深情一起再来读课题。
　　3、同学们，假如阮恒来到我们中间，你想对他说写什么？（你舍己为人、你对朋友很真诚……）
　　4、学习了课文之后，相信你们对什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句话表达出来，写在你的小卡片（当朋友遇到困难时，伸出援助之手才是朋友……）课下可以把你写好的小卡片送给你的朋友。
　　5、课文我们学习完了，大家一定有不少新的收获吧？现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这节课中，你学到了什么？
　　6、说说课下你还想做些什么？
　　老师希望大家能够写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来。
　　刚才很多同学说还想多读读这篇文章，那老师推荐你们读读这篇文章的原文，题目是《至高无尚的爱》，这上边还有刘老师班的博客地址，文章已经转载在上面了，有时间欢迎你们登陆看一看，也希望我们成为能够成为永远的朋友！
　　板书：
　　她是我的朋友
　　动作举放举
　　神态啜泣呜咽哭泣抽泣