人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计优秀8篇.doc
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1、人教版小学语文六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀8篇人教版小学语文六年级上册别饿坏了那匹马教学设计 篇一教学目标:1,学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。2,通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。3,培养乐于助人的真诚情怀。懂得”放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和”每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。重点难点:学会自觉地在字里行间体会文章真意教学准备:小学生日常行为规范第九条教学过程:一,谈话导入读小学生日常行为规范第九条,(指”要诚实”几个字)这里告诉我们什么 (小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就
2、能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗,你们想知道些什么 提一些有价值的问题。(板:欺骗)a,”谁”欺骗”谁”b,为什么欺骗c,怎么骗二,质疑读文谜底就要揭开,但是还要提醒大家注意,这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素,就不会被揭穿,那么读书时就要格外仔细,别漏掉了关键的东西。关于a残疾的书摊主人,他的妹妹没钱但爱读书的我几个重要的词:残疾是后来揭迷的条件,如果他不残疾,我就不会提草进去,就不会发现上当受骗妹妹同伙,如果没有她骗局就无法实施没钱但爱读书受骗的起因关于b想成全我的读书愿望我没钱读书关于c谎
3、称家中有马,要买我的马草。把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容,这就是概括,把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容,看来概括也不难,谁能借助这些词句来说说课文的主要内容三,细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领,高明的读书人不但会读懂主要内容,还会读进书中去,在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗 自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。(学生读书)汇报,说说从哪个词可以看出这是场骗局。他先是一愣,继之眼睛一亮(“一愣”为什么 “一亮”又说明了什么 )他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道(为什么”茫然” 为什么要”命令” )”别别别”他急了,”碧云!碧云!”他用双手拼
4、命摇着轮椅,想阻住我的去路,”你放下!等碧云来提!”(为什么”急” 从”拼命想阻住”可以看出什么 )他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机 (为的是让我能读到书)你觉得”我”体会到他的良苦用心了吗 从哪看出 (第13,15节的两次哭)四,感情朗读会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来读出感情来。这件事是”我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界, 通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。(学生练读,指名读。
5、师相机评点)五,情理交融读书的最高境界是什么,你们知道吗 平时我是不教人的,这是最高机密,这是千金不换的,这相当于武功密笈,可是今天为了上好这堂课,我豁出去了,讲给大家听那就是,读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟 明白了什么人生道理(指名说)我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1,放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。2,每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。别饿坏了那匹马教学设计 篇二1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。重点:通过朗读课
6、文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。搜集有关事例。1课时一、导入1、直接导入。2、质疑:本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?二、精读指导。自学课文:(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?(2)文章主要写了什么事?表现了什么?(3)画出你最感动的句子,再读一读。2、分组交流。3、班级交流,根据学生的回答指导朗读。(1)他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一楞,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。”(姑娘
7、茫然的眼睛说明什么?)(3)“别别别”他急了,“碧云碧云!”(他为什么急了?)(4)“对不起,我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头,轻声说道:“我知道你希望真有那么一匹马,其实,没事的,你继续看书吧。”(这句话道出了摊主“撒谎”的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)4、指导朗读。三、总结。课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业。搜集这样的事例,讲给同学听。六年级上册教案唯一的听众教学设计教学目的:1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,
8、体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点:1、运用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点: 最后一句话的含义。教学过程:一、导入:播放小提琴曲,教师引导:同学们,小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)板书课题:唯一的听众好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读:(一)引导学生回忆写人文章的学习方法:1、我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何
9、读,如何画批,请你用行动回答老师吧!2、学生默读,画批人物的言、行、神。(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写。)(二)重点交流。1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。“是我打扰了你吗?一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧!”“我能做你的听众吗?”(听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?我由懊恼羞愧变得有了几分信心。从一开始的灰心,到现在有了信心,
10、这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。”(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)“你的琴声能给我带来快乐和幸福”(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)问:我的反应如何?我常忘记她是聋子。(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)过渡:老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写,重点
11、交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。2)当我有了几分信心,每天去练琴。她的平静,鼓励我不断努力。3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。3、解决学生的问题:为什么不拆穿这个谎言?联系我看见了大海,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心
12、,刻苦练习,最终获得成功。配乐朗读最后一段。板书:真诚无私敬佩感激三、拓展:这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空:(二选一)(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。四、升华:说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。人教版小学语文六年级上册别饿坏了那匹马教学设
13、计 篇三写在前面:经过一学期的磨合,孩子们都熟悉了我,我也了解了孩子们,大家彼此成为了好朋友,无话不说,无所不谈。新学期语文老师要上一节公开课,课前和孩子们开玩笑,一定要在全校语文老师面前露露脸,替班级、替自己争口气,孩子们便邀请我这个数学老师兼班主任听课,为他们“助阵”。片段一:走近感动、随风潜入夜师:你从什么地方可以看出这是一个美丽的谎言?生1:他先是一愣,继之眼睛一亮,对我笑道:“过来,让我看看你的马草。”一“愣”、一“亮”都可以看出摊主事先没有准备,临时作出的考虑。生2:他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道,“听见没有?快把马草提进去!”从小姑娘“茫然”的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥
14、“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解,想掩盖什么。生4:“别别别”他急了。他用双手拼命地摇着轮椅,想阻挡我的去路,“你放下,等碧云来提!”从“拼命”、“想拦住”可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张。师:所有的这一切产生的原因只有一个:原本无马,假称有马,叫妹妹收马草,妹妹岂能不觉得“茫然”难解?原本无马,假称有马,一旦让“我”进入后院,岂不底细尽露?原本无马,假称有马,为的是让“我”安心看书,如果泄露机关,岂不坏了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草,次以行动阻挡“我”,继以语言威吓“我”真是用心良苦呀!思索:经常听一些老师和家长提到,现在的孩子对人和事真是越来越冷漠了,毫无感情可言,好象
15、觉得老师、家长所做一切都是应该的,理所当然的。在责怪孩子时,我们自己也得反思,我们有没有教会学生感动。在这节课中,唐老师就注意到了这一点,没有像很多老师一样,给出句子让学生说说可以看出什么,而是让学生自己去找,去感悟。长此以往,我们的孩子在生活中也一定可以找到感动。片段二:铸造感动、一个都不能少师:课文的第二段,当父亲知道我装作选书,偷看几则故事,然后溜之大吉,说了一番话:“作者为什么要把这个细节写出来?生1:这是后面故事发生的起因。生2:我有补充,父亲这样做是为了让作者明白知识的获得是来之不易的,要付出自己的劳动。片段三师(让同学们找出课文中生字后):说一说“攥”是什么含义?生1:我觉得“攥
16、”就是“抓”的意思。生2:“攥”在字典中的解释是用手抓住或抓稳。生3:我觉得通过这个字可以看出钱来之不易。生4:可以看出作者的好学,这也是摊主决定帮助作者的原因之一。片段四师:课文中的主人公是个卖书的摊主,作者为什么要强调是一个残疾青年?生1:如果他不残疾,我就不会提草进去,就不会发现上当受骗。师:真是这样吗?妹妹不也帮着提草了吗?生2:我觉得残疾说明人生经历比一般人多,或许他受过别人的帮助,感激别人;也或许他受过别人的歧视,他知道其中的滋味,他不想让作者这个求知欲、上进心强的孩子也受到伤害。片段五师:妹妹在这个骗局中起到什么作用,是不是可有可无?生:如果没有她骗局就无法实施。思索:天上不会掉
17、下馅饼,同样天上也不会掉下感动。摊主(残疾青年)、摊主的妹妹、作者、作者的父亲这四个因素合到一起铸造出了感动,这四个因素是相辅相成的,缺一不可的。作者自己的好学是内因,这是每个学生都应该体会的;有人说,孩子是家长的镜子,父亲对待生活的态度直接影响着孩子,没有付出,就不该有收获;强调摊主的残疾,增强了震撼力,说明每个人都可以付出自己的爱,每个人都可以去帮助别人;妹妹这个人物也不是可有可无的,她不仅仅是帮助实施骗局的人,她也应该是揭开骗局的必要之人。在教师之友上看到这样一篇文章:一位高中普通班的老师为了留住班上的一位经济困难但学习很好的学生,瞒着她替她交了书学费,后来这位学生要调到好班,这位老师同
18、意她调班,但是很失落,妻子的一句话点醒了他:这样做不是为了回报。于是这位老师继续默默的替这个孩子交钱。这样做很伟大,很正确,但是我觉得为了让她感悟,为了让她明白别人对她的期望,还是要有人告诉她。在这篇课文中,妹妹就应该起到这个作用。片段六:走进感动、润物细无声师:现在也有很多的书摊,你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理?生1:不给看。有一次我去书摊买书,喜欢的书很多,不知买什么好,那个摊主还不知多凶,说你买不买,不买就别乱翻,别把书弄破了。生2:不仅不给看,而且还会讽刺人。生3:有时候会不理不睬。生4:我有补充,人少就让看看,人多时就不乐意了。思索:列宁说:”青少年犯错,连上帝都会原谅。”因为
19、只有通过犯错,孩子们才会知道什么是对的,什么是不对的。唐老师在这里的设计是独具匠心的,不是仅仅让孩子们去分析摊主好在哪里,而是猜想换成别的人会怎么做,通过对比更能突出摊主的崇高,看出他是一个善解人意、尊重他人、宽厚善良、乐于助人的人。片段七(课的结尾):升华感动、此时无声胜有声师:大家都知道课文讲述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。当文章中的“我”知道这是一场美丽的谎言,对摊主非常的感激。如果你就是摊主,这时候你会怎么做?生1:我会说:“孩子,你就是我心中的那匹马。”生2:我会说:“孩子,没什么,人人都献出一点爱,这个世界才会充满
20、爱,帮助你是我应该做的。”生3:孩子,是你的好学先感动了我。生4:我觉得说什么都是多余的。师:假如你是文中的“我”你又会说什么?生5:我会说:“谢谢,我一定不会辜负你的期望。”生6:我会接着生1的话说:“我这匹马一定会马不停蹄、一马当先,不断努力的。”生4:我还是觉得什么都不需要再说了,此时无声胜有声。思索:感恩一定不要仅发于心而止于口,对你需要感谢的人,一定要把感恩之意说出来,把感恩之情表达出来。看过这样一则故事:一个村子里,一家人围坐在餐桌前吃饭,母亲端上来的却是一盆稻草。全家都很奇怪,不知道这究竟是怎么一回事,母亲说:“我给你们做了一辈子的饭,你们从来没有说过一句感谢的话,称赞一下饭菜好
21、吃,这和吃稻草有什么区别!“世上最不求回报的母亲也渴望听到哪怕一点感谢的回声。把感恩的话说出来,那不仅是为了表示感谢,就更是一种内心的交流,在这样的交流中,我们会感到世界因这样的息息相通而变得格外美好。就这样被感动、在爱中培养爱通过这几个片段的教学,这篇课文所要表达的感情被升华了,课文的最后摊主感动了作者,作者又何尝不感动了摊主,感动了周围的人,感动了上课的孩子们,感动了听课的我。爱的种子已经在每个人心中生根、发芽,在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎。因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲,就能够成全一个美好的愿望;只要每人付出一点点善意,这个世界将增添许多美好和欢乐。正如一首家喻户晓的歌
22、曲爱的奉献所唱:“只要人人都献出一片爱,世界将变成美好的明天。”愿这美好的明天早日到来!别饿坏了那匹马教学设计 篇四别饿坏了那匹马 教学设计(一)教学目标1.知识目标正确,流利,有感情的朗读课文。2.能力目标把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。3.情感目标通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重难点重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学媒体搜集有关事例教学时间1课时教学过程一,导入1.直接导入。2.质疑:本文课题”别饿坏了那匹马”是谁说的 为什么要说二,
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