《海上日出》教案.doc

《海上日出》教案
　　《海上日出》教案1教学目标
　　从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。
　　教学过程：
　　一、导入
　　师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
　　二、学习课文
　　师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
　　师：谁来说说自我的感受？
　　生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）
　　师：表扬学生读书认真，说得很好。
　　师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。
　　（读第3自然段）
　　师：经过他的读，你了解到了什么？
　　生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。
　　师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。
　　师：谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
　　师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。
　　师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
　　（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
　　师：下头我们来汇报学习的情景。
　　师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
　　学生1汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的`范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
　　学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。
　　师：你能读出太阳的可爱吗？
　　（学生读句子。评议。）
　　师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？
　　（大家讨论、争议，各抒己见。）
　　师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
　　板书：负着重荷一步一步跳出海面
　　师：你来读读这几句话吧！（学生读书）
　　（课件：图片）
　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。
　　师：请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。
　　（1）走进云堆。（2）冲出重围。
　　（板书：走进云堆冲出重围）
　　师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”
　　读全文，听音乐。
　　师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
　　三、板书：
　　海上日出负着重荷
　　走进云堆晴天时一步一步
　　有云时跳出海面冲出重围
　　伟大的奇观
　　《海上日出》教案2教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
　　知识与能力：
　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
　　过程与方法：
　　课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。
　　课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
　　情感态度与价值观：
　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。
　　教学重难点：
　　1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
　　2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。
　　教学准备：生字卡片、挂图
　　第1课时
　　教学目标：
　　1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
　　教学重难点：
　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
　　教学设计：个性化备课：
　　一、引入新课
　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
　　3．范读课文
　　二、检查预习
　　1.检查学生生字掌握情况，听写生字。
　　2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
　　一刹那：形容时间极短
　　重围：层层包围
　　奇观：指少见的`雄伟美丽的景象。观，景象
　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
　　第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
　　第三部分（6）观看日出的感受。
　　三、讲读课文。
　　1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
　　奇观！
　　2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
　　4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
　　时间：天还没有亮人物：我
　　地点：海上事情：看日出
　　环境：周围很静
　　（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
　　（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
　　四、练习朗读全文。
　　五、作业
　　1、朗读课文。
　　2、识记生字词。
　　板书设计：
　　1.海上日出
　　这不是伟大的奇观吗？
　　这真是伟大的奇观！
　　《海上日出》教案3教学目标：
　　1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
　　2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
　　3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
　　教学重点：感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
　　教学难点：对“一纵一纵”的理解。
　　教学过程：
　　一、导入
　　知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
　　谈话导入：
　　通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）
　　二、讲读
　　1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
　　2、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行鼓励。
　　3、出示三幅图，。要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
　　不同：日出前日出时有云时
　　相同：云海水太阳
　　引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
　　4、认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
　　（1）师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
　　（2）引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的’感觉？”
　　（3）感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
　　（4）有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
　　三、看录象，谈感受。
　　1、看录象，可以边看边跟着读。
　　2、互相交流一下感受。
　　打出投影：
　　海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（）说：“（）。
　　四、感悟语言、积累文字
　　日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
　　五、布置作业
　　1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
　　2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
　　3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
　　《海上日出》教案4一、教学目的：
　　1、了解戏剧的一些基本知识。
　　2、体会剧中人物语言的个性化。
　　二、重点与难点：
　　1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
　　2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
　　三、课时安排：两课时
　　四、教学步骤和内容：
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
　　二、词语解释。
　　嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
　　世故：处事经验。
　　凄楚；凄惨痛苦。
　　喃喃：象声词，连续不断的小声说话的`声音。
　　狞笑；凶恶地笑。
　　萧条：经济衰微。
　　三、听录音后，学生分角色朗读
　　四、了解戏剧艺术知识
　　戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
　　戏剧种类：
　　a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
　　b．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；
　　c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；
　　d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
　　剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
　　第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
　　第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
　　第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
　　舞台说明：
　　写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
　　五、《日出》简介
　　剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
　　《海上日出》教案5读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探
　　《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？
　　一、读文作画，感知语言。
　　读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
　　二、评画学文，品味语言。
　　看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的`。如第3自然段第一句话是这样的：
　　“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
　　一生这样画：
　　其他学生进行了如下评议：
　　生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
　　生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
　　生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
　　就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
　　三、赏画诵文，积累语言。
　　在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
　　经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。
　　四、看图作文，运用语言。
　　积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
　　《海上日出》教案6课时目标：
　　1、整体感知全文
　　2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文
　　教学过程：
　　一、导入课题
　　1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
　　（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）
　　2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出
　　师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。
　　二、自读课文
　　1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。
　　表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学
　　（设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）
　　2、指名读课文。（注意正音）
　　3、检查字词自学情况
　　一刹那镶扩大范围负着甚至染成
　　重荷重围
　　（1）多音字荷、重
　　荷花重荷
　　给它选择正确字义a、承当b、负担
　　重担重围
　　给它选择正确字义a、重复b、层
　　（2）一刹那
　　你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义
　　（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）
　　（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
　　师画云，让学生“镶”边
　　（4）哪个字难写
　　再读生字一遍加深印象
　　4、默读课文，初步了解课文内容。
　　（1）课文主要写了什么？
　　读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
　　（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？
　　日出前——日出时——日出后
　　（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
　　（4）出示：这不是伟大的奇观吗？
　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）
　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？
　　让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧
　　三、品读课文，
　　（一）日出前
　　1、指名读第二自然段。
　　（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
　　（一片浅蓝、一道红霞、亮光）
　　（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？
　　理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？
　　（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）
　　（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。
　　（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）
　　（二）日出时
　　1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。
　　（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。）2、下面我们来汇报学习的情况。（我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。）学生汇报：
　　（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
　　并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
　　（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）
　　师：你来读读这几句话吧！
　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？
　　（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。
　　四、谈话总结，学习写法。
　　1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
　　（设计意图：在交流中习得方法。）
　　五、配乐朗读，整体感受。
　　让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。
　　（设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）
　　板书设计：
　　日出前蓝—红—亮
　　海上的日出日出时负升冲跳
　　（伟大的奇观）日出后
　　教学反思：
　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的`感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：一、着眼于“读”我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。
　　二、入手”尾句“在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。三、再现于“形象”围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。四、升华于情感教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。
　　《海上日出》教案7教学目的:
　　1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。
　　2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。
　　3、学习生字新词。
　　重点：
　　了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。
　　教学过程：
　　一、检查预习情况：
　　查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。
　　（学生自由汇报，其他同学可以补充）
　　借助工具书读准生字读音
　　（指读生字，并找出文中词语）
　　借助课后思考练习试着理解课文
　　（你都知道了什么？）
　　让学生提出预习中解决不了的’问题。
　　教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。
　　二、新授
　　（1）解题。读了课题知道了什么？
　　图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。
　　（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）
　　（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。
　　“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）
　　（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）
　　（4）用笔勾划表示日出前特征的词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)
　　（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
　　（6）通过学习日出前，你都知道了什么？
　　学生自由回答（体会作者思想感情）
　　（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）
　　（8）试背日出前（小组评价）
　　同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。
　　（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。
　　颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。
　　（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。
　　找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）
　　（11）试背日出时（也可以作为回家作业）
　　三、本课小结
　　《海上日出》教案8《海上日出》原文
　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
　　果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
　　有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
　　这不是很伟大的奇观吗?
　　《海上日出》教案
　　一、教学目标：
　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
　　二、教学重点、难点：
　　重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
　　三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
　　四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。
　　五、教具准备：多媒体课件
　　六、教学过程：
　　(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
　　(二)整体感知
　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?
　　2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
　　(三)讲读课文
　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)
　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)
　　讲读第二、三自然段
　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
　　3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)
　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)
　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
　　自学第四、五自然段
　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
　　2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的`语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)
　　感悟第六自然段
　　1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
　　2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
　　3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)
　　《海上日出》教学反思
　　《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
　　本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
　　《海上日出》教案9教学重点
　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
　　教学手段
　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。
　　教学时间
　　两课时。
　　第一课时
　　一、导入
　　新课，板书课题。
　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
　　二、检查预习
　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
　　三、讲读课文。
　　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
　　讲读第二、三自然段。
　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
　　图上画的是晴朗的`天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
　　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
　　太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
　　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
　　用自己的话说说太阳升起的全过程。
　　《海上日出》教案10第二课时
　　一、谈话导入
　　今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？
　　二、精读第二、三段。
　　1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
　　课件出示：
　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。
　　（一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮）
　　2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？
　　（说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）
　　3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。
　　投影图1：天空还是一片浅蓝
　　投影图2：（覆盖片）天空出现红霞
　　投影图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。
　　4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变？
　　课件出示句子1：
　　“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却