小学语文课件(5篇).doc
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1、小学语文课件(精选5篇)1.小学语文课件教学目标:1、认识12个生字,能自主积累词语。2、朗读课文。3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。教学重点:1、认识12个生字。2、正确流利地朗读课文。教学方法:游戏法、竞赛法、小组合作学习法。教学准备:柿子、红灯笼、红叶、生字卡(柿子卡)。教学过程:一、实物导入,激发兴趣。1、(出示柿子),小朋友瞧瞧这是什么呀?(相机板书:柿子,并教学“柿”。)2、喜欢吃柿子吗?它的味道怎样?仔细看看,你觉得它像什么?(相机板书:红灯笼,学习“笼”。)3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。二、学习韵文。1、生自由试读,画出不认识的字。2、指名读,教师纠正发
2、音。3、师范读,注意听记自己不认识的字。4、师领读,生跟读。5、四人小组内组长带读,学生轮读。6、小组展示读。7、齐读。8、出示“我和爷爷收柿子,笑脸映得红彤彤。”看图,说说你是怎么想的。三、学习生字。1、学习“棵”。1)生试读师领读齐读开火车读。2)你是怎样记住“棵”的?3)你能用“棵”说一个词吗?2、以同样的方法学习其他生字。学习“许多”时,让学生区别几根粉笔与几十根粉笔,进一步理解“许多”。学习“落”时,可让学生自己表演红叶落下来。四、活动巩固。1、开火车认读生字卡。齐读字卡。2、猜字游戏。3、摘柿子游戏。奖一个红柿子(卡片)。4、小组竞赛,夺星大战。出示词语卡,贴在黑板上,会用哪个词说
3、话便摘下哪个卡片,读出这把生字卡片(柿子卡),贴在柿子树上,(字朝里),让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字,组词语。读得好,个词语,并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好,就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。2.小学语文课件教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的写作背景,理解课文内容。理解重点句子的含义,理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。教学难点理解重点句子的含义,理解课文内容。借助文章的写作背景,体会作者表达的思想。教法学法采用读划悟说的教学模式,引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建自主阅读的平台,引导学生深层次的阅读。教学过程一
4、、激情导入学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容,又明确了作者的观点:一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。二、引导自学1、自学指导(1)分析事例,理解野草顽强的生命力。(2)了解小草的生长过程。(3)深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。(4)理解文章内涵,学习写作方法。2、展开自学【要求学生认真看书,独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式,按照自学指导完成学习任务。】三、交流精讲1、问题:课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例,体会种子那超越一切的力。2、引导学生细读悟理,通过让
5、学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式,引导他们抓住段落里的重点词句加以理解,体会顽强的生命力,并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力,有弹性,能屈能伸的力,有韧性,不达目的不止的力”的表层意思。3、指导学生朗读。4、深入理解野草的内涵,感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情,问题:“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文,把自己的感受写在书上。引导学生抓住重点词句理解生命的内涵,并对学生进行爱国主义教育。激情诵读。5、理解文章内涵,学习写作方法。通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题,总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法隐喻,引导学生在
6、今后的习作中学习使用,以提高自己文章的内涵。四、精练点评【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】五、课堂总结让学生谈野草给自己的启示,再联系生活实际,谈谈自己所了解的具有野草精神的人,从中受到教育,汲取力量。3.小学语文课件教学要求:1能说出在日常观察中的发现;2能认真听别人说话,把握主要内容,并能比较完整地转述;3把话说清楚明白,并能说出自己的感受和想法。教学重点:培养学生良好的观察习惯。教学难点:能真实清楚地说出自己的感受和想法。课前准备:多媒体课件。教学时间:1课时教学过程:一、交流生活中的观察发现。(一)课件播放书中的“三幅图”1同学们在这三幅图中发现了什么呢?
7、用一句话简单地说说。(学生说,老师及时指导)2这段时间我们观察了不少身边的事物,你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里,说说自己的发现。有一个要求,别人说的时候,要专心听,你要记住,你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)(二)好,老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员”的句式说,看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)1同学们说的真多,而且说得特别清楚,老师给你们一个建议,当你要说很多个同学的发现的时候,不用说每个人的名字,可以用上“我们组,有的同学发现了有的同学发现了还有的同学发现”句式。(指几名学生说。)2听了同学们的发现,老师对其中的一个发现可感兴趣了,那大家又
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