《识字3》教案.doc

《识字3》教案
　　《识字3》教案1教学目标:
　　1.学会7个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的6个字只识不写。认识3种笔画。
　　认真观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
　　教学重点难点:
　　识字、写字、朗读。
　　第一课时
　　一、导入新课
　　二、指导看图，学习韵文
　　1、出示插图，你们看到了什么?相机出示字卡：绿树红花小桥流水宝塔公园。
　　2、你们觉得公园美吗?美在哪儿?
　　3、借助拼音读韵文。
　　4、检查读音，正音。
　　“水树”是翘舌音，“红公”是后鼻音。
　　5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
　　6、有感情地朗读韵文，边读边想象。
　　三、学习生字，指导写字
　　1、出示：红花水认认笔画，借助范字指导写法。
　　撇折提横撇
　　2、说出笔画数。
　　3、记忆字形。
　　4、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
　　5、学生描红，教师巡视检查。
　　第二课时
　　一、检查复习，巩固旧知
　　1、认读生字卡片。
　　2、书空“红”“火”的笔顺。
　　二、继续看图学词语
　　1、指导看图。说说图上有些什么。相机出示：转椅火车山洞滑梯荡船木马。
　　2、谁能说说它们的玩法?小朋友玩得怎么样?
　　3、认读词语并正音，强调“山”是翘舌音。
　　4、小组练读。
　　三、诵读韵文
　　1、齐读韵文。
　　2、背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。
　　四、指导书写
　　1、教学生字：火山木马。
　　2、用词语开花。
　　3、指名说说笔顺，其余人跟着书空。
　　4、指导在田字格中书写。
　　五、作业
　　学生在《习字册》中描红、临写。
　　《识字3》教案2[教学要求]
　　1、学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；认识两个偏旁。
　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。起
　　3、正确、流利地朗读、背诵课文。
　　[教学时间]两课时。
　　第一课时
　　一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程
　　1、播放交响乐《茫》，创造学习氛围。
　　2、运用多媒体演示汉字演变。
　　(1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。
　　(2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的，他们创造出了一种方法。（运用多媒体动画展示出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。
　　(3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。
　　二、指导学生看书
　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
　　2、指导看书。
　　(1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。
　　(2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节，读准宇音。
　　三、教学生字
　　1、读准字音。
　　(1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。
　　(2)认读生字，带拼音认读。
　　(3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。
　　2、字形教学。
　　(1)笔顺。
　　①学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。
　　②说生字笔顺，重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。
　　③播放轻音乐。学生描红书中生字，注意写字姿势训练。
　　（2）启发学生说一说怎样记住这几个字。
　　(3)给“石、竹、泉”找朋友。
　　3、写字教学。
　　(1)学生提出难写的字，老师示范书写。
　　(2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字四、小结
　　第二课时
　　一、复习巩固
　　1、抽读生字词语卡片。
　　2、书空“舟、竹、石”的笔顺。
　　二、学习儿歌
　　1、读正确，读通顺。
　　(1)学生轻声读儿歌。注意看准音节
　　(2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”
　　(3)自由读儿歌，把句子读通顺。
　　(4)反馈检查。
　　2、读懂儿歌，读出感情。
　　(1)学生自由读课文，思考自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词
　　(2)质疑。学生提出不懂的问题。
　　(3)讨论交流，解决疑难。
　　学习第一句。
　　①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。
　　②看图讨论：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?
　　③发儿歌插图的黑白稿，让学生涂色。再读一读第一句，加深理解。
　　学习第二、三句。
　　①“祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来告诉老师“祖国”指什么?
　　②小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是——好河山。
　　③“要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山)
　　(4)指导朗读。我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也非常美丽。你能读出来吗?
　　3、教学生字，指导书写。
　　(1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。
　　(2)教学新偏旁四点底、竹字头。
　　(3)学生看笔顺图，描红书中生字。
　　(4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字
　　(5)用“画、蓝、黑”扩词。
　　(6)在《习字册》上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测效果。！
　　《识字3》教案3一、教材解读：
　　这是一篇识字课文，要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字，认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
　　依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：
　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。
　　2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
　　3．诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。
　　如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。
　　一、创设情境。导入课文
　　上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，同学们，老师在于什么?这个问题多容易，老师在向远处看。老师接着问学生：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。对，你们看看这个字。出示看字，上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。
　　[注]我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。
　　二、初读课文，学习生字，倡导自主学习
　　1．学生自读。要求：
　　(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。
　　(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
　　(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。
　　[注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。
　　2．交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。
　　[注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。
　　学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。
　　学生会发现：笔的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正，就是歪。对于灶尾则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。
　　[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
　　3．检查读书情况。
　　老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。
　　4．自己练读两遍课文。
　　让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。
　　三、学生自读
　　1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。
　　教学中，坚持了字不离词、词不离句。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。
　　2．来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。
　　指导看图。
　　[注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。
　　3．指导朗读课文第一、二句。
　　4．宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
　　学生讨论，发表看法。
　　[注在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。
　　指导朗读第三句，注意问句的读法。
　　5．练习背诵，赏读品味。
　　(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。
　　(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。
　　(3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文
　　课文第一句，写宁宁是个小画家。
　　课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?
　　课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?
　　(4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。
　　诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。
　　四、学习生字，认真书写
　　1．下面我们要写字，它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写，并引导学生观察
　　字形结构、位置、笔顺。
　　灶左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。
　　尖上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。
　　歪以横中线平分，横中线上面写不，横中线下面写正。
　　2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
　　本课属“拼音识字”，这类教材要求学生借助汉语拼音学习汉字，同时在识学过程中巩固汉语拼音。
　　一、教学要求
　　1.学会5个生字：二、四、六、八、十。这五个生字中读音的难点比较多，“二”是特别韵母，要帮助学生正音。“四”、“十”是整体读音节、“四”是平舌音，“十”是翘舌音，学生容易混淆，教师要及时纠正。
　　2.学会三个笔画名称：一、丶、八。
　　3.学习三条笔顺规则：“十”先横后竖，“八”先撇后捺，“四”先外后里再封口。指导写字的可先写“十”、再写“八”、然后写“四”。
　　二、教法特点
　　1.“拼音识字”采用看图识字的形式，通过插图把字的意思形象地表示出来，这不仅便于教，也便于学。本课配有一幅荷花开满池的综合图，通过大小荷花、红黄荷花的朵数，把本课要学的生字“二、四、六、八、十”的意思形象地反映在画面上，这样能在学生识字的同时启发他们的思维，发展他们的语言。
　　2.本课除综合图帮助学生字外，还用汉语拼音编写了短句：èrsìliùbāshí，héhuākāimǎnchí，这也是S版新教材的一种创新。
　　这样安排，为学生学习生字创设了语言环境，有助于克服孤立识字和单纯识字的弊病，也有助于学生在识字中发展思维、发展语言。
　　本课设计了看图提问，分步出示音节，组成拼音短句，引出生字的教学步骤，为学生分散难点、复习拼音，发展语言，发展思维提供了训练条件。
　　3.本课的笔顺与田字格中的生字一一对应，用淡灰色显出整个汉字，用黑色标出具体笔顺，这样做既能了解汉字书写时每一笔的先后顺序，又能明确每一笔在汉字中的具体部位。本课教学设计中注意引导学生看笔顺指导，有助于培养学生的自学能力。
　　本课建议安排两教时。
　　第一教时学习“二、四、六”三个生字，“一、丶”两个笔画名称及“先外后里再封口”的笔顺规则。第二教时学习“八、十”两个生字，一个笔画名称及“先横后竖”、“先撇后捺”两个笔顺规则。也可以先易后难，先学“二、八、十”，后学“四、六”，笔画和笔顺规则随生字学习。
　　一、复习旧知，引出新课
　　（复习与本课有关的声、韵母，音节和笔画名称、汉字。）
　　1.抽读拼音卡片：ibkhmiuersishichi.
　　2.认读笔画和熟字：一丿水孑乚孔，一三五七九。
　　3.出示pīnyīnshízì（齐读课起）
　　4.重申拼音识字的任务：拼音识字，就是要求通过仔细看图，认真拼读音节，学会生字。
　　二、观看插图，整体感知
　　1.问：图上有什么？出示音节：héhuā（指名读、齐读。）
　　2.问：荷花开得怎么样？出示音节：kāimǎnchí（接héhuā后面，成为一个短句。）
　　3.拼读短句：héhuākāimǎnchì
　　4.看图说说：为什么说荷花开满池？（要求学生根据图意说出荷花开得很多、很好。）
　　三、从图入手，教学生字
　　1.教学生字：二
　　师：小朋友，我们来数一数大荷花有几朵？
　　一、二，这个“二”怎么写呢？看看“二”的两横哪横长？哪横短？写时和“三”一样从上到下。）
　　2.教学生字：四
　　（1）图上的荷花有两种颜色，粉红色的小荷花有几朵？出示投影：粉红色的小荷花。出示音节（sì）和生字（四）。
　　（2）读“四”要注意什么？请第四排的小朋友读。
　　（3）图上有四朵粉红色的小荷花，还能说说图上黄荷花有多少吗？出示投影：黄色的小荷花（图上有四朵黄色的小荷花）。
　　（4）指导书写。老师范写，请小朋友说说老师先写什么，再写什么，最后写什么。出示“四”刚才老师是按笔顺规则来写的，是“先外后里再封口”。
　　（5）用复合投影体演示笔顺规则。（开火车说笔顺规则）
　　（6）学习笔画“”。“四”的第四笔是我们新学的笔画名称，谁认识？出示：shùwān（指名读，开火车读，书空笔画。）
　　（7）指名、开火车、齐书空“四”。
　　3.教学生字：六
　　（1）师问：图上粉红色的荷花共有几朵？出示音节及生字：liù、六。（指名读。说说韵母是什么？）
　　（2）学习笔画“丶”。“六”的第一笔和最后一笔的笔画名称是一样的，叫什么呀？出示：diǎn。（指导从左上到右下，起笔轻、收笔重）
　　（3）指导书写“六”（出示：丶亠六）让学生试写在同桌的手心里，指名书空。（第一笔小点，最后一笔大点）。
　　4.教学生字：八
　　（1）图上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有几朵？出示幻灯、音节及生字。（2）学习笔画。“八”的第一笔是什么？（撇）那么第二笔叫什么？出示：nà。（指导从左上向右下捺，写出捺角）（3）指导书写。（先撇后捺）（4）请第八行的小朋友开火车书空。
　　5.学习生字：十
　　（1）师问：图上大荷花和小荷花共有几朵？红荷花和黄荷花共有几朵？（出示综合图、音节、生字。）
　　（2）读“十”要注意什么？
　　（3）看看“十”是由哪两笔组成的？出示：一十。看看先写什么？再写什么？（用复合投影片演示）指名书空。（先横后竖）。
　　四、创设情景，复习巩固
　　1.读生字，做编号游戏。
　　2.用“二、四、六、八、十”练习说话。（可看图说，也可不看图说。）
　　3.小结：“二、四、六、八、十”这五个生字是双数，上两课学的“一、三、五、七、九”是单数。
　　认读一至十的生字卡。
　　5.读一读，比一比：二十八、六十五、七十九、四十三、九十四等。
　　五、指导写字，及时反馈
　　重点指导“四”、“八”。（看投影片，按笔顺一笔一笔出示，让学生看清每一笔在田字格里的位置，然后从描到写。）
　　《识字3》教案6一、说教材
　　《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
　　文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
　　本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
　　凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
　　二、说目标
　　根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
　　1、认识本课13个生字，积累词语。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
　　三、说过程
　　为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
　　1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
　　《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
　　依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
　　2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。
　　《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一
　　句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
　　感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关
　　的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的`词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
　　情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进
　　入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
　　3、层层深入，突破难点，感知“对子”。
　　“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
　　新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
　　《识字3》教案7（一）
　　一、教学要求：
　　1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。
　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。
　　3、正确、流利地朗读、背诵课文。
　　二、教学重、难点：
　　指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
　　三、教学准备：
　　教学挂图
　　生字卡片
　　四、教学时间：
　　两教时
　　第一教时
　　一、教学要求：
　　1、正确朗读课文。
　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。
　　3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。
　　二、教学重、难点：
　　初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。
　　掌握生字的音、形、义。
　　三、教学准备：
　　教学挂图
　　生字卡片
　　四、教学过程：
　　（一）出示挂图
　　师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。
　　（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）
　　由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。
　　（展示6个象形字）
　　为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。
　　（二）激发兴趣，指导自学
　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。
　　2、检查学习情况。
　　3、指导讨论。
　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？
　　（三）教学生字
　　1、指名读词语。
　　2、全班读。
　　3、字形教学。
　　“舟、竹、石、川、燕”
　　（1）出示这5个字的笔顺。
　　学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。
　　说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。
　　燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。
　　竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。
　　（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。
　　（3）写字教学。
　　有需要帮忙的，教师指导。
　　第二教时
　　一、教学要求：
　　1、流利地朗读课文，能背诵课文。
　　2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
　　3、学习“笔、画、黑、什”。
　　二、教学重、难点：
　　理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
　　三、教学准备：
　　教学挂图
　　生字卡片
　　五、教学过程：
　　（一）复习巩固
　　1、抽读生字词卡片。
　　2、书空“舟、竹、泉”。
　　3、用“川”组词。
　　（二）学习儿歌
　　出示儿歌。
　　1、生自由读儿歌。
　　2、检查儿歌里的生字。
　　指名读，全班齐读。
　　3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。
　　4、谁来读给大家听听？
　　5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？
　　（三）理解儿歌意思
　　1、学习第一句。
　　（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。
　　请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。
　　出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？
　　（2）再读第一句，加深理解。
　　2、学习第二、三句。
　　（1）谁想读第二、三句？
　　（2）第二句是什么句子？
　　（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？
　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？
　　（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。
　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。
　　3、指导读好小儿歌。
　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？
　　（四）学习生字
　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。
　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。
　　3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。
　　4、用“画、黑、蓝”扩词。
　　5、在习字册上描红、仿影、临写。
　　（二）
　　一、游戏引入，初识象形字
　　1．组织游戏：（出示课文插图）
　　（1）仔细观察，图上画了些什么？
　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。
　　2．引人新课：
　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
　　二、识读字、词、儿歌
　　（一）、自读课文，整体感知。
　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
　　（二）识读字、词。
　　1．自读生字。（示生字）
　　要求：借助拼音把字音读准。
　　2．同座互读生词。（示生词）
　　要求：词儿连读。
　　3．小组学习，查读字、词。
　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
　　4．全班查读字、词。
　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
　　重点指导：川chuan什chen
　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
　　（指名读、齐读）
　　重点指导：
　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
　　（三）识读儿歌。
　　l、自读儿歌。（示儿歌）
　　要求：读准，读通顺。
　　2．指名读儿歌。
　　3．听录音读儿歌。
　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
　　5．齐读儿歌。
　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）
　　2．小组学习：讨论如何识记字形？
　　3．重点指导“燕”字。
　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
　　（3）生描红。
　　4．全班交流其余4个字的识记方法。
　　5．自学笔顺图。
　　6．描红，观察各字的重点笔画。
　　7．书写所学生字。
　　[说明]
　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
　　1、自主、合作探究性学习。
　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
　　2．求实。
　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
　　4．生活体验，发展语言。
　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
　　5．把握好教师的角色意识。
　　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。
　　6．注意学习习惯的培养。
　　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
　　眼到、口到、心到；
　　边读边想像。
　　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
　　看清字形，记准笔顺，找
　　好重点笔画，再写字。
　　《识字3》教案8一．看图导入
　　1.今天老师给大家带来一种鸟，藏在谜语中，猜猜它是谁？
　　白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。
　　指名猜，出示燕子图片。
　　2.出示燕字形演变
　　看看燕的变化过程，说说你发现了什么？交流补充
　　读一读字词燕燕子
　　范写燕：廿是燕子的头部；北是燕子翅膀；下面四点是燕尾；口指燕子起飞之地。每年春暖花开季节，燕子从巢中起飞，一路向北，回归故乡。
　　3.燕字，图和字的形状多像啊！像这样有趣的象形字还有很多呢！这节课我们就来学习识字3，认识更多的象形字朋友。
　　二．认识象形字
　　1.逐一观察书上第8页表格上图的形状，再借助拼音读一读汉字，爱动脑筋的小朋友一定会有了不起的发现！
　　2.集体交流
　　（1）舟：就像小船，有船身、船头、船舱和船尾。识记舟的字形，范写描红。
　　（2）竹：就像几片竹叶。给竹组词（竹叶、竹林、山竹）识记竹的字形，范写描红。
　　（3）石：就像两块石头。给石组词（火石沙石石头）。范写描红。
　　（4）泉：就像水从泉眼中流出的样子。认读泉泉水
　　（5）川：左右是岸,中间是流水,就像河流。给川组词（四川、山川、河川）
　　3.多形式认读六组字词
　　三．学习儿歌
　　1.现在，这些象形字都藏到了画里，仔细观察，说说，你看到了什么呀？把话说完整。
　　2.清清的湖面上飘着一条条小船，湖边长满了绿绿的竹子，这画面吸引了可爱的小燕子，还吸引了聪明的小朋友，快来听听小朋友自己写的儿歌吧！听录音。
　　2自由读，同桌互读。检查自读情况。
　　3.指名读，评议。齐读儿歌。