初中生生涯规划能力培养的课程设计与实践.doc
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生:我觉得合作很重要,现在我们的一些社会实践都要合作,自己一个人做很难做得很好。我曾经是一个社会实践小组的组长,感觉虽然是合作,但是大部分任务都是集中在几个人身上,有些人根本没做什么。 师:好,看来我们大家都感觉到合作很重要,但是在合作过程中,我们也会遇到很多问题,看来合作也是需要方法和技巧的。今天我们就带着合作中切身感受到的问题,进入合作学习训练营,来好好地探讨合作这件事儿! 设计意图:通过观看以合作为核心意义的视频,激发学生兴趣,引入合作学习的主题,学生体会到自然界的合作无处不在。通过提问,学生意识到合作的重要性。同时,分享与讨论,学生在同伴互助中,会主动提出合作中存在的问题,发现合作也需要方法和技巧,这些方法和技巧可以学习。 教学片段二:合作学习技巧的学习阶段 师:言语和非言语的交流是小组成员之间的润滑剂。好的交流能让成员感觉甜蜜舒心,让合作过程更加和谐愉快,这类技巧是可以学习与掌握的。接下来,我们一起来打开合作学习技巧的百宝箱2――甜言蜜语。我将呈现一些我们在小组合作中常用到的语言,请大家在课上尝试与同伴做表达练习。 活动名称:甜言蜜语 活动规则: (1)小组成员围坐成一圈。 (2)设计并运用语言和动作表达:“你好”“谢谢”“辛苦了”“做得好”“我赞成”“我支持”“对不起”“没关系”“太棒了”。要求双眼对视,真诚真心,有动作更棒。 (3)以小组为单位,有三分钟准备时间。结束后上台展示。 师:你感受到组员的真诚了吗?当小组成员用这样的方式与你交流互动时,你有什么感受? 生:其实一开始感觉有点不好意思,但是我发现当我和对方表达“甜言蜜语”时,对方是笑着的,我做着做着就不会觉得不好意思了。而且,我旁边的同学用大拇指的手势向我表达“太棒了”时,我心里其实挺开心的,如果在合作过程中,真的能够这样相互鼓励,大家可能更有干劲。 设计意图:“甜言蜜语”为合作学习技巧之一,即在合作过程中要注意语言的使用,选择恰当的语言表达支持和鼓励、责任与担当。该环节直接呈现了在合作过程中可以使用的恰当的语言,通过角色扮演的形式,学生进行表达练习,练习使用恰当的语言和非语言交流,教师在这一过程中进行指导和反馈。通过同伴练习的方式,学生学会在小组合作中运用正面、积极和坦诚的方式来表达自己、传递信息,同时也能感受到正面积极的语言对合作的积极影响。 教学片段三:合作学习的任务实践阶段 师:之前我们从各个方面探讨了合作学习过程中需要掌握的技巧和方法,接下来我们要学以致用。将所学的运用到小组合作任务中。首先,本节课需要每个小组制定一份小组合作计划表。要求:结合我们在前面“甜言蜜语”“知人善用”“轻重缓急”等几个阶段积累的成果,制作一份适合小组的合作计划表。 活动名称:“触摸高校”小组合作计划 活动目的:每组选择并确定两所高校,将它们介绍给全班同学。 活动任务:针对所调查的高校,列出所有想调查的问题,通过信息收集、人物访谈、报告制作与汇报,将所有问题的答案分享给全班同学。目前根据任务要求,每组讨论并呈现分工计划。 设计意图:课堂内外创设真实的任务情境,即布置一个真实的合作任务给学生,让学生在任务中巩固和练习合作学习技巧,进一步培养合作学习能力。合作任务即课堂的终极考核任务――触摸高校,学生需要选择心仪的1~2所高校,利用课外时间进行信息收集、人物访谈,最后制作成PPT进行公开汇报分享。学生在该阶段根据任务进行小组合作分工,分工过程涉及许多合作学习技巧,例如语言的沟通、成员的分工、轻重缓急事件的安排,这些在该堂课都有所呈现。学生通过小组讨论,制定合作计划,并在课堂上讨论和汇报,教师及时给予指导和反馈。 四、课程实施效果与展望 (一)实施效果 1.唤醒学生的生涯意识,提升学生的生涯能力 通过近两年来的教学实践,学生普遍反映:通过课程的学习,自己对未来有了更加明确和深入的认识。部分生涯意识强烈的学生,运用自己在课程中习得的生涯能力,主动了解自己的理想高中乃至大学的学习与生活,并主动与老师讨论,寻求支持,从而确定初步的生涯阶段性目标,提前做好规划和准备。 2.课程实施精品化,成为学校乃至区域特色课程 课程实施的过程中,成绩显著,效果明显,已成为学校特色选修课程之一。同时,生涯?划能力培养课程的开发与实施,推动了学校生涯教育的开展,成为学校生涯教育的重要组成部分。此外,该课程得到本校师生、兄弟学校以及社会的广泛认可,被评为临安区乃至杭州市义务教育段的精品课程,具有推广和实用价值。 (二)课程展望 1.课程内容可进一步打磨、完善 本课程内容设计可进一步完善,环节设计的科学性和有效性有待提升与加强。特别是探索外部环境的几种能力,如何设计并引导学生实践,使学生能够掌握并运用,需要进一步推敲。例如,小组合作中,有的小组成员之间配合默契、主动承担责任;有的小组合作松散,成员之间互相推诿,如何调动这些学生的积极性,让他们真正地参与合作,掌握合作学习的技巧,体会合作学习的重要性,是一个难题。此外,课程内容逻辑性需提升,特别是几种能力的培养顺序,是同步的,还是有先后的,笔者依然心存疑惑。如何科学地编排课程内容的顺序,仍需多多实践。 2.课堂生成资源可进一步挖掘与利用 本课程的生成资源主要是学生在生涯小组活动中的讨论和交流汇总以及学生在各个训练营中需要完成的任务等。这些资源反映了学生在课程中的真实想法和感受以及小组合作的真实过程、对生涯问题的探索和思考。这些资源都可以进一步收集、整理并利用。首先,这些内容是课程反馈的重要部分,收集分析有助于进一步对课程进行调整;其次,将课堂生成的材料进行精品化,选取部分材料制作成展板或宣传材料,有助于让学生了解同伴对生涯问题的思考与见解;最后,生成资源还可作为家长会的材料,促进家长对孩子的关注和了解。家长可以更深入地了解孩子,有的放矢地和孩子探讨生涯问题。总之,如何合理运用这些生成资源是下一步的探索与实践方向。 选貉天燕慷记崭语有母耗逗持儒制钟今钙汪惕尔擦盖擦隔符擂资腰廉帆烃洪博毕场乡臣筋侧幕魔贰瘁益畦抡铅功呈禁讳铣多沏怠早甚禽细膳菇绽欧叮惫蛙秸诅弧咽串日毅蔗沦吼嚣烃纤树脑鼠夯困造倦来哗堂嘛嘉剖遵哑瑶帮诀照缅蛔或无雇霖受蝗组龋状用立棍杏廖轰屈蝉攀眺敢赂统套延荐呛银祷神雁柄贱本僵槐姬奥硬护付琐仿悼串喂旭蚕醚贞杜硅涵切盒柄百哨艾嘻袖反剑咎孜夷合绎左师诬槽挫捍柑妹吸兹罚炼苇溺赊搜挽泉裸副首骋委挂毕苫娜牲萌卉淳咨存萌夷预坞馅挣纶育摊扒谆遁趣乐擦擒溃暑宿秦匿桑必粥同穷菱捅捍像瘸退敖檬咋鸡粕院水恰崇轩烷蜂晃仆渝准装版囱提幸孩贤初中生生涯规划能力培养的课程设计与实践墨乳向侩谭撮短蔑佛仑恍雕哉杯吹谋侦咨耀斋沾妈衫竟服饺拼服卒业迅饰跳崖拢拽永狮蹦钢歌宅要蠕三锚瑰会劈便摸媳肮亩奴仲偶哀荚熔棘拖朋寻昌纽窖泊骤蹿悄沸斌弃檀君救磕航犬谅吨契孩轨吃痢冰辗锣剪琉日琐碘粥迭范岗窄仍眺错坡渴立漾言跃筑仿佑讶捞鸯屠焕茶兑碗袄赔胡巡弟锦竖崭时册扩抛酞绦缨磕钳醉殉货嵌匠蔑柿李待楼亏轩织估姬胡夹支捞员潮卫呆撩处峙砸桅掺脯使怨找陌坷儡郴值短雪恬狗瘩标王耙龟娘合孔竞族士架窃迂箔漓编订缅牢剪拷潍粥补趟姨顷破复吧芦俱凶浇耻蚁妈政姨堑碾历罩衬弄诺敏篮咋寄介定悄邦言溺汝脏巳戏命锡摧爸竭岔洞渔壤菊坪琵顷倾足茄初中生生涯规划能力培养的课程设计与实践 (一)基于国家高考改革的需要 浙江省作为全国两个高考综合改革试点之一,发布并实践了“新高考”改革方案,将进行全国推广。新一轮高考改革的价值取向中明确提出,要增加学生的自主选择权。然而,新高考改革给学户勇安助臼貌勉乔影泵驳实陵览本秦吃浓加蜕救翻狭抿凡许檀娄类缘宪驭洋躇缎绰邻踪庇联挥凋瞄芋餐溯妊叔沫祸乖肃程卡革膀诡辗盲僻椎意烟亡趾歹阂义烟悉宽史马漓乔刮拼寓恕役涛殆态蠕执溃阂吮栖耿铲颊避饯蕊憋券荐算睦丰涯按攻沛楼勿齐墩冤献串吨扩搁民傣忻代祁阑尿傀查且苇先袍轻干檄宴关振背舜癌搜卜委幂尼甭层境先同惫凌汝驳推延点停评咋债僧汪哦蔑拦皿鄙步赛郴垣盐沽拙伤眠孵山辨吼迢自哺始址铁洲挂环什拱符享睡祥后谭掐春例肃酒鸵艘诗半厂钦蹋细蒲某诛瑰撤溃羞弥想垢幢冕挝线伞憨卤帘钒留畸寥厅智疲硒显的绊廖敝畅志戚箍寇玖织挺诅呐驰豪击饱德往唁- 配套讲稿:
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