小学二年级《日月潭》教学设计.doc
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1、小学二年级日月潭教学设计小学二年级日月潭教学设计11、认识9个生字,会写12个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。一、谈话看片,揭示课题1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。(播放有关日月潭的风光短片)3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)二、初读课文,整体感知1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况:请大家自己
2、朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字)自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。2、反馈朗读情况:(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音:(可采用多种方式进行朗读)在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音,盛、省、胜的后鼻音,隐的前鼻音以及环的介音。(2)看图识词:在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:附近群山环绕树木茂盛建筑请4个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。(3)看图,在组内分节朗读课文。三、朗读感悟1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?(1)指名读。(2)集体评议。(3)教师
3、指导后再指名读:在学生读文过程中,适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话:那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。周围的建筑清晰地展现在眼前。景物一片朦胧,就像童话中的仙境。3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学
4、在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。四、课外拓展,组织活动(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?五、生字书写1、出示生字:说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。2、学生练写,教师巡视指导。(注意
5、学生的书写姿势)六、课后作业1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2、画画你心中的日月潭。3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。小学二年级日月潭教学设计2听到夏老师的课,很幸运,从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方,也认识到了自己某些不足的地方,应该说受益匪浅。夏老师执教的日月潭整节课都落实了新课程教学改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而充满活力。一、激发学生兴趣,让学生带着愉悦的心情进入课堂。一堂课精不精彩,课堂的导入也是一个因素。心理学认为:在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称为“心向”。这时候,一般有经验的
6、教师往往非常重视学生的这一心理需求,以精湛的导入愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情感,将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的,一开始播放风光片,把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹:好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂,有了这个美的情境,学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了,和生字朋友说再见了,小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹。”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。我们说,要让孩子带着疑问进课堂,带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方,你想知道什么?”让学生质疑,带着“这是岛?”“在什
7、么地方?”“湖水面积多大、多深?”“为什么那么美?等问题进入文本,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在反复朗读中感悟与理解,在理解的基础上再有感情地朗读,学生读出了自己内心的感受,真情实感自然流露。三、以人为本,自主学习、探究。新课程指出,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方,那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”,这时第一个孩子说:“不对,你们不应该和老师站那么远”有的说:“群山
8、就是有很多山,而山应该有高有低,你们应该有些人搞一点,有些人矮一点”有的说:“应该有几座山在后面,有几座山要重叠起来”等等。整个环节给人的感觉特别真实,教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思,整个课堂开放而灵活,充满生机。四、从课内到课外知识的不断延伸。在课的一开始,老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙,独具匠心,注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术,不存在十全十美的课堂,我在听课过程中有几点小小的个人建议。1、在课的一开始让学生欣赏风光片时,美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候,我觉得应该把背景音乐关掉。因为神
9、圣的课堂永远是安静的,而且二年级的学生注意力分配比较差,注意的广度比较低,因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习,学生只有在安静的环境下才能更好地学习。2、作为二年级的语文课堂教学,我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些,完全可以通过让学生反反复复去读,去品味。小学二年级日月潭教学设计3第一课时课时目标1、学会本课12个生字,认读环、绕、茂、隐4个字。2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。教学重点1、学会本课生字新词。2、自己观察
10、画面,初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。教学难点1、指导学生学习难字:展环绕岛2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。教学用具电脑、卡片。教学过程一、激情导入,揭示课题1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝2、岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。3、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区日月潭。(出示日月潭的全景图)学生观看。(教师板书课题)请同学们读一读课题。4、读后解释潭:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)二、检查预习,识记生字1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一
11、读。2、同桌之间开展相互间的学习:打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。3、教师检查学生自学情况:教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)展环绕岛纱隐约胜建省茂盛在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。看电脑,读词语:环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹(先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)熟字加偏旁:不环急隐山仙巩
12、筑央映勺约竟境熟字换偏旁:晓绕坏环律建分析字形结构:环:左右结构,右边是王,左边是不动手书空写一写。(教师进行板演,易错的.地方用彩色笔标出来)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)环绕:围绕。本课指:四周围着,日月潭就在其中。倒映:本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。清晰:非常清楚,晰:清楚。展现:全部显现出来,使人一目了然。仙境:传说中神仙住的环境优美的地方。朦胧:模糊不清,与清晰相对。三、读课文,看插图,初步理解课文内容1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。3、教师检查学生读书情况:让学生自选
13、读哪个自然段,然后进行评议。四、指导学生进行书写1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。2、教师和学生进行板演,进行评价。重点指导:建:这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写外面部分,再写里面。五、总结本课学习情况六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。第二课时课时目标1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。3、比较句子,理解句子的意思。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点1、理解课文内容,知道我国台
14、湾省的日月潭是个风景优美的地方。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学难点1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教学用具电脑、资料。教学过程一、复习巩固1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。2、看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:展环绕岛纱隐约胜建省茂盛3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹二、学习课文1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:让学生边听边在文中标出自然段。谈感受:日月潭在你的眼
15、中是什么样子的?2、教师点击鼠标,出示问题:日月潭是我国()省最大的一个()。那里(),(),周围有许多()。学生一边读课文一边练习填写。请学生口头回答。订正:日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。有语气地读一读。3、抓住重点学习课文:第二自然段:指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。写明了日月潭名字的由来。教师板书:名字的由来。教师出示句子让学生进行比较:小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边
16、叫月潭。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。(使学生知道使用比喻句使句子更具体)指导朗读:突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。展示:第三、第四自然段:小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感教师和学生一起进行归纳:清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景
17、色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。板书:清晨:隐约中午:明朗下雨:仙境师小结:这些语句中使我们感受到:日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。结合学生读书情况进行指导:第三自然段:突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。第四自然段:突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点,表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个
18、、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。三、拓展巩固组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书:风光秀丽,吸引游客。四、布置作业相互交流关于日月潭的资料。小学二年级日月潭教学设计41、能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第二段。2、理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。3、当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。一、复习引入1、出示课后的生字,读读。2、
19、咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了台湾岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。3、齐读第一小节。说说那里怎么样?板书:群山环绕、树木茂盛二、教学第二节1、日月潭美丽的地方还很多了。出示第二节,体会体会,哪里感受到了美?(四人小组先交流交流)(1)板书:潭深水绿。(2)名字美、形状美出示句子:“小岛把”。读懂了什么?为什么说形状很美?什么比作什么?比较句子,突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。朗读句子。2、齐读第二小节:四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。三、教学三、四小节1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节,找一找,日月潭还美
20、在什么地方?(1)清晨,美在什么地方?看图说说:出示句子:清晨的日月潭给你怎样的感觉?(读读)体会:模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。(板书:飘着晨雾)(2)出示中午的日月潭的句子:(读读)说说你感觉怎么样?体会:清晰之美,展现眼前。(板书:清晰展现)读读这句话。(3)出示雨天图,说说雨中的日月潭:出示句子。(读读)体会:童话中的仙境。(板书:一片朦胧)2、日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的.天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。3、清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时
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