三地理教学总结.doc
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1、三地理教学总结一、树立信心,消除恐惧也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过,地理在政史地三科中是最难的,很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难,因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此,我们就应该利用多种途径,使他们树立信心,消除恐惧,如多抓学生谈心,拉近师生距离,从而“爱屋及乌”;多表扬,多鼓励;多向学生宣传“一个人如果记性好,理解能力比较强,勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心,从而消除恐惧。二、加强政、史、地三科协调,以提高综合成绩为目标在高三这一学年中,特别是第二学期,任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标,有一个统一的计
2、划,不要各自为阵,要经常交流对班级的看法,我认为将全班学生分给三个任课老师,每位教师专门负责一部分人,平时与他们谈心,这样可以提高班级的文综成绩。其次,鉴于文综考试的特点,在试题的设置方面,往往综合性较强,因此三科教师要加强学科的探讨,更能把握命题的趋向。三、要重视地理学科知识的把握,有条不紊地安排复习扎实地理功底,构建以主干知识为框架的知识体系从20xx年全国高考文综试卷地理试题来看,试题立足于考查学科的基本知识、原理和规律,特别重视主干知识的考查和系统地理考查。1要重视复习基础知识,准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最有价值的知识同最能体现素质倾向的,具有永恒的,具有永恒的“生命力”只
3、有具备了某一方面的基础知识,才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的知识,就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此,能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力,考题是对知识点的“抽样”,通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识,便谈不上能力,知识是能力的载体,离开基础知识,能力便成了空中楼阁,抛开基础知识,能力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试,要具有较高的信度、交度,必要的区分度和适宜的难度,但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象,如20xx年文综全国卷的第3题考核“佛教的起源地”,第78两题考核“工业区位”的选择。其次,据资料显示,考生失分最多的往往不是那些能力要求较高的
4、试题,也不是跨学科的综合题,反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题,正好反映出我们教师在教学中存在的问题,说明我们教学中还存在着许多薄弱环节,还有很多“死角”,个别知识复习还不到位,需要改进和加强。首先要准确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限定条件;其次是对考试说明中规定的知识点,毫无遗漏地予以掌握,不能“挑肥拣瘦”,也不能以个人喜好来决定知识的取舍,更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习;再其次是对所学知识能灵活加以运用,能对知识进行迁移和转化,会运用基本知识去分析、认识一些具体问题。三地理教学总结8时光荏苒,白驹过隙。转眼间我已经在金城工作了三
5、年,这三年的时间里我有过失落、彷徨、悲伤,也有过喜悦、欣慰、自豪,各种情感交织成了这三年。而给我最多帮助、使我快速成长的便是高三这一年,通过这一年我进一步明确了自己在教学上的不足。一、不要仅做表面功夫记得在复习“水体运动规律”这一节内容时,我课前花了半天时间制作了一个课件,每页背景都很鲜艳,自己搜集相关素材,制作出声、图、文并茂的课件。可在实际复习时,我明显感觉到整节课死气沉沉,信息整合不强,鲜艳的背景使学生分神,效果还不如没用课件,这节课使我在以后的教学中得到了教训。设计每节课,不管是用传统的粉笔画图,还是多媒体辅助教学,不要仅做表面功夫,而应考虑课堂实效性。在之后的教学中,每上完一节课,我
6、都会静下心来仔细想想,这节课总体设计是否恰当,教学过程是否合理,讲授内容是否清晰透彻,教学手段运用是否充分,重点、难点的内容是否突出,哪些地方需要调整改进,学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否轻松,感觉是否愉快、是否感受到了成功,还有什么困惑等。把这些想清楚,想明白,进行归纳总结,然后以教学后记的形式记录下来。这样真的使我受益匪浅,避免了同类事情的发生,不断地改进与完善自己的教学。二、学生才是教学之本在复习“西北地区荒漠化防治”这一知识点时,有一位学生提出:“我认为植树造林并不一定能解决荒漠化的问题,因为树木生长过程中要吸收更多的水分,从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少,反而会导致荒
7、漠化的加剧。”这个观点与教材相反,我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学的积极性,其实学生的思路也不是没有道理。于是,在下一堂课中我当着全班同学的面作了自我批评,并在后来的教学中注意宽容各种观点,鼓励学生积极探索创新。这就是说作为老师,特别是一名年轻老师,一定要谨慎处理自身的教学行为,既要能积极肯定学生的“别出心裁”,但也要给予及时适当的匡正。我们在教学过程中一定要认真地检讨自己的言行:是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。三、不断用知识充实自己面对高三挑战也越来越多,学生有可能会问到你不会的题目;高一
8、高二的新授课上的好并不代表复习课也上的好;终于理清了一轮复习是什么形式、应该采用什么样的模式,却发现自己的讲评课只能算是对答案课。在这时我便更加明白了什么叫“学无止境”,我还需要进一步充实自己。我们首先要有激情,更需要有丰富的知识。知识渊博就能驾轻就熟,有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研,研究历年高考题型,随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成,教师要善于把握学生心理特点、认知规律,以教学内容为载体,采用多种教学方法、精湛的教学艺术,融合教师的人格魅力,把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终,使学生潜移默化地形成内驱力,对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、
9、地震、火山等自然灾害时结合时事,用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情,让学生的心灵产生深深的震撼。我的教育之旅还很漫长,我将继续面对一个又一个预想不到的难题,但只要我保持着对教育的激情和反思精神,踏实工作,我一定能成为一名优秀的教师。三地理教学总结9本学期又要结束了。回顾本学期的工作,有得也有失。在担任初一班的地理教学工作中,我能从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作,现对本学期工作做如下总结:一、认真备课,不但备学生而且备教材、备教法。根据教材
10、内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,并认真搜集每节课的课件和课外知识,保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。如组织学生自创地理手抄报、画地理事物轮廓图等,让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。二、增强上课技能,提高教学质量,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生
11、的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。三、充分利用多媒体教学,提高教学效果。因为七年级上册地理,理解的内容多,知识的空间概念强,根据初一学生求知欲强、好奇心大的特点,我在第一章和第二章的教学中都运用多媒体教学,增强课堂教学的直观性,提高学生学习的积极性和对知识的理解力,提高了教学效果。四、积极认真参加集体备课活动。研究探讨课程教法、学法,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,
12、学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。五、做好课后帮辅工作,注意分层教学。在课后,特别是在复习阶段,为不同层次的学生进行相应的帮辅,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的帮辅力度。对后进生的帮辅,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们
13、自我意识的一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,课后反思不够及时,对个别学习主动性不强的学生督促不够,这些都有待以后改进。三地理教学总结10本次视导是对高三年级教学的全市性视导活动。整个视导过程,视导组融入师生、深入课堂、了解调查,掌握了大量目前高中学校的教学信息和管理资料,现将地理学科的情况总结如下:一、好的变化1.推进课程改革,课堂教学变化喜人一是教师的教学观念发生了很大的变化,教师课堂教学的关注点正在由教师的教转变为学生的学,教师眼里开始有了学生,一部分学校、教师肯于
14、花时间让学生在探究、交流、表达、展示中学习新知识。教师有了容忍学生犯错误的胸怀,有了听学生把话讲完雅量。教师备课环节由过去的备教材、备教法增加了备学生这样一个重要环节。课堂教学不再是教师的独角戏,而是多了师生、生生间的互动,而且这一表现正在由形式转变为实质,学生开始参与教学,体验知识的发生、发展过程,教师开始关注学生的反应,关注学生的问题,学生也学会了探究、交流和表达自己的观点。二是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的传播者”转变为“平等对话的首席”,由知识的传授者转变为学生发展的促进者,由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。三是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“
15、主动”,学习情感由“厌学”转向“乐学”,“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。四是课堂教学模式的构建由传统向创新悄然转变。平面到立体,预设到生成,教与考有机接轨,课堂教学的实效性增强。很多学校结合新课改初步构建了具有本校特色的新课堂教学模式。各学科导学案编写恰当,容量适当,难易适度,有利于引导学生自觉参与其中,通过自己的努力梳理旧的知识,探究新的方法。新授课教学备课充分,对课程标准研究深入,课堂教学引申恰当,多媒体辅助教学运用自然、得体、富有启发性。课堂上教师有耐心听学生把话讲完,有耐心看学生探究,有耐心容忍学生失误,课堂教学师生交流充分,学生参与广泛,教师教学的启发性、学生学习的自主性
16、有了很大提升。复习课教学知识梳理得法,问题设计层层递进,由浅入深,有利于培养学生兴趣,减轻学生负担,提高课堂教学效率,充分体现了集体备课的优越性。2学案的实用性有了很大改观。学案是重要的教学资源,大部分学校积极推广三案合一的导学案,书写认真规范,结构完整,图文并茂,能够做到超前备课。二、存在问题通过听课、问卷调查、师生座谈和查阅资料等环节,我们认为全市高中有些学校还存在以下几方面不容忽视的问题,还需继续加大工作力度,努力寻找对策,改变现状。1、复习教学忽视基础。忽视基础知识,抛开课本是本次视导中不能回避的问题。检查中发现个别教师过分依赖复习资料,甚至以成册资料为复习蓝本,将课本抛到一边,而有些
17、资料与课本的编排体系和表述存有差异。这样做无疑将学生引入岐途。2、个别教师教学效率不高,满堂灌的现象依然十分突出,大部分教师的课堂教学没有根本的转变。对新课改下的高考研究不透,教学内容没有取舍,该放给学生的不敢放手,该删减的知识点不能大胆舍弃,导致课堂面面俱到而没有侧重,教学效率低下。课堂教学活动单一,尤其是学生的学习活动枯燥,仅限于师问生答的形式,教师的教学理念和学生的学习方式亟待改善。调动学生学习热情和积极性方面方法方式欠缺,无效的教学环节还是有不少存在于课堂,浪费时间的乱讲,学生无任务的学习等。3.“高效课堂构建”有待加强高效课堂建设应采取三步走的战略:第一步,走进有效,第二步,走近实效
18、,第三步,走向高效。各学校在推动“高校课堂构建行动研究”的意识和实践虽然较之以前有了一定的变化,也取得了一定的效果,但部分学校领导在推进“高校课堂构建行动研究”中的作用发挥不足,缺乏宏观而细致的制度建设、重要举措、监控手段、指导力度等,存在着领导浮在上面,仅仅依靠教研组、备课组自发推进的现象。讲风较盛,三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似,只注意形式上的热热闹闹,学生自主合作探究的时间、空间不足,缺乏对学习过程和方法的关注,生成不足,淡化了学科素养的提高,严重影响了课堂教学效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够;有的教师教学显得比较生疏,要么自己被教学难点绕住,不能自拔,要么讲课如隔靴
19、搔痒,不得要领,人为地增加学生负担;有的教师课堂教学有一定的随意性,板书不够规范;有的教师教学时间分配不合理;有的教师对学生课堂行为管理不够,导致教学秩序不好。希望进一步加强新课程标准的学习,加强集体备课研究,深化课堂教学改革,培养学生动手实践、自主探索、合作交流的良好习惯;苦练教学基本功,加强教学反思,在反思中提高,在提高中创新,在创新中成长。4、个别学校个别学科的学案编写质量不高,选题不精、不准、训练考点针对性不强,难度定位不准,没有充分考虑学生的学习现状等。5、集体备课的效果不尽如人意。有些学校集体备课注重形式的多,研究复习内容多,探讨高考考点的少,探讨教学设计的少,探讨课堂具体问题的少
20、,研究学情少,缺少有效课堂教学的环节步骤研究。6、听评课方面,部分学校的评课方式和评课氛围不够好,只说好不说孬的现象依然存在,没有真正做到评课的客观、公正,从而也就失去了实效性。有些学校年轻教师一周只听一节课,并且不参加评课活动,不利于教师自身的专业成长和发展。三、对下一步教学的建议1、进一步研究学情、考情,大胆取舍,真正进行有效教学。要认真研究高考考查特点和命题趋势,简单问题简单处理,淡化处理,重点问题重点讲解,重点复习,强化学科思想的渗透,要相信学生,充分调动学生的积极性和能动性,还原学生的思维过程和解题过程,提高教师高三复习备考的有效性和针对性。2、专题复习课和讲评课要进一步提高实效性。
21、要突出学生的薄弱环节进行专题复习指导,强化对学生对错误问题的矫正突破,注重效果,突出问题,避免面面俱到。讲评课要针对学生出现问题的症结,矫正学生在知识和方法方面的不足,要讲题目之间的联系,要讲知识和方法的联系,要强化题目的延伸和变式,杜绝就题论题。3、要进一步研究专题复习课的高效教学模式。要加强课堂教学环节的设计,让课堂每一分钟都发挥出效益,去除无效的教学环节,杜绝课堂的随意性和盲目性。4、集体备课和听评课要进一步加强。集体备课要多研究具体的课堂教学过程,尤其是学生的学习方式和学习活动,要在课堂设计上多研究,要分析高考命题特点和规律,要多分析学生存在的问题,要在怎么突破难点和落实上多研究。年轻
22、教师要多听课,多参与评课,备课组长要想方设法营造良好的集体备课和听评课氛围,以利于整个备课组的建设。三地理教学总结11下面本人结合今年的高考试题,谈一谈自己的看法,仅供参考。一、树立信心,消除恐惧也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的,很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难,因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此,我们就应该利用多种途径,使他们树立信心,消除恐惧,如多抓学生谈心,拉近师生距离,对于地理学科薄弱的同学更要多表扬,多鼓励。二、加强政、史、地三科协调,以提高综合成绩为目标在高三这一学年中,特别是第二学期,任教同一班级的三科教师必须有一
23、个明确的共同目标,有一个统一的计划,不要各自为阵,要经常交流对班级的看法。其次,鉴于文综考试的特点,在试题的设置方面,往往综合性较强,因此三科教师要加强学科的探讨,更能把握命题的趋向。三、要重视地理学科知识的把握,有条不紊地安排复习(一)扎实地理功底,构建以主干知识为框架的知识体系首先要重视复习基础知识,准确、全面、灵活掌握考点。只有具备了基础知识,才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的知识,就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此,能力源于基础。高考考题是对知识点的“抽样”,通过能力“组装”去解决问题。虽然高考是选拔性考试,要具有较高的信度、必要的区分度和适宜的难度,但每年考试中总有一
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