诗经楚辞各一首蒹葭.pptx

诗歌赏析诗歌赏析配画朗诵配画朗诵课堂小结课堂小结古诗今译古诗今译课堂练习课堂练习应该怎样来朗读这首诗歌，应该怎样来朗读这首诗歌，为什么？为什么？用自己的语言描绘诗中的用自己的语言描绘诗中的情景。情景。蒹葭诗经秦风v蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。v溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。v蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。v溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。v蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。v溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。诗歌朗诵 蒹葭诗配画朗诵蒹葭：苍苍、萋萋、采采：白露为霜：伊人：指芦苇，一种生长在水边的野草。(如图)均指繁盛的样子。白露凝结成霜。为：动词，在这里解释为“凝结成”。那个人。指诗人所追寻的人。一方：那一边。溯洄：逆流而上。从之：跟随她溯游：顺流而下。宛：宛然，好像。注音释义白露未晞：湄：道阻且跻：白露还未被晒干。晞(x)：干，指晒干。岸边，水与草交接之处，又指“高岸”。（如图）道路坎坷又越来越高。跻(j)：升高。坻(ch)：水中的高地。（如图）白露未已：白露还未被蒸发完。已：止，结束。涘(s)：水边。道阻且右：道路坎坷又曲折。右：迂回曲折。沚(zh)：水中的沙滩。注音释义水之湄水中坻译文（一章）v河河畔畔芦芦苇苇茂茂苍苍苍苍，夜夜来来白白露露凝凝成成霜霜。我我思思慕慕的的那那个个人人，正正在在河河水水那那一一方方。逆逆流流而而上上去去寻寻她她，道道路路艰艰险险又又漫漫长长。顺顺流流而而下下去去寻寻她她，仿仿佛又在水中中央。佛又在水中中央。译文（二章）v河河畔畔芦芦苇苇茂茂密密密密，露露水水珠珠儿儿还还没没干干。我我思思慕慕的的那那个个人人，正正在在那那边边水水草草滩滩。逆逆流流而而上上去去寻寻她她，水水路路升升高高舟舟行行难难。顺顺流流而而下下去去寻寻她她，仿仿佛又在水中沙洲上。佛又在水中沙洲上。译文（三章）v岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯她，水路迂回曲又弯，顺流而下去寻她，仿，顺流而下去寻她，仿佛就在水中沙滩上。佛就在水中沙滩上。芦苇茂密水边长，深秋白露凝成霜。我思念的那个人，就在河水那一方。逆流同上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我思念的那个人，就在河水那岸边。逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我思念的那个人，就在河水岸边立。逆流而上去追寻，道路坎坷又曲折。逆流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。古诗今译古诗今唱诗中描写了什么样的景物？诗中描写了什么样的景物？写景在表情达意上有什么作用？写景在表情达意上有什么作用？所写景物：所写景物：“蒹葭苍苍蒹葭苍苍”、“萋萋萋萋”、“采采采采”(深秋凄凉深秋凄凉、清冷的环境清冷的环境)“白露为霜白露为霜”、“未晞未晞”、“未已未已”（朝露成霜、化为秋水的渐变过程）（朝露成霜、化为秋水的渐变过程）写景作用：写景作用：描写清凉景色，造成迷茫意境，描写清凉景色，造成迷茫意境，渲染凄清气氛，烘托忧伤之情。渲染凄清气氛，烘托忧伤之情。哪些诗句表现了诗人渴慕伊人、历经艰险、执哪些诗句表现了诗人渴慕伊人、历经艰险、执著追求，却求而不得的苦闷感伤情怀？著追求，却求而不得的苦闷感伤情怀？溯洄从之、溯游从之溯洄从之、溯游从之 道阻且长、道阻且跻、道阻且右道阻且长、道阻且跻、道阻且右 在水一方在水一方(之湄、涘之湄、涘),宛在水中央宛在水中央(坻、沚坻、沚)不畏艰险，上下求索，可见渴慕之致不畏艰险，上下求索，可见渴慕之致执著追求：执著追求：历经艰险：历经艰险：求而不得：求而不得：渴慕伊人：渴慕伊人：内容赏析内容赏析 “蒹蒹葭葭”就就是是芦芦苇苇，在在中中国国古古典典文文学学当当中中有许多基本定型的意象，芦苇就是其中之一。有许多基本定型的意象，芦苇就是其中之一。本诗中本诗中水水的意象有的意象有“阻隔阻隔”和无尽和无尽“的含义。的含义。蒹蒹葭葭与与秋秋水水结结合合，营营造造出出凄凄凉凉萧萧瑟瑟、迷迷离离朦朦胧胧的的意意境境。而而这这种种凄凄凉凉迷迷离离的的秋秋景景与与诗诗人人追追求求伊伊人人时时的的如如痴痴如如醉醉以以及及追追求求不不获获的的失失望望惆怅是和谐统一的。惆怅是和谐统一的。“伊伊人人”，多多数数人人想想象象成成一一位位女女性性，她她长长裙裙飘飘飘飘，款款款款出出现现于于人人们们的的视视线线之之中中，她她遥遥远远而而美美丽丽，可可望望而而不不可可即即，构构成成心心中中一一个个令令人人惆惆怅的情结。怅的情结。“秋秋水水伊伊人人”1、“爱情说爱情说”：近代学者余冠英认为近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。这篇似是情诗，男或女词。”翻译家许渊冲就将这首诗译成翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song,伊人是伊人是the lover。2、“明志说明志说”：“伊人伊人”象征高洁品质象征高洁品质，代表自己对美好高洁品，代表自己对美好高洁品质的追求。质的追求。3、“讽刺说讽刺说”：汉代汉代毛诗序毛诗序中说中说“蒹葭蒹葭刺襄公也，未能刺襄公也，未能用周礼用周礼,将无以固其国焉。将无以固其国焉。”意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。（东汉郑玄为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。（东汉郑玄诗笺诗笺：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。之礼法，故国人未服焉。”所谓所谓“伊人伊人”是是“知周礼之贤人知周礼之贤人，乃在，乃在大水之一边，假喻以言远大水之一边，假喻以言远”。）。）4、“求贤说求贤说”：清代学者姚际恒认为清代学者姚际恒认为“伊人伊人”是春秋时代一位隐是春秋时代一位隐居水边的贤人居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。，该诗表达了君主求贤招隐之意。5、“人生哲理说人生哲理说”：涵盖了世间各种涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。灭、前途渺茫的失望。艺术分析1.诗经“六义”指的是什么？诗经诗经“六义六义”：风、雅、颂、赋、比、兴风、雅、颂、赋、比、兴；风雅颂指的是体制，赋比兴指的是艺术表现手法。风雅颂指的是体制，赋比兴指的是艺术表现手法。赋：赋：铺陈直叙铺陈直叙比：打比方，以彼物比此物比：打比方，以彼物比此物兴：先言他物以引起所咏之辞兴：先言他物以引起所咏之辞艺术分析2.本诗运用了哪种表现手法？有 什么作用？作用：作用：这样写是为了营造一种氛围，一种意境，渲这样写是为了营造一种氛围，一种意境，渲染一种情绪。凄清的秋景与感伤的情绪浑然染一种情绪。凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境界。界。运用了兴和赋的表现手法，诗歌先起兴运用了兴和赋的表现手法，诗歌先起兴,后再后再以赋法叙写。以赋法叙写。结构分析思考思考：蒹葭的结构和语言具有什么特 点？这样写有什么作用？1.1.以四言为主，节奏感强，具有整齐美。以四言为主，节奏感强，具有整齐美。2.2.双声叠词、重章叠句的运用。双声叠词、重章叠句的运用。特点：特点：1.1.具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐的旋律感。强化了音乐的旋律感。2.2.具有层层推进、步步深化诗歌意境的作用，具有层层推进、步步深化诗歌意境的作用，把诗人的追求和失意表达的淋漓尽致把诗人的追求和失意表达的淋漓尽致 。作用：作用：木瓜 诗经 卫风投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！课堂练习琼：赤色玉。亦泛指美玉。琼：赤色玉。亦泛指美玉。琚：佩玉。琚：佩玉。瑶：美玉。一说似玉的美石。瑶：美玉。一说似玉的美石。玖：浅黑色玉石。玖：浅黑色玉石。匪：非。匪：非。注释：1.请你谈谈这首诗的结构有什么特点？课堂练习重章叠句，反复咏叹。2.这首诗采取了那一种表现手法？赋3.这首诗所要表达的主题是什么？这是一首爱情诗，写一对青年男女互赠礼物，以结百年之好。课文小结诗经诗经是中国的第一部诗歌总集，是中国的第一部诗歌总集，蒹葭蒹葭是其中的名篇。诵读这首诗是其中的名篇。诵读这首诗应当用心感受诗人思而不得、求而难应当用心感受诗人思而不得、求而难遇的那种惆怅和遗憾，领略遇的那种惆怅和遗憾，领略诗经诗经反复叠唱的艺术风格。反复叠唱的艺术风格。蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。