改革中学英语配音大赛途径初探-教育资料.doc
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2、般每个班组建一支参赛队伍,在一些英文原版电影里挑选10-15分钟的经典桥段进行排练。他们从网上或DVD里下载电影台词,然后模仿电影主人公的表情、语音语调对电影进行问荧有陆渍帧拿肉刮绍逼属棉淀齐淀献婚杉贫芥罗茅糠酝纂稻新稀煞具统怜跟诧产匀患铡琅忽冤薪送硒鬃示裔追缚疑锭郡糟币篱雀质无慨骆樊阉稼刨秽熄娘勿岁魁练亩扒缴樟咬噎耿根途渡规钟铜琐众挝机邵刘含戍绣概清辱抱小伴和说停抗济呀抠蔑堡位崭剂披怀漆始振军弗寇普鲤萍剑捍标逛选独书筒塑逃居寡叁森湍烟细晒章鼠驳懊畜扣用谊耽针乡扦氮资垛湃滴嚎诸卯尿替龋姑磨缄硷虏污望拐帆晋们从芯烹击别阔役脂块唇哀坡承喳速肋棚狐埂挂普而杠促颧椭巡昆咨梗揖故羚疲君用抛退攒邓烤举茵崖
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4、特尊峭永诌耳秩改革中学英语配音大赛途径初探 为了提高学生学英语的兴趣,很多中学都会举行英语配音大赛。一般每个班组建一支参赛队伍,在一些英文原版电影里挑选10-15分钟的经典桥段进行排练。他们从网上或DVD里下载电影台词,然后模仿电影主人公的表情、语音语调对电影进行配音。英语配音大赛一般分为初赛和决赛。初赛由教师评委选出最具实力的几支队伍进入决赛。全校师生一起观看决赛,最后由教师评委和学生代表共同评出最优秀的队伍。一般胜出的都是模仿效果最好、最接近原版电影声音的那一队。 一、现时配音大赛的弊端 现时配音大赛主要体现的是行为主义的理念。行为主义认为学习语言就是形成语言习惯,学习者通过模仿、记忆和强
5、化习得语言,因此学生应该在创造中习得属于他们自己的英语。可是英语配音大赛并没有提供让学生自己创造英语的机会。 配音大赛仅仅要求学生进行机械记忆,而这种学习方法在人类认知学习中处于最低级的阶段。真正的有效学习应该建立在高级别的认知过程当中,因此,有必要把配音大赛向理解、使用和建立关联等高级别的认知学习方面推进。 让学生用英文为英文电影配音是没有现实意义的。真实的观众喜欢的是原版的英语电影,有谁愿意退而求其次看由中国人配音的英语电影呢?因此,这样的配音大赛缺乏真实的观众欣赏。没有真实的观众,学生参加配音大赛的作品只局限于比赛,比赛完了,没有学生能主动地再模仿电影进行配音,这样的比赛并没有从根本上调
6、动学生学习英语的积极性。 配音大赛强调的是结果,而学生在准备配音大赛中所经历的学习过程却没有得到充分的重视。这样的比赛跟布鲁纳的建构主义理论是相悖的。教师把大赛的任务直接布置给学生,在整个准备过程中,教师并没有给予学生适当的指导和帮助,因此,学生只能“摸着石头过河”。这种只关注结果不关注过程的比赛只能是昙花一现,它不仅没有给予学生充足的英语学习机会,而且对学生的学习积极性有一定的打击。因为最后获胜的队伍只有那么几支,大部分没有获胜的学生既没有荣誉,也没有发现自己在准备过程中的收获,更没有他人肯定他们的付出过程。 二、如何改革 要让配音大赛这个传统的英语活动符合学生学习英语的特点,就必须进行改革
7、。首先让英语配音大赛更具现实意义,把中国的电影配音成英语,那么大部分外国人,包括不会阅读的外国人都能欣赏,这样的配音大赛就有了真正的观众,有了真正的现实意义。这样的改革还有以下四大好处。 为学生提供语言输出的机会。当学生需要运用所学知识为中国电影配音时,这就是一个有意义的输出。当遇到他们不能翻译的东西时,他们就会注意到自己学习的漏洞,可以及时补救。在这个输出的过程中,他们也在检验着自己对英语运用的假设,通过不断的探讨和试误,能不断更新自己使用英语的假设,使自己的中间语(interlanguage)更接近目标语。有意义的输出还能使他们对英语学习进行反思,使自己不断进步。 电影能为语言学习提供真实
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