《两位数加两位数》教案.doc
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1、两位数加两位数教案两位数加两位数教案1教学目标:1.知识与能力:使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中,掌握其口算方法,并在解决问题过程中,体验数学与生活实际的密切联系,进一步发展解决问题的策略。2.过程与方法:在复习两位数加一位数,整十数加整十数口算的基础上,经历探索,交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法:合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。3.情感态度价值观:让学生在学习活动中,享受成功的喜悦,进一步增加对数学学习的兴趣和信心。教学重、难点及教学突破1.重点:使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。2.难点:理解两位数加两位数的算理,进一步强化计算方法,逐步提高计
2、算能力。3.教学突破:教学时,可根据现实的情景提出问题,再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。教学准备:1.教学准备:玩具图片及价格、课件2.学生准备:4人一张白纸教学过程:一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话:同学们,看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球,如果你答对了气球上算式的得数,这些气球就会变成不同的颜色,一起来试试好吗?生:好。师:火车开起来。生:口算得数。谈话:青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢!二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师:出示玩具图。(1)学生观察玩具图,说说从中获得了哪些信息?谈话:同学们想不想在这个玩具店里购选
3、两件自己喜欢的玩具?生:想。师:那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗?生:能,提问题。(注:同学们提不出问题,教师适当给予引导)(2)学生口答,教师板书。生:买汽车和火车一共要多少元?师:44+25=69(元)生:是买火车和大汽车一共要多少元?师:44+38=82(元)师:请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。生:汇报不同的口算方法。(学生互评)例:44+38=82(元)算法1:4+8=1240+30=7012+70=82算法2:44+30=7474+8=82算法3:38+40=7878+4=82(3)比较两道算式的特点,揭示课题:两位数加两位数的口算。(4)比较两道算式在计算时
4、的异同进行小组讨论,集中交流。(注:小组中会有学生不发言,老师要多给他们鼓励的语言)2.对进位和不进位的题目进行比较,以提高计算的正确率师谈话:老师也想购选玩具,你们愿意帮我算价钱吗?生:愿意。师:我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元?生:25+38=63(元)师:我买两辆大汽车一共要多少元?生:38+38=76(元)3.师小结计算方法三、巩固深化应用拓展(1)师谈话:同学们表现得真不错,但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样,它们带来了不同的问题和礼物,大家想不想获得礼物?生:想。师:出示算式并提出要求(算法多样化)。生:指名完成并说口算方法。(2)师谈话:同学们真棒
5、,这么快就解决了第一个问题,我们来看看第二个问题。师:要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。生:指名板演,再集体订正。每组算式之间进行比较。(3)师谈话:同学们获得礼物可真高兴,我们来看看你们能不能获得第三个礼物。师:出示信封,让学生猜猜信里装的什么?要求:(比一比,算一算)生:比一比,算一算(4)师谈话:同学们真厉害,很快解决了这三个小伙伴带来的问题,为了奖励大家,老师给你们带来了一个故事,大家想听吗?生:想。师:在一个玩具店中,有好多玩具小朋友,有一天,它们的老师给它们各自出了一道算式,要求是(先估算,再口算),可是它们怎么也做不出来,聪明的同学们想不想帮助这些玩具朋友解答
6、问题并获得礼物呢?生:想。师:出示玩具图及算式。(注:谁没有发言,教师可以自己指定没有发言的学生来解答)生:先估算得数是几十多,再计算。四、全课总结通过这节课的学习,你有什么收获,你认为自己表现出色吗?指名说(注意:这一环节中有的学生可能想不到口算方法,教师可引导他们)师小结:通过这节课的学习,我们掌握了两位数加两位数的口算方法,希望大家能运用所学的知识解决实际问题。五、课后延伸出示课本第40页“想想做做”的第7题。六、板书设计:两位数加两位数的口算44+25=69(元)44+38=82(元)两位数加两位数教案2教学目标:1、通过两位数加两位数(不进位)笔算加法的教学,使学生理解算理,掌握笔算
7、加法的书写格式,会正确计算。2、通过观察、操作,引导学生归纳、概括能力和操作能力。3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。4、通过创设情景,激发学生学习兴趣。教学重难点:笔算两位数加两位数(不进位加法)。教学方法:1、情景教学法。2、游戏教学法。3、掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。教具准备:课件、小棒、直尺。教学过程:一、复习开火车口算30+4040+5033+620+6083+550+52、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的:73、63、40二、创设情景,导入新课。1、观察情景图,获得信息。师:你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么?(生:我看见有四个班是2-1
8、班35人,2-2班32人,2-3班37人,2-4班34人,有两辆车,每辆车只能乘坐70人。)师:好的,同学们观察得很仔细。2、通过提问,引入方法。师:现在谁能帮老师一个忙?哪两个班可以合乘一辆车?通过学生说板书:1班和2班2班和3班你们同意他的方法吗?还有其他的方法吗?你们看这样行不行?1班和3班,3班和4班。生1:不行。师:为什么不行?(生说:因为加起来就超过70了。)对,这样就超载,我们要遵守交通规则。生2:可以。师:那你说说怎么分配的?(生:1班和2班,2班和3班)那你说一说,你的理由。师:如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。3、验证方案,列出算式并板书。
9、大家想出了这种方法,(指示黑板)这个办法行吗?我们来验证一下好不好?你准备用什么方法来验证?(把两个班的人数相加看是否超过70人),我们来列个算式行吗?你打算怎么列?1班和2班2班和3班35+3232+374、总结得数的算法。这些得数你们是用什么方法计算的?(小组交流)生1:口算。30+30=60,608=68。摆小棒:并投影。请学生上台展示并摆小棒。说明一捆小棒是十根。先摆什么?再摆什么?说一说你是怎么摆的?(生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的.三捆和个位数上的8根,再摆第二个加数十位上的三捆,这些加起来就是六捆8根,所以是68。)竖式:你是怎么列竖式计算的?指名学生说,教师板书:1班和2班
10、3班和2班35+3237+3235+32-6737+32-69师:个位上的得数写在个位下面,个位上是5加2等于7;十位上的得数写在十位下面,十位上是3加3等于6。5、竖式解决第二个问题。你们能不能自己列竖式计算这道题?37+32=(生写在练习本上,一生板演)能说一说你是怎么列竖式做的吗?(生说)6、学生说出列竖式时应注意什么?师:那在写竖式的时候我们要注意些什么?强调:个位和各位对齐,十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起,也可以从十位加起。请同位之间互相说一说。(生说)这一环节,鼓励学生解决问题策略的多样化,让学生在解决问题的过程中,感受数学,获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。
11、提供互动交流的平台,让学生在与他人的合作交流中,学会与人交流数学活动的过程和方法。)同学们,你们看,这是小马虎做的几道练习题,你们谁能帮他找找错误。(出示课件)32+6=9259+4=992+67=87(这一环节给出学生经常出错的题目,让学生自己找错误,主动发现错误,同时避免以后自己出现同样的错误。)三、巩固练习1、练习二第一题小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看:出示练习二第一题图。你能帮他们算一算各用了多少钱吗?请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。(学生练习本上写)鞋:45元球:34元小明上衣:54元裤子:33元小红2、用竖式计算(拯救动物大行动)我听说动物园的动物们面临危险
12、了,所以需要我们去拯救它们。(出示课件)24+352+3637+4259+403、时间允许练习二第2题可以任意选择几道题。还有一点时间,请同学们打开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进行笔算。现在开始!(这一环节练习的设计遵循多样性、趣味性、开放性的原则,使每个学生都有展示自己的舞台,充分体会到成功的喜悦。开放性练习,既联系了已有知识,又应用所学知识解决实际问题,培养了创新精神。)四、课堂总结今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。那同学们想一想在笔算时应该注意什么?(个位和各位对齐,十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起,也可以从十位加起。横线用尺子比着写。)两位数加两位数
13、教案3一、教学内容书P11例3的内容。二、教学目标使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。三、教学重、难点理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。教学过程一、复习。1板算。34+532口算。(1)7+68+49+56+87+55+86+64+63订正板算。提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起?4导入新课。提问:如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53,那么在计算时会出现什么情况呢?(个位相加满十)教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,
14、计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。1看教科书P11例3。(1)二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?提问:看这幅图能直接回答这个问题吗?为什么?怎样才能回答?看P8回答:二(1)班有多少人?(36人)二(3)班有多少人?(35人)两个班一共有多少人?请列式列式:36+35=怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算。请同学说说用小木棒是怎样算的。提问:小棒的3捆与5捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的3捆与5捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的6根和5根合起来是几根?表示几个什么?得到6捆11根提问:11根里有没有10个一,10个一是()个十,够10个
15、一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根?(7捆1根也就是几个十和几个一?(7个十和6个一)合起来是多少?(71)追问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多的1捆是哪来的?教师说明:6根加5根是11根,也就是11个一,10个一捆成1捆,变成1个十,1个十放在十位,同学们记住,这就是个位相加满十了,是一个十,要把它放在十位上,叫做个位满十,向十位进1。追问:个位满十,十是10个什么?(10个一)向十位进1,1是1个什么?(1个十)(2)根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。提问:怎样写竖式?(相同数位对齐。)36+35提问:从哪位加起?从个位
16、加起好算,还是从十位加起好算?说说你的想法?请看书上是怎样告诉我们的?(从个位加起。)教师说明:笔算加法时要从个位加起。提问:个位6加5等于几?(11)个位满十了,要把这个十放在哪位上?放在十位上要写几?为什么写1?教师说明;个位满十,要把这个十放在十位上,十位上只能写1,这就叫做个位满十,向十位进1。提问:向十位进1的1,写在哪儿?书上是怎样告诉我们的?为什么不能写在横线下面?教师说明:个位满十,向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1,这个小1,叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。36+3151提问:十位上怎么算呢?互相说说看。你能说说十位上的7是怎样得来的?教师说明;十位上,
17、3个十加3个十是6个十,算到这里还没算完,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位应该写7,然后再在横式等号后面写71。36+31571请同学说说计算过程。提问:通过计算,二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?2请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。提示:个位7加3得10,个位满10,怎么办?该怎样写?教师说明:个位7加3得10,满10向十位进1,个位写0。3学生独立做教科书P11做一做中的两题。注意下边的提示,边做边说过程。4小结。提问:今天咱们学习了什么知识?板书:两位数加两位数。提问:与复习板演题比较,都是两位数加两位数的笔算,它
18、们有什么不同?复习:个位相加不满十。新课:个位相加满十。师讲:像今天这样个位相加满十,就要向十位进1的加法,就叫进位加法。板书:进位加法。提问:两位数加两位数的笔算,我们要注意什么?三、小结:笔算加法要注意:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。提问:书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起,如果从十位加起,要注意什么?教师说明:笔算加法还可以从十位算起,算十位,一定要看个位满不满十,个位满十,十位相加的和要多1。四、练习。1小红和爸爸去海洋馆参观,成人票36元,儿童票18元,小明和爸爸一共要花多少钱?列式:写竖式:()()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答:小明和爸爸一共要花
19、()元钱。提问:你还能提出什么问题?列式解答。2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63=76+5=32+28=板书设计:两位数加两位数(进位加法)36+35=3636+315+315两位数加两位数教案4两位数加两位数的进位加法,是在学生掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。本节的重点是,让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。在教学过程中出现了一些问题,引起了我的思考。一、回顾旧知,导入新课课前先让学生进行了口算练习,包括两数个位相加是10的,以及两数个位相加
20、是十几的。通过口算,学生复习了两位数加一位数的口算方法,为学习新知做好准备。复习之后,创设了收集邮票的情境,从贴近生活的事件入手,吸引了学生的目光,增加了学生学习的兴趣。二、注重引导,体现学习的自主性本课的学习注重让学生在自主探究中,掌握两位数加两位数进位加法的算理。教师在教学过程中仅起到引导作用。如放手让学生独立完成试一试,之后再问:先算什么?个位满10要怎么办?向哪一位进1?进1在竖式上怎么表示?再算什么?5怎么来的?例题与试一试完成之后,让学生比较两道题的计算过程,师生共同总结笔算加法的注意点。三、重视语言表达,巩固算理为了能够巩固学生对算法的理解,要通过大量的练习。除了笔头计算,还要重
21、视学生用语言来表达计算过程。从例题34+16就开始训练学生的述说。可以这么说:先算个位,4+6=10,向十位进1,个位写0,再算十位,3+1=4,4+1=5,十位写5。语言表达的过程也是对算理的再一次巩固,同时边说边写,还能起到调节作用,调动学习的氛围。两位数加两位数教案5一、教学目标:1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理,能正确地进行计算。2、让学生自主探索计算方法,体验知识的形成过程。3、在探究过程中体验成功,增强学习数学的信心。二、教学起点:两位数加两位数不连续进位的笔算方法。三、教学重点:两位数加两位数的笔算方法。教学难点:哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位
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