新课改下小学语文习作教学存在的问题及对策.doc
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1、新课改下小学语文习作教学存在的问题及对策白建东(陕西省佳县坑镇白家甲小学 陕西佳县719202)摘要: 习作是根据某种题材,把心里合理的想象写出来。习作对于学生发展语言、运用语言、情感培养都有促进作用。然而,新课改下,小学语文习作教学依然存在诸多问题,由此,本文提出了优化学生习作能力的策略:习作与指导相结合;以读促写,在赏析中提高习作水平;以练促写,增加对素材的积累;以评促写,提高评价的质量关键词:新课改;小学语文;习作教学正文:语文课程标准指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而小学生习作难,难习作,一直是小学语文教学的一个瓶颈。在新课
2、程改革背景下的小学语文教学,更应该关注习作教学。针对目前小学生语文习作教学的种种问题,为了寻求教学与素质教育改革的契合点,让教师摆脱习作教学问题的困扰,需要教育工作者努力探索提出解决小学生习作教学问题的艺术策略。一、新课改下习作教学存在的问题受传统教学思想的束缚,以及部分教师对新课标理解不深刻,导致目前在习作教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差,主要表现在以下四个方面。1.习作的时间充足,却缺乏有效指导新课改后每周都会有两节习作课,而且大部分语文教师能够做到给予学生充足的时间习作。然而,为什么学生依旧会写不出文章呢?这不禁引起教师的思考。举一个典型的例子:三年级习作课上,教师布置写作题目是介绍
3、自己的课余生活。然后让同学们自己说一说习作的内容,讨论一下写作内容,再请同学们欣赏一篇佳作,最后要求同学们开始创作。这样的习作课是需要好好反思的。在中年级的课堂上,学生掌握习作的方式和方法本来就少,这样放任自流、漫无目的地指导,学生的习作水平真的会提高么?无效指导的结果必然是学生没的可写,不知道怎么写,学生就按照自己的想法写。长此以往,学生就形成了不正确的习作习惯,也就自然写不出好的文章。习作导致成为语文教学的瓶颈这一结果,语文教师难辞其咎。2.习作的话题多样,却缺少真情实感 新课改下,为了能够让学生通过运用语言来表达生活的感受,编者很用心地把话题设计得丰富又广泛。然而很多语文教师都不难发现,
4、学生的习作缺少真情实感。学生无法把生活中打动自己的事件写得感人。不少学生,为了能够得高分,死记硬背作文书上的故事,生拉硬拽到自己的习作中去。例如,五年级一次习作要求是记录一件令你感动的事情。很多同学都选择了母爱的话题去记录,但是在文章最后写出感动的原因时都是干巴巴的套话。3.习作的内容丰富,却出现千篇一律 在我们现实课堂上,往往会出现这样的情况:习作题目是写写同学之间感人的小事。教师批改时就会发现全班有一半同学写自己摔倒了,乙同学过来帮助自己。这样的习作不会不及格,但是也得不到高分。千篇一律的现象普遍存在,教师要认真反思。4.习作的评价及时,却缺少针对性在新课改的倡导之下,教师们已经意识到过去
5、对学生的习作评价不够。为了体现对学生的尊重,教师们毫不吝啬地给予每一位同学适当的评价。但是让我们好好地揣摩一下这些评价语言:“语言流畅”、“情感丰富”、“结构清晰”等。学生们固然需要鼓励,但是这种缺乏针对性、不求实用的“廉价表扬”是不能够激发学生的写作兴趣。二、优化习作教学的对策 习作训练是一种提高学生综合素质的重要手段,作为一名小学语文教师,更应该加深对习作训练的认识,由浅入深、由点及面,带动我们的整个语文教学工作。1.习作与指导相结合 “供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终身受用。”在语文课堂上,仅仅是给予学生充足的习作时间是不够的,教师如果没有适当地引导,给予再多的时间也是枉然。所以,教师要
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